人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》說(shuō)課稿

1、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法 第二小節(jié) 筆算除法 的第一課時(shí) “一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)” 的筆算除法 。2、教材分析本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)， 學(xué)這一內(nèi)容之前， 學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)， 所以， 學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)， 我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的， 但是具有一定的挑戰(zhàn)性。 學(xué)了這一內(nèi)容后， 為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理， 探索用豎式計(jì)算的合理程序。 體現(xiàn)了義務(wù)教育為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)這一理念

2、， 是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中解決復(fù)雜問(wèn)題的基礎(chǔ)。3、教材編排意圖教材從主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹(shù)情境引入今天的教學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)植樹(shù)活動(dòng)中也有數(shù)學(xué)， 激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)， 強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。 教科書(shū)安排了兩個(gè)例題， 例 1 是一位數(shù)除兩位數(shù)， 被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決的是順序和舒適寫(xiě)法的問(wèn)題；例 2 也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。 本節(jié)課內(nèi)容， 對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用，具體在下面教學(xué)程序中在詳細(xì)闡述。4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)是理解算理，掌握算法掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置。難點(diǎn)是讓學(xué)生理解每求出一位商后， 如果有余數(shù)，

3、 應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。5、教學(xué)目標(biāo)（ 1）知識(shí)與技能a 使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；b 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。（2） 過(guò)程與方法通過(guò)動(dòng)手操作、探索和思考 , 經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過(guò)程。（3） 情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受數(shù)學(xué)的直觀與簡(jiǎn)約美， 體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想， 培養(yǎng)學(xué)生與同伴交流、 合作的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。5、說(shuō)學(xué)情學(xué)生特點(diǎn)分析：三年級(jí)（ 2）班共 45 名學(xué)生，其中男生有37 人，女生有8人。大部分學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)

4、中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)， 一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象， 引發(fā)學(xué)生的興趣， 使他們的注意力始終集中在課堂上； 另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。知識(shí)障礙上： 本班學(xué)生計(jì)算能力較差， 而且大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)太過(guò)隨意。 這節(jié)課主要就是要讓學(xué)生掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置。動(dòng)機(jī)和興趣上： 要讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的。 教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。二、說(shuō)教法與學(xué)法1 .教法： 采用情景問(wèn)題與自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。 以植樹(shù)活動(dòng)為情境線索， 誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。 以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并如何解決問(wèn)題為探究材

5、料， 激起學(xué)生探究的欲望。 從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、 討論等方式理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。2 . 學(xué)法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)操作、觀察、思考、 討論等途徑， 讓學(xué)生動(dòng)手、 動(dòng)口、 動(dòng)腦， 以此提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，主要經(jīng)歷了以下五個(gè)流程： （一）溝通舊知，建立聯(lián)系；（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課； （三）自主探索，領(lǐng)悟算法； （四）鞏固新知，應(yīng)用新知； （五）回顧反思，深華提高。（一）溝通舊知，建立聯(lián)系1. 口算：27+ 3 40 +2 240 +8（設(shè)計(jì)意圖：勾起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，為下面的新知學(xué)習(xí)作鋪墊。 ）（二）創(chuàng)設(shè)情

6、景，導(dǎo)入新課1 出示 p15 植樹(shù)情境圖 , 引導(dǎo)觀察： 圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板書(shū)）42 + 2 52 +2（設(shè)計(jì)意圖： 充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹(shù)情境， 一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)勞動(dòng)的教育，另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 ）2. （1）請(qǐng)你估計(jì)一下42+2大約是多少？（設(shè)計(jì)意圖： 在筆算除法中嵌入估算， 一方面能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力， 使學(xué)生形成良好的數(shù)感，另一方面也能使學(xué)生形成先估算再筆算的習(xí)慣。 ）（2）如果要準(zhǔn)確地計(jì)算42+2你又是怎么想的？（揭示課題）（三）自主探索，領(lǐng)悟算法1 .教學(xué)例1 42+2=2

7、1嘗試列豎式計(jì)算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，并分別指出 4.2.1 這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖。（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生試做，有利于充分暴露學(xué)生的思維，再操作小棒，結(jié)合操作過(guò)程自我檢查， 并分別指出 4.2.1 這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖， 體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生更好地理解算理。 ）2 .教學(xué)例2 52 +2（ 1）先估算，再師生共同擺小棒，邊擺邊討論多余的 1 捆怎么辦？針對(duì)豎式，討論被除數(shù)十位上余下的“ 1”是怎么來(lái)的？表示多少？接下去怎么寫(xiě)？為什么要把 1 和 2 合成12？并讓學(xué)生分別指出4.2.1 這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖，比較這里的 4.2.1 與例 1 的 4.2.1 表示的意義相同與否。（2）

8、 比較例 1 和例 2 筆算豎式的區(qū)別。3、引導(dǎo)概括總結(jié)從哪一位除起？商怎樣寫(xiě)？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)操作后的比較，既突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又能在理解算理的同時(shí)，歸納出筆算除法的計(jì)算方法。 ）（四）鞏固新知，應(yīng)用新知1、填一填。4)4 86)8 44口002 .辨一辨：請(qǐng)你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再“治病”341112)686)965)60<58650616 03 .賽一賽：看誰(shuí)算的又對(duì)又快？ ：p20做一做14 .用一用：p21練習(xí)四第3題（設(shè)計(jì)意圖：“填一填”是一個(gè)模仿性的練習(xí)，“辨一辨”有利于學(xué)生更好地 理解算理，“賽一賽”要求學(xué)

9、生在理解算理的基礎(chǔ)上正確計(jì)算，并盡量提高計(jì)算 的速度，“用一用”既是一道開(kāi)放性的題目，又體現(xiàn)了 “算用結(jié)合”的思想。）（五）回顧反思，深華提高你學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想?四、板書(shū)設(shè)計(jì)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法例1；三年級(jí)平均每期瓊中多少棵I對(duì)?42-5- 2=21 1株）答；平均每沙闞21棵樹(shù)*6-2252412余下1個(gè)十和2十合并.12再用2除一5" 2=26(棵)五、教學(xué)反思筆算除法是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的， 主要教學(xué)一位數(shù)除 多位數(shù)的算理、基本的運(yùn)算思路和豎式寫(xiě)法。要解決這節(jié)課的問(wèn)題有幾個(gè)關(guān)鍵：一是口訣的問(wèn)題；二是豎式的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題；三是還有試商的問(wèn)題。學(xué)生雖然在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了口訣，但學(xué)生經(jīng)常想不起來(lái)乘法口訣，這就導(dǎo)致筆算的速度減慢或者錯(cuò)誤。 在課前我做了些復(fù)習(xí)， 但在教學(xué)中效果不是太明顯， 不是練一道題兩道題就能解決的問(wèn)題。 這是一種計(jì)算能力要在慢慢的練習(xí)中習(xí)得。