教學評價模板

1、教學評價模板教學評價是教學過程的重要組成局部,它以教學目標為依據(jù),制定科學的評價標準,運用一切有效的技術(shù)手段,對教與學活動的過程及其結(jié)果進行測量,并給以價值判斷.常用的教學評價種類有診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價.診斷性評價在做課程教學設(shè)計的同時進行,其結(jié)果反映在“學生特征分析欄中；形成性評價在教學實踐過程中進行,隨時填入課堂教學設(shè)計表中的“形成性評價欄中.必要時可組織聽課評議,進行課堂教學評價； 總結(jié)性評價那么在整門課程結(jié)束后進行,根據(jù)測試的結(jié)果,進行教學效果分析評價.在自主學習過程中,常用的是學習效果評價.它不僅重視學習結(jié)果的評價,更重視學習過程的評價.1 1 . .課堂教學評價課堂教

2、學是整個教育過程中最重要、 最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),它的質(zhì)量決定了整個教學質(zhì)量的上下.因此,對于課堂教學應經(jīng)常進行科學地評價,以便肯定優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)缺乏,及時反響,便于改良.課堂教學評價指標體系分為兩級.一級指標包括教學設(shè)計、教學過程和教學效果 3 3 大項,下設(shè) 1414 項二級指標、3939 項評價期望標準,如表 1 1 所示.表 1:1:課堂教學評價表授課教師：課程名稱：授課班級：評價人：編號評價指標達到等級評價期望標準一級二級完全到達(優(yōu))大部到達(良)A教學設(shè)計(1)數(shù)學目標(11)1.教學目標明確、具體,符合課程標準(教學大綱)的要求,切合學生實際.2.各知識點的學習目標層次合理,分類準確,描述

3、語句具有可測量性.3.密切結(jié)合學科特點,注意情感目標的建立.B敢學內(nèi)容(12)1.教學內(nèi)容的選擇符合課程標準(教學大綱)的要求.2.根據(jù)科學的分類,對教學內(nèi)容進行正確地分析.重點、難點的確定符合學生的當前水平,解決舉措有力、切實可行.3.根據(jù)學科的知識和水平結(jié)構(gòu)確定知識點；各知識點布局合理,銜接自然.4.根據(jù)學科特點,注意到思想教育的內(nèi)容.C敢學媒體(13)1.教學媒體的選擇符合優(yōu)化原那么,注意到多媒體組合應用.2.所選媒體適合表現(xiàn)各自知識點的教學內(nèi)容,對教學能起到深化作用.3.教學媒體的使用目標(在教學中的作用)明確,使用方式有助于學生的學習.4.板書設(shè)計標準、合理,能緊密結(jié)合學科特點,有一

4、定的藝術(shù)性.D敢學策略(14)1.根據(jù)學科特點、教學內(nèi)容和學生特征選擇適宜的教學模式.2.遵照認知規(guī)律選擇教學方法,注意到多種教學方法的優(yōu)化組合.3.各知識點的教學過程結(jié)構(gòu)類型與所選擇的教學方法配套；整節(jié)課的教學過程結(jié)構(gòu)自然流暢、組織合理.E陟成性檢那么(15)1.形成性練習題覆蓋了本節(jié)課各知識點的所有學習目標層次.2.形成性練習題數(shù)量簡潔、文字精練,表達準確、便于檢測.F教學過程目標實施(21)1.整節(jié)課圍繞目標進行教學.2.在教學過程中,對各知識點的學習目標是否到達,能及時進行檢測.G內(nèi)容處理(22)1.在課堂教學中,對各個環(huán)節(jié)、各知識點占用的時間分配合理,總體掌握準確.2.分清主次,重點

5、突出；抓住關(guān)鍵,突破難點.H碧構(gòu)流程(23)1.根據(jù)設(shè)計好的流程方案進行教學,做到照辦而不呆板、機械,靈活而不打亂安排.2.教學過程中注重啟發(fā)、誘導,激發(fā)學生的學習動機.I菜體運用(24)1.演示實驗、應用媒體時,操作熟練、標準正確,視聽效果好.2.媒體出示時機適宜,使用方法得當,取得預期的效果.3.板書整潔,字跡清楚,書寫標準,無錯別字.J箱力培養(yǎng)(25)1.注意對學生的智力、技能和創(chuàng)造水平的培養(yǎng).2.指導學生掌握學習方法,培養(yǎng)學生的自主學習水平.K果堂調(diào)腔(26)1.注意師生的交流,根據(jù)學生的反響,及時調(diào)整教學進度和教學方法.2.組織水平強、課堂教學秩序好.3.時間掌握準確,教學效率高；能

6、夠妥善處理突發(fā)事件.L牧師素養(yǎng)(27)1.儀表整潔、大方,教態(tài)端莊、自然、親切.2.講普通話.口齒清楚、發(fā)音正確,表達形象生動,富于啟發(fā)性和感染力.3.治學嚴謹,教書育人,為人師表.4.具有較強的科學研究和信息處理水平,能增強學生學習積極性,拓寬學生的知識面.M教學效1果果堂反響(31)1.以教師為主導、學生為主體的教育思想得以在課堂教學中充分表達.2.學生注意力集中,學習積極主動,與老師配合默契.N達標程度(32)1.形成性測試中,大局部同學反響積極,答復下列問題勇躍.2.答復下列問題正確率高達90蛆上.3.課外作業(yè)完成順利,單元測驗合格率在95蛆上.注在具體實施中,可根據(jù)需要設(shè)置課堂教學評

7、價表中的各項指標的權(quán)重值,進行量化處理,如表 2 2 所示.其中：(1)(1)表中給出的權(quán)重值為通用值.在具體運用時,各單位可根據(jù)學科不同自行擬定權(quán)重值的標準,但必須滿足：FiF2F31；F11F12F151；F21F22F271；F31F321(2)(2)計算每項指標實際得分(綜合加權(quán)得分)：人數(shù)；Vi為各等級分值；R為各等級實際得票數(shù)；常數(shù) 2020 為從五級分制到百分制的換算系數(shù).(3)計算總分參賽教師所得總分可用下式進行計算：XXxXy式中Xy為平均加分,即：Xyd,在n位評委中,有的提議加分,有的可 n能不提議加分.在計算平均加分時,分子應為實際提議的加分之和；分母那么為全部評委人數(shù)

8、,而不僅僅是提議加分的人數(shù).課堂教學評價量化統(tǒng)計表教師姓名：參加評議人數(shù):編號權(quán)重值各等級實際得票數(shù)(Ri)綜合加權(quán)得分一級指標二級指標優(yōu)良中差A教學設(shè)教學目標Fn0.2Xx20Fx4xViRini120FjFjknViRi1式中：Fx為該項指標總權(quán)重,在二級指標體系中,FxFjFjk；n為評委B計教學內(nèi)容F120.2C教學媒體F130.2D教學策略F140.2E形成性檢測F150.2F教學過程目標實施F210.13G內(nèi)容處理F220.15H結(jié)構(gòu)流程F230.2I媒體運用F240.15J水平培養(yǎng)F250.15K課堂調(diào)控F260.12L教師素養(yǎng)F270.1M教學效果課堂反響F310.5N達標程度

9、F320.5經(jīng)美加分平常加備注總分負責人:復核:統(tǒng)計:2 2 . .教學效果評價根據(jù)總結(jié)性測試結(jié)果,計算學生整體達標程度、繪出學生整體學習水平及成績分布曲線,并通過學生與問題關(guān)系(S-P)S-P)表,分析學生整體學習特征及其穩(wěn)定程度,填寫教學效果分析評價表(見表 3)3).對超過警告線的學生與問題進行深入分析,找出原因,以利改良教學,提升教學質(zhì)量.填寫課堂教學評價表和教學效果分析評價表的具體要求和方法,請參照?教學過程設(shè)計?一書相關(guān)章節(jié).表 3:3:教學效果分析評價表一、整體達標程度分析n測驗內(nèi)容學習目標層次g)本層次試題號(R)(R)試題分值( (aq)aq)理論滿分值(aq-n)(aq-n

10、)實際得分Xq)Xq)得分率(G)(G)總體目標系數(shù)(K)(K)綜合加權(quán)得分(H)(H)達標度(T)(T)達標程度分析二、整體學習水平與成績分布狀態(tài)分析1.1.學生得分2 2分-組人數(shù)n組別中值人數(shù)所占比例問題不確切率以上100100959590908585J J人數(shù)16808014.757510707086LI65654260601ri1 11111k)及卜 60657555575Xz/k 來/8085廣二幾 A 癡9095100 分數(shù)一三、整體學習特征及其穩(wěn)定性分析j 奴墳八奴萬圖1 1 . .從 S-PS-P 表中可以看出,全班總得分率G=G=,說明全班整體學習效果.2 2 . .不穩(wěn)定

11、學生學生警告系數(shù) CSCS共人,學習不穩(wěn)定率為3 3 . .不確切問題問題警告系數(shù) CPCP0學生了共個,問題不確切率為C學生StudentStudent與問題ProblemProblem關(guān)系表公p*pppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS3.3.學習效果評價對自主學習過程的評價不僅重視學習的結(jié)果,更重視學習的過程.在評價方法上多采用案例、量規(guī)和文件夾檔案袋等形式.1 1案例評價由教師根據(jù)學習任務給出解決該類問題的典型范例.這些范例可以是由教師或其他人完成的,也可以是以

12、前的學生完成的作品.學生可以參照這些范例中解決問題的思路、方法,對照自己的學習過程和成果進行自我評價,也可以進行互評.2 2量規(guī)評價為了使學生更清楚地了解學習的要求,教師可以設(shè)計一套評價用的指標體系,供學生對照檢查.指標體系應簡單、明確,便于操作.這種供評價用的指標體系通常稱為量規(guī).學生通過使用量規(guī),明確自己在學習過程中應該如何去做,做到什么程度才算合格.表 4 4 列出了“酸雨學習評價量規(guī),供參考.表4:?酸雨?學習評價量規(guī)等級優(yōu)5分良4分中3分差2分調(diào)查與收集信息收集了大量的信息,都與主題有關(guān)收集了一些根本信息,大局部與主題有關(guān)收集的信息非常少,只有一些和主題有關(guān)沒有收集與主題相關(guān)的信息完

13、成小組角色責任情況完成了角色的所有職責差不多完成了所有的責任盡責很少對分配的角色未盡職責任務分擔情況不要別人提醒,總是做布置的工作經(jīng)常做布置的工作幾乎不能獨立完成工作工作總是依靠別人與組員的合作經(jīng)常合作有時合作幾乎不合作從不合作介紹引言非常簡明,顯示了作者具有讀者意識有充分的信息使讀者了解這是什么報告關(guān)于報告中將寫些什么提供了一些信息關(guān)于報告中將寫些什么沒有提供任何信息角色答復了WebQuest布置給角色的所有問題,還包括許多有趣的事實答復了多數(shù)WebQuest布置給角色的問題答復了幾個WebQuest布置給角色的問題未答復WebQuest布置給角色的問題任務完成情況對酸雨造成的問題,都做了詳

14、細的說明,并提供了許多建議對酸雨造成的問題,有許多做了詳細的說明,提供了幾個建議對酸雨造成的問題,有幾個做了詳細說明,但沒有建議對酸雨造成的問題,沒有詳細說明,沒有提出任何建議結(jié)論對研究做了精辟的闡述,提供了許多可能的解決方法對研究的闡述有邏輯性,提供了幾個可能的解決方法對研究的闡述模糊不清對研究未做闡述行文流利程度很少有語法和措辭錯誤,寫得很清楚語法和措辭錯誤不影響對報告的理解語法和措辭有錯,理解報告有困難語法和措辭經(jīng)常有錯,無法看懂報告3 3文件夾檔案袋評價學生在學習過程中,把自己有關(guān)學習的材料都放入一個文件夾檔案袋中.這個文件夾檔案袋包含了學習筆記、作業(yè)、收集到的有關(guān)資料、自己的電子作品

15、、學習成果,以及電子郵件、參加在線討論和博客BlogBlog學習的記錄等.通過該文件夾 檔案袋 ,可以非常清楚地了解學生在整個學習過程中的表現(xiàn)和學習收獲,有利于做出公正的評價.4 4學習日志學習日志分為兩個局部：左側(cè)記錄學習中的內(nèi)容和問題,右側(cè)記錄學生解決該問題的思路、步驟,如表 5 5 所示.表5:學習日志模板學習中的內(nèi)容、要點、問題學習者的思路、觀點、步驟學習日志的左側(cè)為學生在課堂教學中或自主學習中所作的聽課筆記或?qū)W習筆記；而右側(cè)為課后復習或自主學習過程中對問題的思考、評注.通過填寫學習日志,可使學生將課堂教學、自主學習結(jié)合在一起,形成一個有機的整體.學習日志可以發(fā)布到網(wǎng)上,教師通過學習日

16、志可以及時了解學生的情況,指導學習進程.5 5分類表格學會對事物進行科學的分類,是解決問題的根底.利用分類表格可以考查學生對事物的理解程度,便于學生通過表層知識對事物的規(guī)律、關(guān)系做出正確的解釋.表6:分類表格模板根本分類一級分類二級分類領(lǐng)域、性質(zhì)上述模板中的工程可以由學生根據(jù)自己學習中對事物的理解獨立完成,也可以由教師填寫局部內(nèi)容后,要求學生補充完整.通過分類表格的填寫,教師可以指導學生對知識意義的理解,還可以培養(yǎng)學生的學習策略和技能.4 4 . .對課程教學設(shè)計方案的評價見表 7 75 5 . .對課堂教學設(shè)計和自主學習教學設(shè)計方案的評價見表 8 8表 7:7:單位學校：編號：課程名稱總分設(shè)

17、計者適合年級評價項目權(quán)重值達到等級備注得分優(yōu)5 5分良4 4分中3 3分差2 2分教學目標的表述對教學對象學習者特征的分析學科知識和水平結(jié)構(gòu)框架的建立各知識點目標體系的結(jié)構(gòu)重點和難點確實定學習資源的積累自主學習活動的安陽 F F是否符合課程標準的要求信息技術(shù)在課程教學設(shè)計中的表達對課程教學設(shè)計方案的評價對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造水平的培養(yǎng)設(shè)計方案在教學過程中的實踐設(shè)計方案的實踐效果該設(shè)計方案的特點您認為該設(shè)計方案最有價值和最吸引人的方面有哪些？對設(shè)計方案的改進意見您認為該設(shè)計方案缺乏之處有哪些？請?zhí)岢鼋ㄔO(shè)性意見.對設(shè)計方案的評論您的總體感受和建議.評價人：評價日期:年月日表 8:8:對課堂教學設(shè)計和自主學習教學設(shè)計方案的評價設(shè)計者：單位學校：編號：教學設(shè)計總分名稱涉及學科課程適合年級評價項目權(quán)重值達到等級備注得分優(yōu)5