五年級語文下學期教學計劃【精品范文】

1、五年級語文下學期教學計劃五年級語文下學期教學計劃2010 2011 學年度第二學期一、教學理念：1 、突出個性發(fā)展，尊重學生個性世界，培養(yǎng)學生個性。2 、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位提高 每個學生的語文素養(yǎng)。3 、語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。4 、語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必需建立大語文觀。 語文優(yōu)秀教案要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以和兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。5 、 建立和形成旨在充沛調(diào)動、 發(fā)揮學生主體性的多樣化的 學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。6 、注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，培養(yǎng)終身學習的愿望和科學探究

2、的精神。二、學情分析：本班共有學生25 人。絕大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣， 他們愛學習， 有上進心。 從上個學期期末測試結(jié)果來看，學生能較好地完成學習任務。 學生具有了一定的閱讀能力、 口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力， 也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。三、教材分析：（一）教材結(jié)構(gòu)：本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”， 第二組“永遠的童年”， 第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”， 第五組“中國古典名著之旅”， 第六組“走進信息世

3、界”， 第七組“作家筆下的人”， 第八組“異域風情”。生字表（一）是要求認識的 200 個字。至此，完成小學階段認識 3000 個常用字的識字任務。 生字表 （二） 是要求寫的 150個字，至此累計寫字量為 2300 個。（二）教材特點：1 、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標2 、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強3 、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展4 、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能5 、順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際 ?習作”的類型發(fā)生一定的變化6 、 在“綜合性學習”中， 指導學生設計

4、和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力四、教學目標（一）識字與寫字教學本冊識字 200 個，寫字 150 個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時， 還可適當要求提高寫字的速度， 并養(yǎng)成良好的寫字習慣。（二）閱讀教學1 、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。2 、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。3 、掌握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。（三）口語交際教學1 、激發(fā)興趣，引起學生推薦的欲望，體現(xiàn)雙向互動。2 、不時提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。（四）習作教學1 、 進一步明確小學生作文的性質(zhì)。 小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。2 、培養(yǎng)觀察

5、、思維、表達三種能力。五、教學措施：（一）識字與寫字教學本冊識字 200 個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力， 因此教學要更加放手。 要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，無妨礙閱讀。（二）閱讀教學1 、高年段的朗讀要求，不只要做到正確、流利，而且要做到有感情。要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在掌握全文情感基調(diào)和其變化的基礎上， 根據(jù)個人的情感體驗， 進行有感情的朗讀。高年級的默讀訓練既要提高理解水平， 又要

6、提高默讀速度。教師在教學時， 應該為學生留有富余的默讀時間， 并提示相應的方法， 引導學生依照要求認真考慮， 在默讀之后要檢查學習效果。2 、通過課后的考慮練習題，引導學生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達方法。 在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。 在“推薦平臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。3 、 要根據(jù)課文的不同特點， 設計和采用靈活多樣的教學過程與方法戰(zhàn)略。（三）口語交際教學要激發(fā)興趣，引起學生推薦的欲望。要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要掌握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要， 讓學生了解在不同的場所、 針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點， 情境的

7、創(chuàng)設還要注意趣味性， 要用學生喜聞樂見三是要創(chuàng)設多個情境， 在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡單、外表，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現(xiàn)雙向互動。（四）習作教學1 、作文指導從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。 < 蓮 山 課件 >作文指導，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開始宜“放”，使學生感到想寫的內(nèi)容很多， 教師指導學生從中選擇最恰當?shù)膬?nèi)容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在推薦草稿的過程中指導，指導的內(nèi)容不外乎習作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成果， 使每個學生通過講評看到成果與進步， 享受習作勝利的快樂， 更真切地懂得應當怎樣寫， 激起對下一次習作的渴望。2 、加強平時練筆的指導。一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆