啟動(dòng)學(xué)海擱淺

1、啟動(dòng)學(xué)海擱淺之舟知識(shí)如大海，學(xué)習(xí)似行舟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，總有一小部分 的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到困難，難以達(dá)到大綱規(guī)定的基本要 求，他們猶如一只只擱在學(xué)海沙灘上的小舟。 如何轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué) 后進(jìn)生，提高其數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)，啟動(dòng)學(xué)海擱淺之舟，筆者談幾點(diǎn) 個(gè)人的體會(huì)和看法。一、傾注滿腔愛(ài)心，掀起泛舟之波浪 我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，要非常注意關(guān)懷、尊重、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生， 保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。 優(yōu)先考慮引導(dǎo)后進(jìn)生參與教學(xué)活動(dòng)， 使學(xué) 生感覺(jué)到教師并沒(méi)有因?yàn)樗麄兂煽?jī)差而嫌棄，而是真心關(guān)心他 們、幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。只有這樣，他們才能對(duì)你所教學(xué) 科產(chǎn)生興趣， 并樂(lè)意接受你的教育， 從而在心理上消除了他們學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。

2、二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，打造泛舟之槳楫 后進(jìn)生往往表現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上沒(méi)有興趣， 注意力不易集中、 解 決困難問(wèn)題意志薄弱等。所以，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù) 立他們的自信心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力之源， 是學(xué)海泛舟之槳楫。那么，如何提高學(xué)生興趣呢 ?1. 用多種教學(xué)手段 許多后進(jìn)生反映在智力方面，往往反應(yīng)遲緩，感知籠統(tǒng)，思 維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差。在教學(xué)中可 從以下兩個(gè)方面加以突破： (1) 積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與思考問(wèn)題 的積極性， 采用啟發(fā)式、 討論式等多種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和小 游戲、小競(jìng)賽等方式，活躍課堂氣氛，減輕后進(jìn)生單獨(dú)回答問(wèn)題 的心理壓力； (2) 充分利

3、用教具的直觀性、模型的逼真性、圖畫 的形象性等來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松愉快、 形象逼真的教學(xué)情境， 有條件時(shí)還 可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣。2. 激發(fā)后進(jìn)生的成就感 在后進(jìn)生的身上往往消極因素暴露得比較明顯， 缺點(diǎn)常常掩 蓋了他們的閃光點(diǎn)。因此，教師要做一個(gè)有心人，平時(shí)多觀察， 發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)， 并為自尊性強(qiáng)的后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī) 會(huì)和條件，如讓他們優(yōu)先發(fā)言，倘若他們一時(shí)回答不出來(lái)，教師 應(yīng)耐心、熱情地啟發(fā)。學(xué)生如能經(jīng)常受到這種成功的激勵(lì)，就可 使他們深信自己的智慧和力量，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，形成一個(gè) “成功有趣再成功再有趣”的良性循環(huán)過(guò)程。三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，掌好泛舟之舵1. 教會(huì)后

4、進(jìn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。相當(dāng)多的后進(jìn)生之所以后 進(jìn)，就是因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致經(jīng)常性失敗。筆者考察了 國(guó)內(nèi)外各種學(xué)習(xí)方法后， 覺(jué)得由黎世法先生提出的八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法 很適應(yīng)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 這八環(huán)節(jié)分別是： 制訂計(jì)劃課前 自學(xué)專心上課及時(shí)復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)解決疑 難一一系統(tǒng)小結(jié)一一課外學(xué)習(xí)。我們特別注意課前自學(xué)這一環(huán) 節(jié)，把預(yù)習(xí)變成一項(xiàng)作業(yè)，每天都要抽查。實(shí)踐表明，大多數(shù)后 進(jìn)生通過(guò)學(xué)習(xí)方法的改善，自學(xué)能力和創(chuàng)新能力都得到了加強(qiáng)， 數(shù)學(xué)成績(jī)也得到了不同程度的提高。2加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求。如培養(yǎng)后進(jìn)生用心聽(tīng)課的習(xí) 慣，上課能坐得住，不但要專心聽(tīng)教師講，還要注意聽(tīng)同學(xué)講， 學(xué)會(huì)聽(tīng)，能聽(tīng)懂。四、優(yōu)化教學(xué)過(guò)

5、程，揚(yáng)起泛舟之東風(fēng)怎樣優(yōu)化課堂教學(xué)， 讓后進(jìn)生循序漸進(jìn)地把知識(shí)加工、 內(nèi)化， 揚(yáng)起泛舟之東風(fēng)， 使每位后進(jìn)生都盡可能地掌握每一節(jié)課的知識(shí) 目標(biāo)呢?1.推行“低、 小、多、快”的教學(xué)理念。 “低、小、多、快”， 分別是：低起點(diǎn) （ 把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平 上） 、小步子 （把教學(xué)內(nèi)容按由易到難、 由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合 理的層次 ）、多活動(dòng) （在實(shí)際教學(xué)中， 讓學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間達(dá)到三分 之一到二分之一 ）、快反饋 （及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度， 及時(shí)矯正學(xué)生錯(cuò) 誤） 。下面以筆者的“可化為一元二次方程的分式方程”一課的 教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明： 創(chuàng)設(shè)情境時(shí)筆者出示了一道可化為一元一次 方程的分式方

6、程 （此處體現(xiàn)了“低、 小”），請(qǐng)一位后進(jìn)生解答， 然后很自然地過(guò)渡到了新課上來(lái)， 解可化為一元二次方程的分式 方程，接下去筆者精心設(shè)計(jì)了近 30 分鐘的由基本練習(xí)、變式練 習(xí)、混合練習(xí)組成的有梯度的訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)的坡度由小到大，由 易到難。臨近下課的七八分鐘內(nèi)，又讓學(xué)生進(jìn)行了形成性測(cè)試， 并當(dāng)場(chǎng)抽查了部分學(xué)生，進(jìn)行評(píng)分，表?yè)P(yáng)聽(tīng)課效果較好的，鼓勵(lì) 較差的 （此處體現(xiàn)了“多、快” ） 。一節(jié)課下來(lái)，基本上達(dá)到了教 師、學(xué)生均滿意的良好效果。2加強(qiáng)輔導(dǎo)。筆者通過(guò)課前摸底、課后復(fù)習(xí)的幾種輔導(dǎo)方 法鞏固后進(jìn)生所學(xué)的知識(shí)。 同時(shí)，在課堂上盡量多為后進(jìn)生創(chuàng)造 表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要經(jīng)常讓他們多說(shuō)、多板演，做到既動(dòng)腦、動(dòng)口， 又動(dòng)手操作，這樣學(xué)生既掌握了知識(shí)又培養(yǎng)了能力。3. 成立數(shù)學(xué)合作小組。為了更