課程標準模板大全

1、課程標準模板大全編制專業(yè)課程標準的基本要求課程標準是規(guī)定課程的性質(zhì)、定位、目標、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價 建議的指導(dǎo)性教學(xué)文件，是編選教材、組織教學(xué)、評價和考核等基本依據(jù)，是加 強課程建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要保障。為做好編制專業(yè)課程標準工作， 特制訂本要求。一、編制專業(yè)課程標準的指導(dǎo)思想貫徹落實教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見文件 精神，以提高課程教學(xué)質(zhì)量為目標，以創(chuàng)新課程體系和改革教學(xué)內(nèi)容為重點， 準 確把握課程定位，科學(xué)制定課程標準， 整體優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮課程標準對 實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的支撐作用，促進學(xué)生全面發(fā)展。二、編制課程標準的基本原則1 .系統(tǒng)性原則。

2、要著眼學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，切合高職教育教學(xué) 實際，確立素質(zhì)、知識與能力“三位一體”課程教學(xué)目標，統(tǒng)籌安排課程教學(xué)內(nèi) 容、組織實施和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，科學(xué)分配理論教學(xué)與實踐教學(xué)時間， 實現(xiàn)課程 教學(xué)的最優(yōu)化設(shè)計。2 .發(fā)展性原則。緊跟科學(xué)技術(shù)進步和社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，充分體現(xiàn)高職教 育特色，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生個性發(fā)展、全面發(fā)展、及后續(xù)發(fā) 展奠定基礎(chǔ)。3 .實用性原則。課程內(nèi)容要符合企業(yè)、行業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的實際需要，與國 家和行業(yè)職業(yè)標準相結(jié)合，反映本課程對學(xué)生素質(zhì)、知識與能力等專業(yè)教育教學(xué) 的基本要求，體現(xiàn)本課程教學(xué)目標的針對性、 教學(xué)內(nèi)容的對接性和教學(xué)方法的適 用性。三、

3、編制課程標準的依據(jù)1 .根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定課程性質(zhì)、課程定位和課程目標要求。2 .依據(jù)職業(yè)分析，以提升職業(yè)能力為出發(fā)點，確定職業(yè)崗位的核心技能。3 .參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，重構(gòu)課 程教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范教學(xué)的基本要求，實行課程考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的多元 評價辦法。四、編制課程標準的程序1 .專題調(diào)研。根據(jù)本專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群，選擇若干個具有代表性的 行業(yè)企業(yè)，開展職業(yè)崗位工種、工序、項目技術(shù)等所需的職業(yè)素質(zhì)、理論知識和 專業(yè)技能等調(diào)研，形成課程職業(yè)分析與教學(xué)分析資料。2 .編寫初稿。在研讀教學(xué)文件資料和進行本課程職業(yè)分析與教學(xué)分析基礎(chǔ) 上，構(gòu)建課程結(jié)

4、構(gòu)框架，把職業(yè)分析和教學(xué)任務(wù)分析轉(zhuǎn)化為理論與實踐結(jié)合的課 程內(nèi)容，編寫課程標準初稿。3 .專題研討。邀請行業(yè)企業(yè)人員和有關(guān)專業(yè)教師對課程標準初稿進行討論、 修改，形成課程標準送審稿（附課程職業(yè)分析與教學(xué)分析表）。4 .專家審定。學(xué)校教學(xué)工作指導(dǎo)委員會邀請有關(guān)專家對課程標準送審稿進 行審定，確定為試行性專業(yè)課程標準。5 .組織實施。按照試行性專業(yè)課程標準，組織課程實施。在實踐中要建立課 程標準教學(xué)臺賬，及時收集、整理實施過程中的評價意見。6 .修訂完善。根據(jù)實施評價和反饋的意見，對試行專業(yè)課程標準進行實時 修訂，不斷提高課程標準的針對性、可行性及成效性。五、課程標準的主要內(nèi)容課程標準的主要內(nèi)容包

5、括課程定位、 課程目標、課程設(shè)計、課程內(nèi)容與實施 等四個部分。（一）課程定位主要包括該門課程的地位、作用（功能）及與其他課程的關(guān)系等內(nèi)容。專業(yè) 課程體系符合高技能人才培養(yǎng)目標和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求；本課程對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成有哪些支撐或促進作用，與前、 后續(xù)課程如何銜接。（二）課程目標課程目標包括總體目標和具體目標：總體目標是對學(xué)生課程學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果的綜合概括，是專業(yè)人才培養(yǎng)目標在本課程的具體體現(xiàn)。具體目標可從素質(zhì)、知識與能力等方面進行具體說明。課程目標要面向全體學(xué)生，明確教學(xué)應(yīng)達到的基 本要求，同時還要考慮學(xué)生的個體差異，為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力留有一定的 空間

6、。（三）課程設(shè)計主要闡述課程設(shè)計的理念與思路。要突出以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè) 企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放 性的要求。（1）課程總體設(shè)計理念：基于工作過程導(dǎo)向的一體化教學(xué)設(shè)計理念， 以真實的工作任務(wù)為載體來設(shè)計教學(xué)過程，教、學(xué)、做相結(jié)合，強化學(xué)生能力培 養(yǎng)。充分體現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)思想。（2）工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)是由 對工作過程分析與教學(xué)過程分析兩部組成。其基本模式是：分析典型工作任務(wù)一確定相應(yīng)的行動領(lǐng)域一對相應(yīng)學(xué)科體系的知識系統(tǒng)進行解構(gòu)與重構(gòu)形成學(xué)習(xí)領(lǐng) 域（課程）一設(shè)計若干個學(xué)習(xí)情境模塊（學(xué)習(xí)單元）一典型任務(wù)或子項目（情境 載體）。（3）

7、依據(jù)以工作過程為導(dǎo)向、學(xué)生的認知特點、相應(yīng)職業(yè)資格標準等確 定課程內(nèi)容。遵循從簡單到復(fù)雜的職業(yè)行動規(guī)律， 在各個學(xué)習(xí)情境中選擇遞進層 次性地學(xué)習(xí)內(nèi)容，融合“知識+技能+素質(zhì)”三維度能力要求，使課程內(nèi)容緊貼崗 位需求。體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（4）突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，明確教與學(xué)兩個方面的基本要求，理論與實踐 比例、課時安排說明等內(nèi)容。（四）課程內(nèi)容與實施1、課程內(nèi)容選取課程教學(xué)內(nèi)容既要考慮各部分內(nèi)容的相對獨立， 又要形成課程內(nèi)容的有 機整合。編制以工作任務(wù)為中心的項目課程標準， 要注意選取的項目大小和數(shù)量 應(yīng)適中，不宜過大、過多，項目要由易到難、由淺入

8、深、循序漸進，具有真實性、 典型性、完整性和覆蓋面。項目的內(nèi)容應(yīng)包括工作任務(wù)、教學(xué)目標、相關(guān)知識（理 論知識、實踐知識）、考核評價等。課程內(nèi)容學(xué)習(xí)情境（章、序號情境描述學(xué)時學(xué)分1節(jié)）劃分及學(xué)時/學(xué)分23考核與評價情境序號情境1情境2情境2情境2考核方式考核權(quán)重2、課程實施主要闡述課程教學(xué)的組織實施、評價方法、教材編寫、課程資源開發(fā)與利用、 實驗實訓(xùn)設(shè)備配置等建議。教學(xué)建議要體現(xiàn)課程改革基本理念， 改變以課堂為中心的教學(xué)方式，采用以 實習(xí)實訓(xùn)場所為中心的教學(xué)組織形式，融”教、學(xué)、做”為一體。評價建議應(yīng)體現(xiàn)多元評價方法，重視教學(xué)過程評價，突出階段評價、目標評 價、理論與實踐一體化評價等，注重學(xué)生動

9、手能力和在實踐中分析問題、解決問 題能力的考核，關(guān)注學(xué)生個別差異，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實踐。教材編寫與選用建議包括教材的編寫與選用，明確教材應(yīng)按本課程標準進行 編寫，教材選用應(yīng)符合本課程標準的基本要求，優(yōu)先選用省部級以上規(guī)劃教材。實驗實訓(xùn)設(shè)備配置建議要根據(jù)課程內(nèi)容和要求，提出對實訓(xùn)（實驗）室及功能、設(shè)備配置等要求。課程資源開發(fā)與利用建議包括課件、實訓(xùn)規(guī)范、信息技術(shù)、實訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò) 資源、仿真軟件等。學(xué)習(xí)情境（章、節(jié)）1： XX XX XX學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué) 時理論考核評價方式實踐權(quán)重教學(xué)方法與手段教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)條件4主要考核點知識技能態(tài)度參考資料及其他說明(1)學(xué)習(xí)目標：主要闡述學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專題

10、或目標要素等方面應(yīng)實現(xiàn)的具體目標， 對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)盡可能用清晰的、便于理解及可操作的行為動詞，(如能或會動作要求 例作動詞+操作對象)進行描述。(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容選?。阂⒅蒯槍π院瓦m用性。據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗 位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為 學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。內(nèi)容組織：遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務(wù)及其工 作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、 做結(jié)合，理論與實踐一體化，實訓(xùn)I、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理。內(nèi)容表現(xiàn)形式：選用先進、適用教材，與行業(yè)企業(yè)合作編寫工學(xué)結(jié)合特 色教材，課件、案例、習(xí)題

11、、實訓(xùn)實習(xí)項目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料 齊全，符合課程設(shè)計要求。(3)教學(xué)方法與手段教學(xué)方法的運用：根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活運用案例分析、分組 討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐， 提高教、學(xué)效果。要體現(xiàn)各學(xué)習(xí)情境(章、節(jié))在教學(xué)方法上的特殊性。 教學(xué)手段：主要指信息技術(shù)的應(yīng)用運用?，F(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)， 建立虛擬社會、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項目等仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化 教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，取得實效。(4)教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)活動的設(shè)計要注意關(guān)注學(xué)生的認知和能力結(jié)構(gòu)；關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍；倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)改革與探索

12、；加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。(5)教學(xué)條件師資條件、實驗實訓(xùn)條件、相關(guān)教輔材料、實訓(xùn)指導(dǎo)手冊、信息技術(shù)應(yīng)用、工學(xué)結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)資源、仿真模擬軟件等。(6)考核評價要求評價理念：強調(diào)多個評價主體綜合評價，突出階段評價、目標評價、理論與實踐一 體化評價。評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，體 現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位；要體現(xiàn)不同課程在評價上的特殊性；采用 形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的 作用；既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程，使對學(xué)生過程和學(xué)生結(jié)果的評價達到 和諧統(tǒng)一，注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用；注意處理教學(xué)與評價 的關(guān)系；各級別的評價要以課程目標為依據(jù)。評價

13、體制：建議積極探索建立“知識為輔，能力為主，過程為主，結(jié)果為輔”績效 考核方案。(7)參考資料及其它說明對以上不能涵蓋的內(nèi)容作必要的說明，如對課程標準中有關(guān)專業(yè)術(shù)語作解釋， 課程相關(guān)參考資料目錄和教學(xué)案例等。六、技術(shù)規(guī)范1、字體要求見附后樣本2、關(guān)于課程目標的表述要求以“能力”為了出發(fā)點，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值 觀三個方面闡述。在知識與技能領(lǐng)域，主要采取結(jié)果性目標的陳述方式一一即明確告訴學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動詞是可測量的，可評價的。如“能 識別不同的電子元器件”等。結(jié)果性目標的學(xué)習(xí)水平與行為動詞有：知識了解水平：包括再認或回憶知識；識別、辨認事實；舉出例子；描述

14、對象的 基本特征等。行為動詞有說出，背誦，辨認，回憶，選出，舉例，列舉，復(fù)述， 描述，識別，再認等。理解水平：包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進行解釋、推 斷、區(qū)分與擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。行為動詞有解釋，說明，比較， 分類，歸納，概述，判斷，區(qū)別，提供，猜測，預(yù)測，估計，推斷，檢索，收集， 整理等等。應(yīng)用水平：包括在新的情景中使用抽象的概念、 原則；進行總結(jié)與推廣；建 立不同情景下的合理聯(lián)系等。行為動詞如應(yīng)用，使用，質(zhì)疑，辯護，設(shè)計，解決， 撰寫，擬訂，檢驗，計劃，總結(jié)，推廣，證明，評價等。技能模仿水平：包括在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作，對所提供的對象進行 模擬、修改等

15、。行為動詞如模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、模仿、例證等；獨立操作水平：包括獨立完成操作；進行調(diào)整與改進；嘗試與已有技能建立 聯(lián)系等等。行為動詞有完成，表現(xiàn)，制定，解決，擬定，安裝，測繪，測量，嘗 試，試驗等。遷移水平：包括在性的情景下運用已有的技能；理解同一技能在不同情景 中的適用性等。行為動詞有聯(lián)系，轉(zhuǎn)換，靈活運用，舉一反三，觸類旁通等。在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)域，主要采用體驗性或表現(xiàn)性目標的 方式，即描述學(xué)生自己的心理感受、 體驗或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機會， 所采用的 行為動詞往往是體驗性的、過程性的，這種方式指向無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化 的課程目標。體驗性目標的學(xué)習(xí)水平與行為動詞有：經(jīng)歷（感受

16、）水平：包括獨立從事或合作參與相關(guān)活動，建立感性認識 等。行為動詞有經(jīng)歷，感受，參加，參與，嘗試，尋找，討論，交流， 合作，分享，參觀，訪問，考察，接觸，體驗等。反應(yīng)（認同）水平：包括在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達感受、態(tài)度和價值判斷，做 出相應(yīng)的反應(yīng)等。行為動詞有遵守，拒絕，認可，認同，承認，接受，同意，反對，欣賞，尊重，愛護，采用，采納，克服，擁護，幫助等 等。領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平。包括具有相對穩(wěn)定的態(tài)度；表現(xiàn)出持續(xù)的行為；具 有個性化的價值觀念等。行為動詞有養(yǎng)成，形成，具有，熱愛，建立， 樹立，堅持，保持，確立，追求等等。3、關(guān)于課程內(nèi)容的表述建議以項目/任務(wù)為載體來表述學(xué)習(xí)內(nèi)容，可分項表述。課程內(nèi)容與要

17、求表 述要淺析明確，并具有可操作性。建議采用“能或會 +動作要求+操作動詞+操作 對象”的格式，如“能熟練操作示波器”。通常采用的動詞有：操作類：操作、采集、配置、標定、使用、挑選等程序類：排序、連接、制造、調(diào)整、準備、安裝等理會類：理會、閱讀、摘錄、尋找等知識類：了解、理解、應(yīng)用等解決問題類：計劃、設(shè)計、排除、估算、計算、選擇、布置等管理組織類：組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)控等課程標準課程代碼適用專業(yè)總學(xué)時學(xué)時 理論學(xué)時 實踐學(xué)時學(xué)分開設(shè)學(xué)期授課方式課程類型純理論課口理論十實踐課口純實踐課口課程層次院級精品課口省級精品課口國家級精品課口院內(nèi)一般課程口合作 開發(fā)企業(yè)課程承擔(dān)單位教研室編寫 執(zhí)筆人

18、編寫 日期審定 負責(zé)人審定日期【注：以下內(nèi)容可按照實際情況選擇不同的模板填寫：專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程 填寫A模板；項目化課程填寫B(tài)模板；整周實訓(xùn)課程填寫C模板；其它課程 填寫D模板】一、課程概述（一）課程定位說明課程是本專業(yè)課程體系中專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程還是專業(yè)素質(zhì)拓展課程或獨立設(shè)置的實訓(xùn)課程。說明課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用， 如是專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，應(yīng)說明本課程 針對哪些專業(yè)人才培養(yǎng)的哪些專業(yè)能力定位， 服務(wù)于哪些崗位要求開設(shè)本課程的； 如是公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，應(yīng)說明針對哪些專業(yè)人才培養(yǎng)的哪些職業(yè)素質(zhì)或者能力 定位，服務(wù)于從事哪些職業(yè)工作要求開設(shè)的課程；專門為掌握知識、拓展專業(yè)素質(zhì)開設(shè)的

19、課程可以按照傳統(tǒng)的描述方式。（二）先修后續(xù)課程除說明本課程的前導(dǎo)后續(xù)課程外，還應(yīng)說明本課程與前導(dǎo)后續(xù)課程的關(guān)系。二.課程設(shè)計思路首先說明課程設(shè)計的理念；其次在分析對應(yīng)的典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上說明學(xué) 習(xí)情境中教學(xué)內(nèi)容選取和排序思路。最好能用表格描述通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)來培養(yǎng)行動領(lǐng)域完成實際工作任務(wù)的能力三、課程目標首先描述課程的總體目標。用具體、明確的語言，準確描述課程實際能夠達 到的能力目標一一學(xué)完本課程之后 “學(xué)生能用XX做XX'；這里所說的“做”，是 指“完成專業(yè)任務(wù)”，不是指“掌握知識”。所以，“能理解XX概念，能掌握XX定 義，能回答XX問題”之類，都不是我們要求的能力目標。課程的能

20、力目標包括： 對項目任務(wù)的理解、分析、表達能力；項目任務(wù)的執(zhí)行能力；對項目任務(wù) 結(jié)果的展示、分析、評價能力；對工作環(huán)境的熟悉能力；按照規(guī)范操作的能 力；按照安全要求操作的能力；主要工具的使用能力；事故的處理能力； 在復(fù)雜環(huán)境中做事、與人競爭協(xié)作的能力；在完成任務(wù)過程中自我學(xué)習(xí)和持 續(xù)發(fā)展的能力等。應(yīng)首先分析本課程直接服務(wù)的后續(xù)課程，這些課程需要本課程的哪些知識、 能力、素質(zhì)，再聯(lián)系專業(yè)人才培養(yǎng)目標說明本課程在能力、知識、素質(zhì)等方面應(yīng) 有哪些新的要求?！救缓蠓诸悢⑹鼍唧w目標，采用如下三種目標的描述：】(一)能力目標【注：盡可能使用清晰、便于理解及可操作的行為動詞，知識目標的表述建 議采用“知道”

21、 “了解”“懂得” “掌握”“熟悉”之類的動詞；能力目標的表述建 議采用“能或會+程度副詞+操作動詞+操作對象”的格式，如“能熟練操作物流 倉儲管理軟件”；素質(zhì)目標的表述建議采用“獲得、形成、樹立、提高、發(fā)揮、發(fā) 展”等詞?！?. *(1)2.3.(二)知識目標1. *(1)2.103.(三)素質(zhì)目標1.*1. )2.3.四、課程內(nèi)容課程內(nèi)容是教學(xué)單元的細分，是教師依據(jù)標準進行教學(xué)和學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)的 核心部分。【A模板】對專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程來說，建議用學(xué)習(xí)情境來描述課程內(nèi)容。 專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 課程可以參照這一要求。在表格之前首先說明本學(xué)習(xí)領(lǐng)域由那幾個學(xué)習(xí)情境組成， 以及學(xué)習(xí)情境設(shè)計的載體。表1課程內(nèi)

22、容與學(xué)時分配表學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)時分配名稱子情境情 境11.2.3.情 境21.2.3.情 境31.2.3.情 境41.2.3.【B模板】項目化課程建議用項目來描述課程內(nèi)容能力訓(xùn)練項目項目/模塊名稱學(xué)時【C模板】ii序號實訓(xùn)項目名稱項目內(nèi)容及要求實訓(xùn)項目設(shè)計實訓(xùn)結(jié)果學(xué)時安排12總學(xué)時【D模板】課程單元教學(xué)任務(wù)教學(xué)目標學(xué)時理論實踐單元11.11.21.3卜據(jù)實際增減行單元22.12.2卜據(jù)實際增減行復(fù)習(xí)總學(xué)時【課程單元可以是一節(jié)自然課時，也可以是若干自然課時。建議表述中，按“了解、基本了解”、“理解、基本理解”、“掌握、熟練掌握”三個層次 寫明課程對知識的基本要求；課程單元內(nèi)含有實踐教學(xué)

23、的課程可在教學(xué)內(nèi)容中 進行學(xué)時分配標注，并在備注中進行說明?！课?、課程實施（一）教學(xué)設(shè)計說明教學(xué)實施過程中采用的任務(wù)工單或任務(wù)指導(dǎo)書的設(shè)計思路，以及任務(wù)實12施前的教師與學(xué)生的活動安排、實施中的指導(dǎo)以及實施后的評價方法與思路?！続模板】用學(xué)習(xí)情境設(shè)計來說明教學(xué)實施的具體內(nèi)容。表5-1 教學(xué)實施內(nèi)容表（學(xué)習(xí)情境描述）學(xué)習(xí)，t#境1:參考學(xué)時：xxx1.學(xué)習(xí)目標2.3.任務(wù)名稱學(xué)習(xí)內(nèi)容建議使用的教學(xué)方法學(xué)習(xí)任務(wù)（典型工作任務(wù)或1.工而曰幫休、里日秋1平）2.考核標準學(xué)習(xí)場所教學(xué)準備【B模板】編號能力訓(xùn)練項目對應(yīng)單項任務(wù)名稱擬實現(xiàn)的能力目標相關(guān)支撐知識訓(xùn)練方式手段及步驟結(jié)果備注11.1【C模板】實訓(xùn)

24、項目一實訓(xùn)項目實訓(xùn)步驟實訓(xùn)內(nèi)容實訓(xùn) 成果實訓(xùn)耗材課時場所考核方式 及比例實訓(xùn)項目實訓(xùn) 項目實訓(xùn)步驟實訓(xùn)內(nèi)容實訓(xùn) 成果實訓(xùn)耗材課時場所考核方式 及比例13【D模板】非學(xué)習(xí)領(lǐng)域和項目化教學(xué)課程也可通過文字對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標、學(xué)時,重點、難點等逐一進行描述。如：學(xué)習(xí)單元一 XXXXXXXX內(nèi)容1 X X X X學(xué)習(xí)內(nèi)容1.2.3.學(xué)習(xí)目標1 .能（或掌握）XXXXXXXXXXXXXXXX2 .會使用（或理解、熟悉）XXXXXXXXXXXX3 .識別（或了解）XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX重點難點重點：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX難點：XXXXXXXXXXXXXXX

25、XXXXXXXXXXXXXXXX學(xué)時分配x x x x x X（二）實施方法說明課程實施的分組方法。建議在每一學(xué)習(xí)情境的教學(xué)過程中， 遵循“資訊-決策-計劃-實施-檢查-評估” 教學(xué)實施步驟；或采用 OTPAE五步訓(xùn)練法，即：目標-任務(wù)-準備-行動-評估； 或其他教學(xué)做一體化實施方法。六、課程考核明確考核內(nèi)容、考核方法、比例分配等，要說明課程學(xué)習(xí)成績的評價方法，考核方式與標準應(yīng)體現(xiàn)多元評價方法，重視教學(xué)過程評價，突出階段評價、 目標評價等。將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合； 將考核內(nèi)容與職業(yè)資格考試 相結(jié)合；將教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合；將校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核14 相結(jié)合；將知識能力

26、考核與職業(yè)素質(zhì)的評價相結(jié)合； 將仿真考核與現(xiàn)場考核相結(jié) 合。七、實施條件要求（一）師資隊伍要求主要說明課程組的規(guī)模要求（可用生師比描述）、專兼職教師的比例要求； 以及課程主講教師的任職資格要求，如企業(yè)工作經(jīng)歷要求、雙師素質(zhì)要求、雙師結(jié)構(gòu)的團隊要求等。（二）教學(xué)場所要求說明實施本課程的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施要求、實訓(xùn)場所要求等。1、教學(xué)環(huán)境（多媒體教室，普通教室，XX實訓(xùn)室，校外XX實訓(xùn)基地）；2、設(shè)備要求（硬件，軟件）【包括校內(nèi)外實訓(xùn)條件，主要配套的教學(xué)設(shè)施與媒體要求，教學(xué)設(shè)施一般 指實驗實訓(xùn)具體的設(shè)備（含規(guī)格、型號、數(shù)量）、傳統(tǒng)教具、學(xué)具（模型、道 具、工具、器材）、多媒體視聽設(shè)備（投影、功放音響、

27、 DVD錄音機等）、場地 等。】八、課程資源應(yīng)說明課程教學(xué)需要的教學(xué)資料和資源，如教材、參考資料、課程網(wǎng)站、試 題庫等，并說明如何利用；需要開發(fā)的說明開發(fā)思路與方法。九、課程制定依據(jù)說明依據(jù)的職業(yè)任職要求、崗位資格標準以及高職教育理論等。十、其他其他需要說明的內(nèi)容。15注1:此格式為參考格式，可根據(jù)課程的特點進行適當(dāng)修改注2:藍色字體部分為填寫樣式或建議*學(xué)院«*»課程標準課程代碼：適用專業(yè)：（注：對于崗位能力、專業(yè)知識課程只能填寫一個專業(yè)，不含方向；職業(yè)素質(zhì)類課程，可填大類，如全院所有專業(yè)、工科類專業(yè)等）編 者：XX教研室（XX課程組）課程負責(zé)人：審核人：編制單位：* 學(xué)

28、院*系（部）合作單位：（注：請?zhí)顚憜挝蝗Q，如無，則將此項刪除）編制日期： 年 月 日16（一）課程基本信息（書寫要求：表格內(nèi)容字體為宋體，小四）課程編碼：（按專業(yè)人才培養(yǎng)方案填寫）課程名稱：（按專業(yè)人才培養(yǎng)方案填寫）課程類型：（按A類（理論課）、B類（理 論+實踐）、C類（實踐）填寫）課程地位：（按核心或主干課等填寫）課程學(xué)分：（按專業(yè)人才培養(yǎng)方案填寫）參考課時：（按專業(yè)人才培養(yǎng)方案填寫）課程性質(zhì)：（按專業(yè)、基礎(chǔ)、公共、必修/ 選修課填寫）開課部門：（填寫系、部或處室名稱）適用專業(yè)（層次）：*專業(yè)（普專/對口/五年制）先修課程：*、«* »后續(xù)課程：*、* »職

29、業(yè)資格：*職業(yè)資格編 制：*課程開發(fā)團隊批準人：課程負責(zé)人：*»課程標準（二）課程詳細信息 （書寫要求：標題為黑體四號；內(nèi)容字體為宋體，小四）1 .適用對象高中后三年制學(xué)生/初中畢業(yè)五年一貫制學(xué)生。2 .適用專業(yè)* 專業(yè)3,參考課時士一學(xué)分工一4 .課程簡介用簡單的語言表達出課程的主要信息，讓同行教師很直觀了解到該課程的17主要內(nèi)容和教學(xué)目標；課程的開發(fā)特色、教學(xué)特色、組織特色等信息。語言凝練，一般不超過200字。5 .課程性質(zhì)與定位課程性質(zhì)：公共必修課/專業(yè)必修課/專業(yè)選修課，如果是專業(yè)核心課程， 請表述為“ *專業(yè)必修的專業(yè)核心課程”。課程定位：明確該課程在專業(yè)課程體系中的地位和

30、在專業(yè)培養(yǎng)目標中的作 用，與其它專業(yè)課程之間的關(guān)系，設(shè)置該課程的主要目的，該課程預(yù)期應(yīng)達到的 教學(xué)效果。6 .課程設(shè)計思路課程設(shè)計依據(jù)：包括相關(guān)文件、制度的要求，人才培養(yǎng)方案對于課程的設(shè) 置要求等。具體設(shè)計思路：包括教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)、教學(xué)手段與方法等方面 的設(shè)計思路建議采取“主題句+詳細闡述”的方式進行闡述。注意思路清晰，語言凝 練。7 .課程目標應(yīng)包括總體目標和具體目標兩部分?？傮w目標：依據(jù)人才培養(yǎng)方案，確定課程對學(xué)生在知識與技能、過程與方 法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程后應(yīng)達到的預(yù)期結(jié) 果；具體目標：包括知識目標、能力目標、素質(zhì)目標、證書目標四部分（如無 證

31、書目標，可刪除）。歸納具體目標時，請注意以下幾點：細致區(qū)分知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。對目標的描述建議采用“（能夠）+程度副詞+操作動詞+操作對象”的格式， 能力目標的文字表述不要使用“知道” 、“了解”“懂得”、“熟悉”之類的動詞， 否則，所描述的課程目標就會非常模糊。建議采用 “能或會+程度副詞+操作動詞 +操作對象”的格式，如“能熟練操作XXX” 。切勿照搬人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)規(guī)格。188 .教學(xué)內(nèi)容組織與安排列表。包括結(jié)構(gòu)模塊、課題（學(xué)習(xí)情境或?qū)嵱?xùn)項目或任務(wù)及子學(xué)習(xí)情境或子項目或子任務(wù)等，若非學(xué)習(xí)領(lǐng)域和項目化教學(xué)課程，可將2、3列合并，只保留學(xué)習(xí)內(nèi)容）、學(xué)時、教學(xué)方法、手段、場地、師

32、資要求等。如：序號學(xué)習(xí)情境/項目/任務(wù)子情境/子項目/子任務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容建議學(xué)時教學(xué)方法教學(xué)場所師資配備11.1只填課題1.21.32教學(xué)方法：針對具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程需要，可采用項目教學(xué)法、任務(wù) 驅(qū)動法、講授法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實訓(xùn) 作業(yè)法等。教學(xué)場所：教室、多媒體教室、一體化教室、某校內(nèi)實訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)中心或車問、某校外實訓(xùn)場所及其它場所。師資配備：雙師素質(zhì)教師、兼職教師、實訓(xùn)指導(dǎo)教師、實驗員等。9 .課程內(nèi)容與教學(xué)要求學(xué)習(xí)領(lǐng)域和項目化教學(xué)課程通過表格對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行描述。如:模塊、課題（或H 作情境）如無模塊或工作情境，則刪除A行單元1學(xué)時理論實踐一體化學(xué)習(xí)目

33、標：概括本單元的學(xué)習(xí)目標，包含知識、技能等目標具體的知識、技能等目標主要內(nèi)容主要教學(xué)方法教學(xué)地點19 XXXXXX （重點） XXXXXX （難點）包含多媒體教室、一 體化教室、校內(nèi)實訓(xùn)（實驗）室、校外實訓(xùn) 基地、語音教室、體育 館、圖書館等教學(xué)及參考資料練習(xí)與習(xí)題建議考核與評價方式說明權(quán)重分配%非學(xué)習(xí)領(lǐng)域和項目化教學(xué)課程可如上列表， 也可通過文字對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué) 習(xí)目標、學(xué)時、重點、難點等逐一進行描述。如：學(xué)習(xí)單元一 XXXXXXXX內(nèi)容1 X X X X學(xué)習(xí)內(nèi)容1.2.3.4. 習(xí)目標1 .能（或掌握）XXXXXXXXXXXXXXXX2 .會使用（或理解、熟悉）XXXXXXXXXXXX3 .

34、識別（或了解）XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX重點難點重點：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX難點：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX學(xué)時分配X X X X X X單獨開設(shè)的實訓(xùn)課程可參考下表20實訓(xùn)項目名稱實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)達到的知識、技能要求成果（報告、設(shè)計等）建議學(xué)時考核與評價10.課程實施建議根據(jù)課程實施的各個環(huán)節(jié)，提出教材選用和編寫建議、教學(xué)方法建議、教學(xué)考核評價建議、課程資源開發(fā)與利用建議等。教材選用和編寫建議1）教材選用。說明本課程教學(xué)使用的教材與教學(xué)參考資料，包括主教材、主要參考書及參考資料；2）教材編寫原則與要求。3）教材、教學(xué)參

35、考資料使用建議。教學(xué)建議按學(xué)習(xí)領(lǐng)域模塊和項目順序描述 “項目載體選擇、教學(xué)媒介選擇、教學(xué)方法 選擇、學(xué)時分配、活動課程、教學(xué)中應(yīng)注意的問題”等內(nèi)容。教學(xué)建議要體現(xiàn)該課程在教學(xué)方法上的特殊性，要強調(diào)工學(xué)結(jié)合。課程資源開發(fā)與利用包括相關(guān)教輔材料、實訓(xùn)指導(dǎo)手冊、信息技術(shù)應(yīng)用、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)實驗、 網(wǎng)絡(luò)資源、仿真軟件等的開發(fā)與利用；本課程教學(xué)隊伍建設(shè)建議等。其它說明對以上不能涵蓋的內(nèi)容作必要的說明。11 .教學(xué)評價、考核要求評價建議應(yīng)體現(xiàn)多元評價方法，重視教學(xué)過程評價，突出階段評價、目標評 價、理論與實踐一體化評價等，注重學(xué)生動手能力和在實踐中分析問題、解決問 題能力的考核，關(guān)注學(xué)生個別差異，鼓勵學(xué)生

36、創(chuàng)新實踐。12 .其他（如無，則刪除；下面的的序號遞進到十二）2113 .附錄可對課程標準中出現(xiàn)的一些主要術(shù)語進行解釋和說明，便于使用者能更好 地理解與把握。可對典型案例簡要列舉。各課程可根據(jù)課程的性質(zhì)和特點適當(dāng)增減內(nèi)容。14 .編制依據(jù)»專業(yè)調(diào)研報告和人才培養(yǎng)方案而編該課程標準是以依據(jù) 制的。22« XXXXXXXXXXXX » 課程標準課程名稱:課程代碼:課程類型:課程性質(zhì):課程學(xué)分:課程學(xué)時:適用專業(yè):開課學(xué)期:一、課程概述（一）課程定位（二）先修后續(xù)課程二、課程目標（一）專業(yè)能力（二）方法能力（三）社會能力三、課程設(shè)計（一）課程設(shè)計理念（二）課程設(shè)計思路四

37、、教學(xué)內(nèi)容五、教學(xué)方法和手段六、實踐條件七、評價方法23八、課程資源九、其它說明24機械零件的數(shù)控加工核心課程標準課程代碼：課程性質(zhì)：必修課程課程學(xué)時：72學(xué)時開課學(xué)期：第3學(xué)期課程名稱：機械零件的數(shù)控加工課程類型：專業(yè)核心課程課程學(xué)分：4適用專業(yè)：機電一體化技術(shù)一、課程概述（一）課程定位機械零件的數(shù)控加工課程是機電一體化技術(shù)專業(yè)的綜合性核心課程， 通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握數(shù)控機床的操作方法，能夠依據(jù)生產(chǎn)工藝文件 選擇工藝裝備，在數(shù)控機床上獨立完成零件的數(shù)控加工，正確對零件進行檢 測，達到數(shù)控機床操作工作崗位的要求。（二）先修后續(xù)課程先修課程：后續(xù)課程：二、課程目標通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生

38、掌握數(shù)控機床加工程序的編制方法，并能夠使 用數(shù)控仿真軟件驗證數(shù)控加工程序，掌握常見機械零件的數(shù)控加工和精度檢測 的方法，能對數(shù)控機床進行日常的維護和保養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識、分析 問題和解決問題的能力，達到數(shù)控操作工中級（國家職業(yè)資格四級）的要求。（一）專業(yè)能力25(1)能夠識讀數(shù)控加工典型零件圖樣。(2)能夠正確選擇加工所需的數(shù)控設(shè)備。(3)能夠正確選擇和使用數(shù)控車削、銃削所用的刀具。(4)能夠正確選擇和使用數(shù)控機床夾具。(5)能夠正確選擇和使用零件檢測所用的各種量具。(6)能夠正確制定零件的數(shù)控加工藝。(7)能夠正確選擇切削用量及根據(jù)切削條件查表確定切削用量。(8)能夠編制數(shù)控加工程序。

39、(9)能使用數(shù)控仿真軟件驗證數(shù)控加工程序。(10)能進行數(shù)控機床的正確操作，獨立完成零件的數(shù)控加工。(11)能夠?qū)α慵黜椌纫筮M行檢測。(12)能對數(shù)控機床進行日常的維護保養(yǎng)。(二)方法能力(1)具有獨立學(xué)習(xí)數(shù)控加工專業(yè)知識的能力。(2)具有獨立動手實踐獲取數(shù)控加工專業(yè)技能的能力。(3)具有查閱分析資料、獲取數(shù)控加工所需信息的能力。(4)具有現(xiàn)場解決問題的能力。(三)社會能力(1)具有良好的語言表達與社會溝通能力。(2)具有良好的組織與協(xié)調(diào)能力。(3)具有良好的團隊合作精神。(4)具有良好的職業(yè)道德與行為操守26三、課程設(shè)計（一）課程設(shè)計理念針對本課程實踐性、實用性強的特點，以行業(yè)、企業(yè)的

40、需求為前提，以學(xué) 生職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)成為主線，努力探索職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接；教 學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接；專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接；學(xué)歷證書與職業(yè)資格 證書對接；專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接等五個對接。在教學(xué)內(nèi)容的選取上以 培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為出發(fā)，以滿足崗位職業(yè)技能需求為目標，以真實的工作 任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計教學(xué)過程。本課程主要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，按照典型 工作任務(wù)對應(yīng)的職業(yè)能力為培養(yǎng)重點，充分體現(xiàn)職業(yè)性和實踐性的要求，參照 國家相應(yīng)的職業(yè)資格標準，通過崗位調(diào)研，與企業(yè)共同確定崗位，按崗位能力 確定崗位人才培養(yǎng)規(guī)格，確定人才培養(yǎng)目標。按職業(yè)崗位工作過程的完整性配 置課程、構(gòu)建課程體系。

41、按典型工作任務(wù)需求選擇課程內(nèi)容，課程內(nèi)容反映職 業(yè)標準。（二）課程設(shè)計思路以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點，以項目為單位組織內(nèi)容并以 項目活動為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。項目課程模式打破了學(xué)科化的知識體 系，從職業(yè)崗位分析出發(fā)，依據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)組建一系列行動化的學(xué)習(xí)項 目，而這些項目通常就是典型零件、典型產(chǎn)品和典型工藝等。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 是以行動為主的自我建構(gòu)過程，以完成工作化的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，在有目標的 行動化學(xué)習(xí)中積累實踐知識、獲取理論知識。對于機械零件的數(shù)控加工課程，具包括如下工作任務(wù)：1）零件的圖樣分析與結(jié)構(gòu)工藝性分析；2）根據(jù)零件材料與批量確定毛坯；3）工件的裝夾與刀27具的

42、選擇；4）零件加工順序的安排；5）切削用量的選擇；6）工藝文件的制定；7）加工路線的確定及相關(guān)的數(shù)值計算；8）加工程序的編制；9）零件的加工;10）零件加工精度的檢測。在生產(chǎn)實踐中，以上工作任務(wù)并不是孤立存在的，而是通過操作人員對零件 的數(shù)控加工來完成，它是一個綜合的工作過程。因此，在設(shè)計項目時，應(yīng)將所有 的工作任務(wù)綜合到一個項目中，通過對項目的學(xué)習(xí)來獲得完整的工作任務(wù)。要獲得與本門課程相關(guān)的專業(yè)知識與職業(yè)技能，僅一個項目是難以實現(xiàn)的。因此，在實際項目設(shè)計過程中，系列項目，通過項目的由易到難,一項目-（r、,任務(wù)1 A任為2、（t 1 ）二、教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)數(shù)控布削加工零件的難易程度來設(shè)計使學(xué)

43、生的職業(yè)能力得到不斷的提升。項目三/ 任務(wù)1 *任務(wù)2t （）任務(wù)4。任務(wù)3 /任.1 f 任務(wù)2、f 1 ）、任為任務(wù)3 7課程設(shè)計思路28學(xué)習(xí)情境情境描述學(xué)習(xí)標準課時分配一、數(shù)控車床 安全操作和日 常維護1、數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)及工作原理；2、數(shù)控車床的安全操作規(guī)程；3、數(shù)控車床的日常維護、保養(yǎng)；4、數(shù)控車床的基本操作。1、能夠理解數(shù)控車床的安全操作規(guī)程；2、能夠看懂機床說明書等技術(shù)資料；3、能夠正確認知數(shù)控車床；4、能夠正確、安全地操作數(shù)控車床；5、能自覺維護機床，并遵守相應(yīng)的工作 要求。6二、軸類零件 的數(shù)控車削加 工1、軸類零件加工分析；2、擬定加工工藝；3、學(xué)習(xí)數(shù)控編程指令；4、編制數(shù)控

44、加工程序；5、安裝數(shù)控車刀；6、定位和裝夾工件；7、加工零件；8、使用通過量具對零件進行精度檢 驗。1、能夠做好生產(chǎn)前準備工作；2、能夠正確安裝數(shù)控車刀；3、能夠正確調(diào)整刀具；4、能夠利用數(shù)控車床進行軸類零件的加工；5、能夠使用游標卡尺等通用量具測量工 件尺寸。10三、套類零件 的數(shù)控車削加 工1、套類零件加工分析；2、擬定加工工藝；3、內(nèi)型面的數(shù)控車削加工；4、內(nèi)溝槽的數(shù)控車削加工；5、內(nèi)螺紋的數(shù)控車削加工。1、能夠做好生產(chǎn)前準備工作；2、能夠利用數(shù)控車床進行套類零件的加工；3、能夠使用內(nèi)徑千分尺測量工件尺寸。10四、盤類零件 的數(shù)控車削加 工1、盤類零件加工分析；2、數(shù)控車床加工工藝文件的

45、制定；3、盤類零件的數(shù)控車削加工。1、能夠做好生產(chǎn)前準備工作；2、能夠利用數(shù)控車床進行盤類零件的加工；3、能夠判斷工件的合格性。10五、數(shù)控銃床 安全操作和日 常維護1、數(shù)控銃床的結(jié)構(gòu)及工作原理；2、數(shù)控銃床的安全操作規(guī)程；3、數(shù)控銃床的日常維護、保養(yǎng)；4、數(shù)控銃床的基本操作。1、能夠理解數(shù)控銃床的安全操作規(guī)程；2、能夠正確認知數(shù)控銃床；3、能夠看懂機床說明書等技術(shù)資料；4、能夠正確、安全地操作數(shù)控銃床；5、能自覺維護機床，并遵守相應(yīng)的工作 要求。6六、外輪廓表面銃削加工1、零件圖樣分析；2、零件加工工藝文件的制定；3、編制數(shù)控加工程序；1、能夠做好生產(chǎn)前準備工作；2、能夠制定零件的加工工藝；

46、3、能夠正確安裝數(shù)控銃削類刀具；10294、外輪廓表面銃削加工；5、工件尺寸檢測。4、能夠正確選用、使用機床夾具；5、能夠利用數(shù)控銃床進行典型外輪廓表面零件的加工；6、能夠使用通用量具測量工件尺寸。學(xué)習(xí)情境情境描述學(xué)習(xí)標準課時分配七、槽類零件 表面的銃削加 工1、零件圖樣分析；2、零件的工藝性分析；3、編制工藝文件；4、編制數(shù)控加工程序；5、數(shù)控銃削加工及內(nèi)輪廓尺寸的控制；6、工件檢測。1、能夠做好生產(chǎn)前準備工作；2、能夠利用數(shù)控銃床加工槽類零件；3、能夠?qū)α慵颓贿M行檢驗。10八、孔類零件的加工1、零件圖樣分析；2、零件的工藝性分析；3、編制工藝文件；4、編制數(shù)控加工程序；5、加工中心加工;

47、6、工件檢測。1、使用數(shù)控銃削類刀具進行中心孔、鉆、較、鏈孔、攻絲、銃螺紋等基本操作；2、使用量具進行孔類零件的檢測；、3、使用加工中心進行孔類零件的加工。10五、教學(xué)方法和手段（一）教學(xué)方法本課程按照“資訊一決策一計劃一實施一檢查一評估”六個步驟，完整的 行動方式來進行教學(xué)，在每一個步驟中，采用了項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué) 法、小組研討法、角色扮演法等。1、項目教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容來自企業(yè)典型的數(shù)控加工零件，每個項目在數(shù)控機床上進行加工 的教學(xué)實施過程如下：教師進行班前講話，布置任務(wù)一學(xué)生分組，制定工作計 劃一教師審核工作計劃，提出改進意見檢查并指導(dǎo)每個崗位的工作情況一學(xué)生 按改進后的計劃輪換崗位，

48、直至加工出合格零件一完成實訓(xùn)報告一學(xué)生互評， 教師考核。完成項目的過程就是學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)技能的過程，且學(xué)習(xí)是以具體30 的生產(chǎn)任務(wù)的形式提出，先將學(xué)生的學(xué)習(xí)目的建立在“做什么”的基礎(chǔ)上，在 完成多個項目的過程中，學(xué)生逐步知道“怎樣做”，并逐漸積累工作經(jīng)驗。通 過八個項目的教學(xué)，充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 學(xué)生逐漸掌握了零件的工藝編制及數(shù)控加工等方面的知識，養(yǎng)成了良好的職業(yè) 素養(yǎng)。2、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，教師提出問題或設(shè)計出合理的典型零件數(shù)控加 工實中項目，學(xué)生主動參與，整個教學(xué)過程以“導(dǎo)”為主而不是以“灌”為 主，讓學(xué)生主動解決零件加工的難點問題，提高

49、學(xué)生的積極性和主動性，增加對相關(guān) 知識點的理解和掌握。3、小組研討教學(xué)法將學(xué)生進行分組，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與課堂討論，從而實現(xiàn)教 與學(xué)的互動。比如在方案的確定、工藝的制定、程序的編制、零件的檢測中， 學(xué)生通過討論，可以從別人或別的小組獲取不同的知識，有助于學(xué)生思考多方 面的意見，增強學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生更容易理解他人，提高學(xué)生交流思 想、看法和協(xié)作的能力。4、角色扮演法在角色扮演法的使用中，模擬企業(yè)數(shù)控加工全過程，安排真實工作任務(wù)， 教師統(tǒng)領(lǐng)全局，類似于車間管理人員，小組長管理各個崗位的具體工作，類似 于企業(yè)里的班組長，教師下達任務(wù)書，再由小組長協(xié)調(diào)組內(nèi)的具體分工、人員 分配、工具

50、設(shè)備使用、調(diào)試方案的確定等工作，使學(xué)生的實訓(xùn)過程與工廠的實31際工作保持一致，通過不同的角色扮演，使適應(yīng)企業(yè)不同的工作崗位，拓寬就 業(yè)面。（二）教學(xué)手段1、由仿真到真實、由虛擬到真實、由簡單到復(fù)雜的技能訓(xùn)練在數(shù)控編程實訓(xùn)室，學(xué)生通過數(shù)控編程仿真軟件掌握機床的基本界面，操 作方法和常用編程指令應(yīng)用，學(xué)生操作數(shù)控編程仿真軟件對零件進行模擬加 工，通過數(shù)控仿真模擬加工，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性。在數(shù)控實訓(xùn)車間，學(xué)生通過數(shù)控機床加工完成零件的加工。在課程進行過 程中以及結(jié)束后，學(xué)生可以在數(shù)控實訓(xùn)車間或企業(yè)進行頂崗實習(xí)，加工真實產(chǎn) 品。通過由仿真到真實，由虛擬到真實，從鍛煉學(xué)生的基本編程技能、數(shù)控機 床的操作能力到零件數(shù)控加工的現(xiàn)場工藝和應(yīng)用能力的訓(xùn)練，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng) 的養(yǎng)成和專業(yè)技能的掌握效果明顯。2、現(xiàn)代教育技術(shù)與虛擬現(xiàn)實技術(shù)結(jié)合根據(jù)課程內(nèi)容的特點，建立了虛擬車間和虛擬項目等仿真教學(xué)環(huán)境。教師 采用多媒體技術(shù)制作授課課件、動畫、錄像等，使教學(xué)直觀，易于學(xué)生理解和 復(fù)習(xí)。教師通過數(shù)控仿真能夠及時記錄學(xué)生的編程、操作過程，可及時了解學(xué) 生對知識、技能的掌握程度。3、課內(nèi)外結(jié)合在課內(nèi)，保證學(xué)生每人一臺電腦，學(xué)生 34人一臺數(shù)控機床，通過數(shù)控 編程操作仿真軟件和真實機床的學(xué)習(xí)。課外，學(xué)生通過數(shù)控編程技能競賽、技32術(shù)服務(wù)等活動，互相切磋技藝，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的