運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)效率 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)效率 隨著社會(huì)的開(kāi)展和科技的進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不僅給人們的工作、生活帶來(lái)了一系列的變革，同樣也引起了教學(xué)方式、教學(xué)手段的變革。現(xiàn)代教育技術(shù)融文字、圖像、聲音、視頻等為一體，具有表現(xiàn)力強(qiáng)、傳輸信息量大、速度快、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，可以將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化、抽象的知識(shí)具體化、復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，大幅度提高教學(xué)效率。 1 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望 興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)，是一種個(gè)性的心理特征。學(xué)生對(duì)學(xué)

2、習(xí)材料的注意往往來(lái)源于興趣，興趣是獲得成功的動(dòng)力，是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。正如美國(guó)心理學(xué)家布魯納所說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將到達(dá)樂(lè)此不疲、廢寢忘食的地步，他們會(huì)克服一切困難，充滿信心地去學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)為“我要學(xué)。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。 現(xiàn)代教育技術(shù)把音頻、視頻及動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以突破時(shí)間和空間的限制，具有化靜為動(dòng)、化無(wú)形為有形、化無(wú)聲為有聲的特殊作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動(dòng)，讓人有如臨其境的感覺(jué)。這樣防止了教師一支粉筆、一張嘴的單調(diào)說(shuō)教，能充分喚起學(xué)生情感的共鳴

3、，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生注意力高度集中，興趣盎然地投入到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，從而提高教學(xué)效率。 2 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否突破，直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)往往是學(xué)生認(rèn)識(shí)提高的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是由感性到理性，到達(dá)質(zhì)變的關(guān)鍵點(diǎn)。由于受學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)水平和知識(shí)根底的限制，或知識(shí)本身較抽象等原因，有些知識(shí)僅憑教師口頭講解，學(xué)生難以理解，教學(xué)效率低下。運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，能夠根據(jù)教學(xué)需要，將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、

4、開(kāi)展的過(guò)程。將教師難以講清楚、學(xué)生難以理解的抽象概念轉(zhuǎn)化為客觀事物的直觀形象，從不同角度、以不同的方式恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)和揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。通過(guò)向?qū)W生展示豐富的、典型的具體經(jīng)驗(yàn)和感性材料，突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)知的時(shí)空，縮短了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，從而有利于解決教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 3 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于提高教學(xué)效率 在傳統(tǒng)的“粉筆+黑板的教學(xué)模式下，教師在課堂上要花費(fèi)很多時(shí)間和精力來(lái)完成畫圖、繪制表格和抄寫數(shù)據(jù)等工作，并且在黑板上擦了寫、寫了擦，不能保存，不好轉(zhuǎn)化。如果使用多塊小黑板，掛上、摘下，切換時(shí)間長(zhǎng)，會(huì)耽誤教學(xué)時(shí)間?，F(xiàn)代教育技術(shù)存儲(chǔ)量大，準(zhǔn)確性高，切換時(shí)間短，操作簡(jiǎn)便

5、快捷，只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，文字、圖表、數(shù)據(jù)就可以立即顯示出來(lái)，從而節(jié)省了書寫的時(shí)間，增大了課堂容量?？茖W(xué)研究說(shuō)明：同一份材料，純聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)能記住60%，純視覺(jué)學(xué)習(xí)能記住70%，視聽(tīng)兼用能記住90%?，F(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)特有的多彩逼真的畫面、情感豐富的音響，調(diào)動(dòng)學(xué)生手、眼、耳、口、腦多種感官參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮視聽(tīng)覺(jué)的作用，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師的精講效率。 4 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于優(yōu)化演示、實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)演示效果 演示是教師向?qū)W生呈示實(shí)物、教具，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，以說(shuō)明或印證所傳授的知識(shí)。演示能使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對(duì)

6、所學(xué)知識(shí)的理解。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的器材設(shè)備，控制一定的條件，引起事物或現(xiàn)象的某種變化，讓學(xué)生通過(guò)觀察這些變化獲得直接知識(shí)或驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于條件限制，有些演示和實(shí)驗(yàn)的效果并不理想。例如，教師在講臺(tái)前演示，坐在后排的學(xué)生由于離講臺(tái)距離遠(yuǎn)，對(duì)有些演示就很難觀察清楚；在動(dòng)手操作中，教師幾乎無(wú)法將各種各樣的擺法一一演示給學(xué)生。再如，有些實(shí)驗(yàn)過(guò)于復(fù)雜或在一般條件下根本無(wú)法進(jìn)行，在傳統(tǒng)教學(xué)中只好讓學(xué)生憑空想象或干脆省略不講，直接告訴學(xué)生結(jié)論。但如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就可以很容易地解決上述問(wèn)題：通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬與仿真，可以很好地展示演示和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，使教師的演示更清晰，實(shí)驗(yàn)

7、更準(zhǔn)確，從而有利于學(xué)生理解新知。 5 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于突破時(shí)空的限制，直觀形象 教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需要長(zhǎng)時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的限制，無(wú)法讓學(xué)生親眼看見(jiàn)；一些微觀的事物和微小的變化無(wú)法通過(guò)儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以不受時(shí)間和空間的限制，能夠?yàn)閷W(xué)生提供形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、感染力強(qiáng)的感性材料，展示事物的運(yùn)動(dòng)、開(kāi)展和變化過(guò)程。親身感知取代了憑空想象，原先抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容變得直觀具體、生動(dòng)有趣。在語(yǔ)文、思品、歷史等學(xué)科教學(xué)中，對(duì)于一些歷史事件、故事等，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)作者的真實(shí)

8、感受，起到事半功倍的效果。 6 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于因材施教，分層教學(xué) 由于受先天稟賦差異以及后天環(huán)境的影響，學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力難免存在差異。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受授課制和教學(xué)媒體的限制，教師往往只能照顧大多數(shù)，難以兼顧優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，造成優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃不了的狀況，久而久之，會(huì)使一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。現(xiàn)代教育技術(shù)具有存儲(chǔ)信息、處理信息和自開(kāi)工作等功能，通過(guò)與計(jì)算機(jī)交互對(duì)話，學(xué)生可以根據(jù)答復(fù)下列問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)，了解自己的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。有能力的學(xué)生可以做一些難度大、提高性的練習(xí)，能力較低的學(xué)生可以選做一些根本的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生碰到

9、難題或解題有困難時(shí)，可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話，得到啟發(fā)式的提示或講解，也可以暫停后面的練習(xí)，進(jìn)行復(fù)習(xí)穩(wěn)固。由于計(jì)算機(jī)判斷正誤比擬快，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，計(jì)算時(shí)機(jī)讓學(xué)生再考慮，直到會(huì)做為止，并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而減輕學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)習(xí)積極性。教師隨時(shí)可以通過(guò)主機(jī)巡視每個(gè)學(xué)生的做題情況，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，教師可以給予個(gè)別輔導(dǎo)，從而使每個(gè)學(xué)生都能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的不同需要，真正實(shí)現(xiàn)面向全體與因材施教的結(jié)合，使整體和個(gè)體得到和諧開(kāi)展。 7 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于教師教學(xué)水平和教育科研水平的提高 在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師的操作已不同于傳統(tǒng)方式的教學(xué)。利用現(xiàn)代

10、教育技術(shù)的備課與傳統(tǒng)備課相比，要復(fù)雜且難度大。在備課過(guò)程中，要求教師必須以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，選擇或制作相應(yīng)的課件，優(yōu)化組合各種媒體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中，教師及時(shí)掌握反應(yīng)信息，合理調(diào)控課堂教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高駕馭課堂的能力。同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以促使教師更新教育思想、教育觀念，不斷探索教育教學(xué)的新方法、新路子，提高教師教育科研水平。 總之，適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生思維，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增大課堂教學(xué)容量，而且可以將抽象的知識(shí)形象化、靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，直觀展示解決問(wèn)題的思維過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，大幅度提高課堂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)高效。