讓績效考核成為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的利器

1、word讓績效考核成為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的利器楊光正二00九年，國家在教師中實(shí)行績效工資，這一 “惠師”政策讓廣大教師歡 欣鼓舞，但同時也給學(xué)校管理層帶來了新的課題： 如何科學(xué)地發(fā)放績效工資，才 能真正起到這一政策的激勵作用，而不至于造成新的不穩(wěn)定因素？這讓絕大多數(shù) 校領(lǐng)導(dǎo)頗費(fèi)心思。幾年來，我校在立足自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過借鑒經(jīng)驗(yàn)、取長 補(bǔ)短，形成了一套行之有效的績效考核方案， 并推動了我校的跨越式發(fā)展。下面 就說說我校在實(shí)施績效工資過程中的一些心得。要實(shí)施好績效工資，首先得解決“ 30%獎勵性績效是誰的”這一問題。在績 效工資實(shí)行之初（甚至直到現(xiàn)在），有不少教師存在“有人動了我的 30%”這樣 的

2、誤區(qū)。按照國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)人力資源社會保障部財政部教育部關(guān)于義務(wù)教 育學(xué)校實(shí)施績效工資指導(dǎo)意見的通知（國辦發(fā)2008133號）文件精神，”獎勵 性績效工資主要體現(xiàn)工作量和實(shí)際貢獻(xiàn)等因素，在考核的基礎(chǔ)上，由學(xué)校確定分配方式和辦法?！备鶕?jù)相關(guān)解釋，30%部分獎勵性績效工資，是預(yù)先從績效工資 總量中劃分出來的，是用于學(xué)校搞活分配的部分，并不是從教師個人工資中扣除 的。我校在充分解讀文件精神的基礎(chǔ)上， 反復(fù)向教師們進(jìn)行宣傳，使部分教學(xué)成 績不佳、平時工作也不努力的教師明白， 獎勵性績效工資得到不多，并非是有人 動了他的“錢包”，而是他本來就只能得到這么多。疏通了這一問題，那些排名 靠后收入較少的教師，

3、就會更多地在自己身上通過反思找原因，通過比較找差距， 而不會把氣撒在領(lǐng)導(dǎo)的身上了。其次，要敢于“拉開距離”。國家實(shí)行績效工資的目的，是大幅提高教師工 資，充分調(diào)動教師的工作積極性，增強(qiáng)工作的主動性和創(chuàng)造性，從根本上起到穩(wěn) 定教師隊伍的作用。為此，在國辦發(fā)2008133號文件中指出，要“充分發(fā)揮績 效工資分配的激勵導(dǎo)向作用”，“在分配中堅持多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬”；在教育 部關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績效考核工作指導(dǎo)意見（教人200815號）中又指出，“要根據(jù)績效考核的結(jié)果，合理確定獎勵性績效工資分配等次，堅持向骨word干教師和做出突出成績的教師傾斜，適當(dāng)拉開分配差距”。在我校探索績效考核 及工資分

4、配的前兩年，也曾在“摸著石頭過河”的心理指導(dǎo)下，對獎勵性績效工 資的分配實(shí)行“三級制”，相鄰兩級之間差距只有100元，這種“平而不公”的 分配方式，不僅招來了排名靠前表現(xiàn)優(yōu)秀的教師們的反對，甚至排名靠后的教師 也提出了異議（雖然和第一等相比，他們只少了200元），后來，在多次召開專題會議、廣泛聽取基層教師的意見基礎(chǔ)上，我校制訂了現(xiàn)在的“實(shí)施方案” ，充 分體現(xiàn)了獎勤罰懶、多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬，大大拉開了分配差距，如二 0一二年 獎勵性績效最高與最低的相差 4400多，二0一三年則為4700多，2015年為5100 多，差距拉開了，并沒有引起教師們的太多不滿，因?yàn)榭己朔桨傅耐晟?，體現(xiàn)了 公平與公正

5、，教師們更多的是從對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足， 明確了自己今后努力的 方向，對引導(dǎo)教師的成長反而起到了導(dǎo)向作用。第三、巧用靈活性績效獎勵金，帶動學(xué)校各項(xiàng)工作。從二 0一一年起，我校 專門拿出8000元獎勵性工資，設(shè)立了 “畢業(yè)班”獎，這個措施激發(fā)了教師們的 工作熱情，使我校的出口成績始終保持在全縣的中上水平。止匕外，我校還制訂專門制度用于獎勵教師們的評優(yōu)、評先、科研成果，二 0 一二年此項(xiàng)獎勵共發(fā)出 7400元；二0 一三年更達(dá)到了 13000余元；2014年則達(dá)到了近20000元（我校 有一項(xiàng)科研課題獲得縣級一等獎， 僅此一項(xiàng)便發(fā)出獎勵金6000元）。不管是教師 獲得政府部門的榮譽(yù)稱號、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)評為優(yōu)秀學(xué)員、或者是在各級賽課中獲 得優(yōu)勝、發(fā)表了教學(xué)論文、獲得科技創(chuàng)新獎、科研課題順利結(jié)題都被納入進(jìn) 行考核。有了這項(xiàng)規(guī)定，教師們在合作完成學(xué)校工作的過程中，又形成了競爭關(guān)系，更能激發(fā)教師們的進(jìn)取心和創(chuàng)新力， 在其自身獲得成長的同時，又積極推動 了學(xué)校的發(fā)展。幾年來，隨著我?？冃Э己朔桨傅倪M(jìn)一步完善， 教師們在努力工作獲得自我 滿足的同時，不僅得到了應(yīng)得的實(shí)惠，還為學(xué)校的發(fā)展