浸潤(rùn)生活化審美環(huán)境,洋溢生活化審美情趣

1、浸潤(rùn)生活化審美環(huán)境,洋溢生活化審美情趣陶行知先生的“生活教育理論,讓我們感悟到“藝術(shù)生活=藝術(shù)教育.幼兒園是幼兒生活、游戲和學(xué)習(xí)的專業(yè)場(chǎng)所,幼兒的年齡特點(diǎn)使他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不與環(huán)境發(fā)生著密切的聯(lián)系,?綱要?告訴我們：環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的開(kāi)展.于是,生活化審美環(huán)境應(yīng)運(yùn)而生,它是以生活中的審美元素為主要話題,用藝術(shù)的形式打造、渲染環(huán)境,從而潛移默化地提升幼兒審美感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,從而幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自身感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的獨(dú)特方式.一、借助園所共用場(chǎng)所融合生活化審美環(huán)境,讓幼兒的生活充滿藝術(shù)文化的氣息園所共用場(chǎng)所是幼兒生活活動(dòng)中接觸、使用較頻繁、比擬容易

2、引起關(guān)注的場(chǎng)所,一般指大廳、走廊、樓道、活動(dòng)室等.借助這些場(chǎng)所進(jìn)行生活化審美環(huán)境的精心打造,在幼兒走入園所,耳濡目染之處,讓幼兒感受到生活中蘊(yùn)含著無(wú)限的藝術(shù)審美色彩.在共用場(chǎng)所中時(shí)時(shí)處處以“生活元素為中央,渲染審美藝術(shù)文化.根據(jù)共用場(chǎng)所的不同,設(shè)置相得益彰的生活化審美藝術(shù)環(huán)境.大廳或中廳空間較大,適合展示中大型廢舊物品創(chuàng)意造型,其功用類似雕塑,如用收集的廢舊牛奶盒在端午節(jié)進(jìn)行龍舟造型；大塊面的墻體可以作為展現(xiàn)不同風(fēng)格壁畫的場(chǎng)所,如表現(xiàn)抽象風(fēng)格的生活材料拼貼第 1 頁(yè)共 6 頁(yè)壁畫,或是表現(xiàn)生活氣息的、有著純真笑容的兒童照片墻；曲曲折折的樓道可以成為幼兒作品陳列的好處所,作品通過(guò)分類,在欣賞借鑒

3、的同時(shí)會(huì)讓幼兒尋找到新的感悟；長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊有化整為零的奇妙成效,通過(guò)墻面掛畫的方式,可以向幼兒展示藝術(shù)大師的知名作品,通過(guò)中外文化的碰撞,感受藝術(shù)給生活帶來(lái)的無(wú)盡的文化氣息；共用環(huán)境中某些角落的巧妙裝點(diǎn)有時(shí)能讓視覺(jué)成為焦點(diǎn).共用場(chǎng)所中“生活話題層出不窮,締造無(wú)限生活審美情趣園所共用場(chǎng)所中生活化環(huán)境不是一成不變的,這契合陶行知先生“生活無(wú)時(shí)不變即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義的想法.因此,要善于挖掘環(huán)境中的“生活話題,緊密結(jié)合幼兒生活,與之息息相關(guān)是其主要要素.如四季的更替、節(jié)日的來(lái)臨、主題課程的變化都能為環(huán)境帶來(lái)眾多有趣的話題.季節(jié)的更替以季節(jié)主要特征為話題,如花的春季一個(gè)個(gè)懸掛高空、姿態(tài)各異的風(fēng)箏展

4、翅高飛的樣子,一下子有了放飛心情的想法；炎熱的夏季一把把繪著美麗圖案的扇子和遮陽(yáng)傘仿佛給大家?guī)?lái)了絲絲涼意；豐收的秋季是蔬果娃娃們聚會(huì)趕集的日子,蔬果娃娃們一個(gè)個(gè)咧著嘴、堆著笑,仿佛在為一年的好收成吶喊助威；嚴(yán)寒的冬季是“雪人們召開(kāi)一年一度的狂歡舞會(huì)的時(shí)節(jié),一年未見(jiàn)的雪人朋友們身著絢麗的服裝感受著團(tuán)聚的興奮.每逢節(jié)日,熱鬧的民俗環(huán)境帶給幼兒無(wú)窮的期待和美好的想象,如元宵佳節(jié)掛燈籠,兔子燈、荷花燈、走馬燈齊聚一堂；中秋節(jié)人月兩團(tuán)圓,月餅香香圓又大,家家戶戶喜團(tuán)圓；新春佳節(jié)鞭炮串串、燈籠高掛.緊跟幼兒園主題課程的步伐,每每都會(huì)生成很多富有創(chuàng)意的話題,如賀羊年第 2 頁(yè)共 6 頁(yè)喜羊羊家族大聚會(huì),用

5、紙箱拼裝組合形式制作聰明機(jī)靈的喜羊羊、漂亮可愛(ài)的美羊羊、嘴饞貪吃的懶羊羊齊聚一堂,共同恭賀羊年的到來(lái)；“我是環(huán)保小衛(wèi)士主題吸引了幼兒和家長(zhǎng)親子共同收集利用生活中的廢舊材料制作了很多款式的環(huán)保服裝,以服裝展的形式向大家宣傳環(huán)保理念的重要性.二、讓幼兒主動(dòng)參與到生活化審美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來(lái),成為環(huán)境締造的主人在趣味性話題的指引下,生活化審美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要主體對(duì)象,而“兒童是天生的藝術(shù)家,吸引幼兒參與到生活化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來(lái),通過(guò)他們的理解和想象,藝術(shù)化地表現(xiàn)生活中的人、事、物,讓幼兒成為生活化審美環(huán)境的締造者,而不僅僅是環(huán)境的欣賞者.1,鼓勵(lì)幼兒善于尋找生活中趣味性的話題,激發(fā)生活化審美活動(dòng)的無(wú)限興趣,

6、吸引幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的有趣題材,愿意參與感受美、挖掘美、表現(xiàn)美的審美活動(dòng)中,讓幼兒對(duì)生活中的藝術(shù)美充滿無(wú)限的興趣.幼兒一切感興趣的活動(dòng)都可以成為生活中表現(xiàn)美的題材：螞蟻運(yùn)糧、蝸牛出現(xiàn)、小雞出殼、桃花開(kāi)了等等,找到幼兒的興趣點(diǎn),并如?綱要?中指出的通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)情趣、激活興趣.興趣的產(chǎn)生也可能轉(zhuǎn)瞬即逝,教師要學(xué)會(huì)呵護(hù)幼兒珍貴的興趣,讓興趣成為最好的老師,悄然帶著幼兒走入藝術(shù)的殿堂,達(dá)成“動(dòng)機(jī)呼喚的效果.如幼兒熱衷于觀察螞蟻運(yùn)糧這一有趣的生活現(xiàn)象,教師可以引導(dǎo)幼兒在敏感捕捉美的瞬間的同時(shí),要借助于幼兒特有的“藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá).如用第3頁(yè)共6頁(yè)撕紙、 添畫表現(xiàn)一群螞蟻抬西瓜時(shí)熱鬧非凡,一片豐收景

7、象的場(chǎng)景,讓人真切地感受到興趣是一切藝術(shù)最初的源泉,它真切地表達(dá)和傳遞了自己的快樂(lè)情緒.2.鼓勵(lì)幼兒選擇喜歡的藝術(shù)表現(xiàn)手法詮釋、創(chuàng)意表達(dá)生活化審美環(huán)境?綱要?中認(rèn)為： 提供自由表現(xiàn)的時(shí)機(jī),鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納她們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè).藝術(shù)有多種多樣的表現(xiàn)形式,如繪畫、剪紙、泥塑、粘貼,首先,應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極參與,自由選擇,自主創(chuàng)想,大膽表現(xiàn).在此過(guò)程中一定注意防止枯燥、乏味的技能練習(xí).教師應(yīng)在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí),幫助他們提升表現(xiàn)的技能和能力.其次,根據(jù)幼兒現(xiàn)有水平和所

8、掌握的技能,進(jìn)行創(chuàng)造性重組和想象,采用多種藝術(shù)手法結(jié)合,借助材料的多元化特點(diǎn),輕松到達(dá)創(chuàng)意效果,如小班幼兒運(yùn)用畫筆的水平較弱.最后,對(duì)于幼兒參與的生活化審美環(huán)境的成果應(yīng)給予最真誠(chéng)的贊美,幼兒喜歡顯示自己的成果,由于這些藝術(shù)活動(dòng)成果出自于自己的腦和手,是自己的創(chuàng)作.自己的創(chuàng)作最能表達(dá)自我的價(jià)值,從而使他們獲得真正的滿足感.比方,請(qǐng)幼兒介紹自己制作的作品,聽(tīng)聽(tīng)孩子獨(dú)特的審美“語(yǔ)言,鼓勵(lì)同伴間的互相夸贊,既提升幼兒的自信心,又能起到借鑒、典范的作用,從而讓幼兒的生活化審美活動(dòng)具有非凡的意義.三、用專業(yè)、獨(dú)特的眼光甄選生活中的多元化材料,在生活化審第 4 頁(yè)共 6 頁(yè)美環(huán)境中創(chuàng)意展現(xiàn)其藝術(shù)生命借助生活

9、中的材料,運(yùn)用夸張、想象、創(chuàng)造性的思維,讓幼兒擁有無(wú)限的想象和創(chuàng)意,使幼兒樂(lè)意從事藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),表達(dá)自己的喜好.這也符合?綱要?中提出的指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)的理念.取材源于生活,藝術(shù)表現(xiàn)高于生活,最后回歸到生活中,為生活所效勞,切實(shí)地讓幼兒感受到生活審美教育的實(shí)用價(jià)值,就像陶行知先生一直提倡的“生活即教育“生活與教育密不可分的理念一樣.1,源于生活、取材生活成為生活材料的特有屬性生活中隨處可見(jiàn)的物品都能成為審美活動(dòng)所需的材料.選擇幼兒熟悉的、生活中經(jīng)常能看到的物品成為生活材料特有的屬性.這些材料取材便捷、熟悉常見(jiàn)、易于造型、變化多端

10、.一些小型的生活材料可用作審美活動(dòng)的裝飾材料,如吸管、螺絲螺帽、紐扣、棉花等,可根據(jù)其外形特性的不同選擇使用,用于表現(xiàn)生活中多種不同的藝術(shù)形象.一些中大型物品,有時(shí)可以作為藝術(shù)裝飾的展示物,如在草帽、 斗笠、 傘、T恤等本身原有造型上,經(jīng)過(guò)創(chuàng)意想象,就有了具有生活情趣的藝術(shù)化夸張.同時(shí),廢物利用也成為生活審美環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料的主力軍,這使環(huán)保概念逐漸成為生活化審美環(huán)境中的特殊基調(diào).泡沫、雞蛋殼、瓜子殼、鉛筆刨花、螺蝴殼,這些本已該被廢棄的物品,經(jīng)過(guò)加工、藝術(shù)想象、創(chuàng)造后,呈現(xiàn)了驚人的藝術(shù)效果,不能不折服于藝術(shù)創(chuàng)作的強(qiáng)大魅力.2 .高于生活、品鑒生活成為生活材料的使用精髓第 5 頁(yè)共 6 頁(yè)藝術(shù)生命

11、的神奇在于通過(guò)創(chuàng)意想象,創(chuàng)意表現(xiàn),多種藝術(shù)手法的結(jié)合,使之源于生活而高于生活.這些藝術(shù)材料統(tǒng)統(tǒng)來(lái)源于生活,是生活中隨處可見(jiàn),信手拈來(lái)的,可是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工后就驚艷地成了藝術(shù)品,堂而皇之地?cái)D入了審美的行列,具有了旺盛的藝術(shù)生命力.這需要幼兒常常能用藝術(shù)化的眼光看待生活中的人、事、物,常常具備一雙藝術(shù)眼或一顆藝術(shù)心.如普通的雨傘在生活中成為下雨天常備的工具,可是被用來(lái)進(jìn)行藝術(shù)加工后,通過(guò)彩繪,通過(guò)制作加工,就變成了具有鑒賞甚至收藏價(jià)值的藝術(shù)品.同時(shí),要樂(lè)于使用多種藝術(shù)手法加工生活材料,從而發(fā)揮其濃厚的藝術(shù)審美效能.3 .回歸生活、用于生活成為生活材料的最終歸屬經(jīng)過(guò)藝術(shù)創(chuàng)意的各類物品和材料最終能回歸到生活中,在生活中既成為獨(dú)一無(wú)二的手工藝品,又能彰顯其獨(dú)特的生活實(shí)用價(jià)值,是生活材料使用的至高境界,更使得審美環(huán)境中摻雜著一份厚