教育心理學中四種行為主義理論匯總

1、教育心理學中四種行為主義理論匯總行為主義理論是教育心理學中比擬難理解的一局部.本文將做一定總結,幫助大家更好理解.行為主義理論的核心觀點認為,學習過程是有機體在一定條件下形成刺激與反響的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過程.一.桑代克的嘗試錯誤說1 1. .提出者：桑代克2 2 . .具體學習理論：嘗試錯誤說認為學習的過程是刺激與反響之間建立聯(lián)結的過程,聯(lián)結是通過盲目嘗試一一逐步減少錯誤一一再嘗試而形成的,因此他把自己的觀點稱為試誤說.3?3?理論要點：準備率、練習率、效果律(1)(1)準備律.在進入某種學習活動之前,如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反響(包括生理和心理的),學習者就能比擬自如

2、地掌握學習的內容.練習律.對于學習者已形成的某種聯(lián)結,在實踐中正確地重復這種反響會有效地增強這種聯(lián)結.(3)(3)效果律.學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反響意見會增強或減弱學習者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結.效果律是最重要的學習定律.4 4.實驗：貓開籠取食實驗二.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論1?1?提出者：巴甫洛夫2.2.具體學習理論：經(jīng)典性條件作用理論3?3?理論要點：(1)(1)條件反射反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動的根本方式,是有機體通過神經(jīng)系統(tǒng)對體內外刺激產(chǎn)生有規(guī)律的應答活動.反射一般分為兩大類：無條件反射和條件反射.無條件反射：是人和動物先天遺傳的,不學而能的反射,也稱為本能.條件反射：

3、是人和動物后天獲得的經(jīng)過學習才會的反射.條件反射又分為了第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng).第一信號系統(tǒng)：但凡能夠引起條件反響的物理性的條件刺激叫做第一信號系統(tǒng).第二信號系統(tǒng)：但凡能夠引起條件反響的以語言為中介的條件刺激叫做第二信號系統(tǒng).(2)(2)經(jīng)典性條件反射的根本規(guī)律獲得與消退條件反射的獲得是指條件刺激(如鈴聲)反復與無條件刺激(如食物)相匹配,使條件刺激獲得信號意義的過程,亦即條件反射建立的過程現(xiàn)屢次而沒有無條件刺激相伴隨,那么條件反響會變得越來越弱,并最終消失.刺激泛化與分化刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反響以后,其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應.刺

4、激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反響.4?4?實驗：狗的搖鈴實驗巴甫洛夫通過研究狗的進食行為時發(fā)現(xiàn),狗吃到食物時,會分泌唾液,這是自然的生理反響,不需要學習,這種反響叫無條件反射,引起這種反響的刺激是食物,稱為無條件刺激.如果在狗每次進食時發(fā)出鈴聲,一段時間后,狗只要聽到鈴聲也會分泌唾液,這是作為中性刺激的鈴聲由于與無條件刺激聯(lián)結而成了條件刺激,由此引起的唾液分泌就是條件反射,后人稱之為經(jīng)典性條件作用.三.斯金納的操作性條件作用理論1?1?提出者：斯金納條件反射的消退是指在條件反射形成后,如果條件刺激重復出2 2 .具體學習理論： 操作性

5、條件作用理論斯金納認為,人和動物的行為有兩種：應答性行為和操作性行為.應答性行為是由特定刺激所引起的,是不反射性反響,是經(jīng)典條件作用的研究對象.操作性行為主要受強化規(guī)律的制約.強化是一種操作,強化的作用在于改變同類反響在將來發(fā)生的概率.而強化物那么是一些刺激物,它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反響發(fā)生的概率.3 3. .理論要點：強化原那么(強化、懲罰、消退) )4?4?實驗：老鼠的迷箱實驗四.班杜拉的社會學習理論1 1. .提出者：班杜拉2 2 . .具體學習理論：社會學習理論3 3 . .理論要點：觀察學習(1)(1)班杜拉認為個體、環(huán)境和行為三者都是作為相互決定的因素而起作用的,它們彼此之間的影響都是相互的.強調在社會學習過程中行為、認知和環(huán)境三者的交互作用.(2)(2)班杜拉認為人的學習主要是觀察學習.觀察學習,又稱替代學習,是指通過對他人及其強化性結果的觀察,一個人獲得某些新的反響,或者矯正原有的行為反響,而在這一過程中,學習者作為觀察者并沒有外顯的操作.(3)(3)班杜拉把強化分為三種形式,分別是直接強化、替代性強化和自我強化.直接強化指觀察者因表現(xiàn)出觀