過度教育影響下大學(xué)生就業(yè)難的問題研究

1、過度教育影響下大學(xué)生就業(yè)難的問題研究作者：日期:過度教育影響下大學(xué)生就業(yè)難的問題研究-就業(yè)指導(dǎo)論文過度教育影響下大學(xué)生就業(yè)難的問題研究黃冠琪HUANGGuan-qi(昆明理工大學(xué)，昆明650093)(KunmingUniversityofScienceandTechnology,Kunming650093,China)摘要：從我國(guó)高等教育發(fā)展的進(jìn)程來看，自擴(kuò)招以來我國(guó)的確實(shí)現(xiàn)了高等教育精英式向大眾化的轉(zhuǎn)變，但是伴隨著高等教育大眾化的進(jìn)程我國(guó)又出現(xiàn)了過度教育的現(xiàn)象，然而在過度教育的同時(shí)大學(xué)生又面臨就業(yè)困難的局面，二者并不是誰(shuí)決定了誰(shuí)，而是一種相互影響的關(guān)系，文章從過度教育的視角下對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的

2、現(xiàn)象進(jìn)行分析并提出了一些解決措施與對(duì)策。Abstract:FromtheperspectiveoftheprocessofChinashighereducationdevelopment,weindeedrealizedthehighereducationfromelitetomasssincetheenrollmentexpansion.Butaccompaniedwiththat,excessiveeducationappeared.However,atthesametime,collegestudentsfacesemploymentdifficulty.Theformerdoesntd

3、eterminethelatter.Theyinfluenceeachother.Thisarticleanalyzedthecollegestudentsemploymentdifficultyfromtheperspectiveofovereducationandproposessomesolutionsandcountermeasures.關(guān)鍵詞：過度教育；就業(yè)能力；教育不足Keywords:excessiveeducation；employability；under-eaducation(2015)21-中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-43110211-0250引

4、言過度教育是指：從宏觀層面來說，教育的供給超過了它的需求導(dǎo)致了一個(gè)社會(huì)吸收不了那么多受教育的群體，即教育的投資回報(bào)率相比之前降低了。就業(yè)能力是指：國(guó)內(nèi)學(xué)者陳薇靜認(rèn)為：“就業(yè)能力是人們從事某種工作所具備的的能力，包括特殊就業(yè)能力和基本就業(yè)能力?！苯刂?015年，期刊網(wǎng)上有關(guān)于過度教育的文獻(xiàn)僅有130余篇，且大多是基于過度教育的原因，影響，測(cè)量，辨析等角度分析的，將其與大學(xué)生就業(yè)問題相聯(lián)系的文獻(xiàn)僅不到10篇。因此，在這一方面的研究有待進(jìn)一步完善。文章正是從這一角度出發(fā)，從過度教育與大學(xué)生就業(yè)的相互關(guān)系著手，分析其原因并提出相應(yīng)的解決措施。1過度教育與大學(xué)生就業(yè)我國(guó)目前教育其實(shí)整體是不足的，2000

5、年第五次人口普查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)擁有大專以上學(xué)歷的人數(shù)只占總?cè)丝诒壤?.6%,每十萬(wàn)人口中只有3611人具有大專以上學(xué)歷。而美國(guó)同期的該項(xiàng)數(shù)據(jù)是60%,日本和韓國(guó)的該項(xiàng)數(shù)據(jù)約是30%,印度也有16%。止匕外，分析教育的毛入學(xué)率發(fā)現(xiàn)，盡管我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了高等教育大眾化水平，2007年已經(jīng)有了23.3%的毛入學(xué)率，然而該項(xiàng)數(shù)據(jù)的達(dá)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國(guó)家，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家。但局部上卻有一定程度的過度教育的現(xiàn)象，在北京有報(bào)告顯示以用人單位為標(biāo)準(zhǔn)估算的過度教育發(fā)生率為47.61%,以個(gè)人判斷為標(biāo)準(zhǔn)估算出過度教育率為54.92%,這顯然不是一個(gè)小的比例，是人力資源的極大浪費(fèi)。與此同時(shí)，帶來的影響之一便是大學(xué)生就

6、業(yè)問題。“2001年重點(diǎn)高校畢業(yè)生的就業(yè)處于比較理想的狀態(tài)，其初次就業(yè)率為82.75%,一般院校初次就業(yè)率為68%，高等?？茖W(xué)校初次就業(yè)率僅為41.23%o2002年高校畢業(yè)生就業(yè)率為80%,有近30萬(wàn)畢業(yè)生未能就業(yè)，2003年是我國(guó)高校擴(kuò)招后的第一次就業(yè)高峰，高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到了212萬(wàn)人，其平均就業(yè)率為70%,將近64萬(wàn)畢業(yè)生找不到工作，到2004年，大約有75萬(wàn)畢業(yè)生找不到工作”。正因?yàn)槿绱?，有一部分人選擇繼續(xù)深造，讀研，由此掀起了一場(chǎng)考研熱，表面上似乎是緩解了大學(xué)生就業(yè)的壓力實(shí)際上是把過度教育帶入了更高的層次。2過度教育影響下的當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的深層次原因2.1從人力資本的角度上來說，

7、人們投資教育能獲得相應(yīng)的回報(bào)。由于教育投資能夠提高資源配置能力和自身的生產(chǎn)能力，部分學(xué)者認(rèn)為，教育與工作經(jīng)驗(yàn)和工作培訓(xùn)之間是可以相互補(bǔ)償或相互替代的。也就是說沒有受過高等教育的人需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的工作培訓(xùn)才能使其符合職業(yè)要求，而受過高等教育的人只需安排較少時(shí)間的工作培訓(xùn)即可上崗?！耙虼丝梢詫⑦^度教育看作是職業(yè)發(fā)展和晉升而儲(chǔ)備的人力資本”。2.2從篩選理論的角度上來說，在大多數(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)上，用人單位很難在短時(shí)間全面了解求職者的各項(xiàng)信息，也就很難準(zhǔn)確判斷求職者的技能和能力，這是大多數(shù)用人單位的判斷依據(jù)都是受教育水平。教育本身并不能提高一個(gè)人的能力，但卻可以被應(yīng)聘者用來向雇主“示意”自己是能力高的人

8、，而雇主就憑借這一信息來篩選、區(qū)別能力不同的人，因此，求職者為了獲得更高的職位，會(huì)不斷提高自身的教育水平。2.3從勞動(dòng)力市場(chǎng)分割的角度上來說，勞動(dòng)力市場(chǎng)理論把勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分為一級(jí)市場(chǎng)和二級(jí)市場(chǎng)。一級(jí)市場(chǎng)具有高工資、工作條件更好、就業(yè)穩(wěn)定、安全性更好等特點(diǎn)，往往屬于大企業(yè)、大公司的工作崗位。相反二級(jí)市場(chǎng)常常是低工資、工作條件差、就業(yè)不穩(wěn)定、安全性差等特點(diǎn)，往往是一些小企業(yè)、小公司的就業(yè)崗位。勞動(dòng)者接受高等教育是為了進(jìn)入一級(jí)市場(chǎng)，而那些接受教育少的人只能進(jìn)9入二級(jí)市場(chǎng)，對(duì)于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們寧可選擇再次深造，提升自己的教育水平也不愿意選擇進(jìn)入二級(jí)市場(chǎng)，這便加劇了過度教育。2.4從高等教育的社會(huì)

9、結(jié)構(gòu)上來說，又可以分為三個(gè)層次。學(xué)科專業(yè)層次。部分學(xué)科的畢業(yè)生常常供不應(yīng)求，很難實(shí)現(xiàn)就業(yè)；而有的學(xué)科的畢業(yè)生很容易就找到相關(guān)工作，市場(chǎng)需求旺盛。層次結(jié)構(gòu)的問題。整個(gè)社會(huì)對(duì)各級(jí)人才的需求呈“金字塔”型。但是我國(guó)，隨著高校的擴(kuò)招，比列開始失衡，我國(guó)過分的注重了高層次人才的培養(yǎng)，這樣的趨勢(shì)使得眾多高校競(jìng)相提高辦學(xué)層次，但是各層次的畢業(yè)生又達(dá)不到應(yīng)有的質(zhì)量，在就業(yè)市場(chǎng)上就出現(xiàn)了“擠占效應(yīng)”，從而導(dǎo)致了過度教育。區(qū)域結(jié)構(gòu)層次問題。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市大多集中在東部沿海以及中部地區(qū)，從而導(dǎo)致人才大量的涌向這些地方，這些地方常常出現(xiàn)人才過剩的問題。而我國(guó)西部那些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)對(duì)于人才的需求常常又不足。2.5

10、從制度上來說，“目前我國(guó)還未形成統(tǒng)一的競(jìng)爭(zhēng)、流動(dòng)的市場(chǎng)。我國(guó)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)引起的城鄉(xiāng)勞動(dòng)力市場(chǎng)分割即城市勞動(dòng)力市場(chǎng)與農(nóng)村勞動(dòng)力市場(chǎng)，在一定程度上阻礙了勞動(dòng)力在全國(guó)范圍內(nèi)自由流動(dòng)”。再加上我國(guó)對(duì)于戶籍制度的管理，一旦留在偏遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村就業(yè)，要想回到發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)就會(huì)有很高的轉(zhuǎn)換成本大學(xué)生畢業(yè)后都是涌向沿海發(fā)達(dá)的地區(qū)，而那些地方本身競(jìng)爭(zhēng)就激烈，從而導(dǎo)致這些城市的人才供過于求。3解決就業(yè)難的途徑與對(duì)策3.1從個(gè)人方面來說，大學(xué)生要轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀念，結(jié)合自身實(shí)際情況，科學(xué)選擇職業(yè)，同時(shí)制定職業(yè)生涯規(guī)劃。許多過度教育的發(fā)生正式由于初次就業(yè)專業(yè)不匹配的情況。范皚皚在她的研究中指出：“在專業(yè)與工作匹配的畢業(yè)生

11、中過度教育的發(fā)生率為27.08%,而在專業(yè)不匹配的大學(xué)生中發(fā)生率為30.96%o”i因此，大學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)應(yīng)盡可能的找準(zhǔn)自己的專業(yè)。同時(shí)也要努力學(xué)習(xí)好自己的專業(yè)知識(shí)，根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要有針對(duì)性地培養(yǎng)自身的能力，增強(qiáng)自己應(yīng)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的能力。3.2從高校方面來說，要使人才培養(yǎng)的方向與、社會(huì)需求保持一致，要根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化來設(shè)置專業(yè)，提高專業(yè)質(zhì)量。例如現(xiàn)階段法律專業(yè)是中國(guó)最大的“紅牌專業(yè)”即失業(yè)率最高，但同時(shí)，又有專家指出在中國(guó)20萬(wàn)律師中，從事高端業(yè)務(wù)的律師不到20%，許多國(guó)際案件中，中國(guó)企業(yè)不得不高新聘請(qǐng)外國(guó)律師。為了避免此類尷尬局面，我國(guó)高校更應(yīng)該遵循學(xué)科自身發(fā)展邏輯與主動(dòng)適應(yīng)社

12、會(huì)需求相結(jié)合為原則，調(diào)整學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)考慮勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的變化以就業(yè)率為必要的參考尺度，利用各學(xué)科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)反饋及時(shí)掌握市場(chǎng)信號(hào)，提高某些學(xué)科和專業(yè)。3.3從用人單位方面來說，用人單位應(yīng)該改變以往用人的觀點(diǎn)，要克服“過度學(xué)歷化傾向”的不理性用人觀，要正確看待學(xué)歷和文憑，適才而用，加強(qiáng)在職人員的崗位培訓(xùn)?！泵绹?guó)，如果一份工作可以由本科生來任職，雇主就不會(huì)需要雇傭研究生，因?yàn)楣べY標(biāo)準(zhǔn)是按照本科生來付的，即使研究生愿意接受這個(gè)工資，也不會(huì)安心工作?！币虼?，用人單位一定要轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)事求是，不能只以文聘為依據(jù)。3.4從政府方面來說，政府要放松對(duì)高校專業(yè)設(shè)置的，監(jiān)管給予高校真正的專業(yè)設(shè)置自主權(quán)，充分

13、發(fā)揮高校在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整中的積極性，要加大對(duì)專業(yè)評(píng)估和檢查的力度，從而保證專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量不會(huì)因?yàn)榱康脑黾佣档?。同時(shí)，應(yīng)取消城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，改變目前的戶籍管理體制，避免人才區(qū)域發(fā)展不平衡。4結(jié)論1過度教育與大學(xué)生就業(yè)困難其實(shí)是互為因果，因此，我們應(yīng)該關(guān)注二者的聯(lián)系。要解決過度教育帶來的負(fù)面影響，首先要從大學(xué)生自身觀念著手，對(duì)自己要有清楚的認(rèn)識(shí)做好職業(yè)規(guī)劃。其次，學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)一定不僅僅是量的提高，更是質(zhì)的飛越。再次，用人單位必須轉(zhuǎn)變陳舊的用人觀念，要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)事求是。最后，政府在對(duì)教育的投入上應(yīng)該進(jìn)一步加大并且保證高校自主權(quán)。只有在社會(huì)多元主體的共同努力下，才能緩解這一矛盾。參考文獻(xiàn)：1崔新生.從就業(yè)能力視角看大學(xué)生就業(yè)難問題J.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2011,01：70-71.2羅銀利.試論我國(guó)過度教育的特征與成因J.華中師范大學(xué)研究生學(xué)報(bào)，2006,01：73-