《直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識》說課稿

1、直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識說課稿執(zhí)教者：王保華一、說教材（一）教材分析角的初步認(rèn)識是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元的內(nèi)容，教材安排了兩道例題，先教學(xué)直角的初步認(rèn)識，再通過與直角的比較，直觀認(rèn)識銳角和鈍角。教材在這里安排直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識，充分考慮了學(xué)生的生活經(jīng)驗，以及相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系。一方面，直角是日常生活中較為常見的圖形，根據(jù)與直角的大小關(guān)系來區(qū)分銳角和鈍角，是對角進行分類的基本方法；另一方面，角是構(gòu)成幾何圖形最基本的元素之一，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，可以為以后認(rèn)識長方形、正方形特征和進一步認(rèn)識角的特征奠定良好的基礎(chǔ)。（二）學(xué)情分析 學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)生活，對平面幾何物體有了一定的認(rèn)識。

2、所以，在課前通過回憶在角的樂園里，你都知道哪些知識呢?并講解角的大小與角張開程度的大小有關(guān)。學(xué)生思維簡單，抽象概括能力差，注意力不集中，知識遷移困難，空間觀念非常薄弱，對知識掌握緩慢而遺忘快等特點，但他們也有很強的好奇心和強烈的表現(xiàn)欲等孩子的共性，課堂上充分利用和捕捉閃光點，運用各種教學(xué)手段，通過視覺、觸覺等多種感官的刺激來彌補他們的缺陷，以此達(dá)到取長補短的目的。（三）教學(xué)目標(biāo)與要求依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重點，結(jié)合實際情況，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)。（1）使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較等活動過程，初步認(rèn)識直角、銳角和鈍角，會借助三角尺上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。（2）使學(xué)生在認(rèn)識直角、銳角和鈍角的過程

3、中，培養(yǎng)初步的比較、分析和推理能力，發(fā)展空間觀念，體會與他人合作交流的樂趣。教學(xué)重難點：初步感知直角的特征；會畫直角，判斷直角、銳角、鈍角；建立直角的表象。二、說教法認(rèn)識角屬概念教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對概念認(rèn)識得到一般規(guī)律：（從）感知（經(jīng)）表象（到）抽象概括形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和積極性，在學(xué)習(xí)過程中幫助他們逐步抽象概括，最終解決問題，獲取知識和能力，得到情感體驗，進而達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。由于學(xué)生課堂容易分神，學(xué)生年齡小、好動等特點，為此我采用如下教法：直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。三、說學(xué)法學(xué)

4、生思維簡單，抽象概括能力差，注意力不集中，知識遷移困難，空間觀念非常薄弱，對知識掌握緩慢而遺忘快等特點，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，在本節(jié)課當(dāng)中，我采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫一畫、比一比、想一想、說一說等方法，使學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成的能力。四、說教學(xué)流程一、 認(rèn)識直角1.通過復(fù)習(xí)角的特征，引入新課認(rèn)識角。2.出示（例2實物圖）圖中有哪些物品，個是什么形狀的？你能在這些物品的面上找出角嗎？請同桌的同學(xué)互相說一說。3.抽象圖形。觀察這些物品上的角，能找出形狀相同的角嗎？先在每個物品的面上找出這樣的角，相互說一說。4.給出名稱。提問：請大家觀察這三個角，想一想它們的形狀有什

5、么特點？說明介紹直角。5.操作發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生拿出自己的三角尺，找到三角尺上的直角。并與書上的直角比較后，交流自己的發(fā)現(xiàn)。二、認(rèn)識銳角、鈍角1.教學(xué)例3（1）出示例3中的三個鐘面圖。提問：這三個鐘面上的時鐘與分針形成了三個大小不同的角，你有什么辦法知道它們中哪一個角是直角，哪一個角比直角小，哪一個角比直角大嗎？（2）課件呈現(xiàn)，抽象出鐘面上三個角的圖形。說明：比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角。（3）判斷：出示一些圖形，哪些角是直角、銳角和鈍角？并讓生說出判斷方法。三、鞏固練習(xí)1. “想想做做”第3題。讓生用自己想到的方法進行判斷，是直角的標(biāo)上直角符號。組織全班學(xué)生交流自己的判斷方法2.“想想做做”第1題。讓生拿出課前準(zhǔn)備的不規(guī)則紙一張，邊說邊演示折出一個角，然后讓生自己來折，再指一指折出角的頂點和兩條邊。提問：你有什么辦法知道折出的這個角是不是直角？3. “想想做做”第2題。讓生說一說鐘面上幾時整，時針和分針形成的角是直角，再在鐘面上撥一撥。撥好后，用三角尺上的直角比一比，并照樣子在鐘面圖上畫出時針和分針。4. “想想做做”第4題。出示圖形后，提問：請大家看這里的四個圖形，它們各是什么圖形？讓生找出并標(biāo)出每個圖形的直角，在組織交流。提問：哪幾個圖形的四個角都是直角？追問:其他的長方形和正方形的四個角是不是也都是直角呢？找出一些（老師可事先準(zhǔn)備好）比比看。交流：平行四邊形沒有直角