思維導圖在初中化學教學中的實踐探究

1、思維導圖在初中化學教學中的實踐探究摘要：思維導圖是近年來較為流行的一種思維具象化工具。在近幾年，思維導圖越來越多地被用于教學當中。它使得學生在學習時能夠更加簡單、全面、快捷地掌握知識，幫助學生們建立知識結構框架、對知識點進行梳理與分析，因此能夠充分激發(fā)學生們對于學習的欲望和興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和學習技巧。本文就思維導圖的有關內容進行簡要分析，并以此為根底論述思維導圖在初中化學教學過程中的優(yōu)勢以及應用。關鍵詞：思維導圖;初中化學中圖分類號：G4文獻標識碼：A初中化學作為一門研究我們日常生活與化學之間關系的根底性、必修性課程，具有涉及范圍廣、內容多、對學生思維、記憶能力要求高等特點，因而中學生

2、在學習化學這門學科時，成效并不可觀，常出現(xiàn)混淆知識點等問題。但初中化學的知識點之間其實是存在關聯(lián)的，因此初中化學教師在教學時引入思維導圖這種教學方式，可以幫助學生更清晰明了地明白知識點之間存在的關系，利用其邏輯性培養(yǎng)學生的思維能力，幫助學生更好地記憶、理解瑣碎的知識點，還可以幫助學生梳理復雜繁瑣的重難點，使得學生在學習初中化學時有方案、有方向，可以將化學知識融會貫穿，不再茫然無措。本文就思維導圖在初中化學上的應用以及優(yōu)勢進行淺顯論述，希望能夠為初中化學教育工作者在教學上提供一些參考價值。一、思維導圖的概述思維導圖即心智導圖，是東尼·博贊創(chuàng)造出來的一種圖片與文字并用的思維工具。思維導圖

3、將人的放射性思維具象化，通過圖文并用的方式，在圖像、線條、文字等的幫助下，將人們思維中的各個關鍵詞連接在一起，形成逐級關系，以此幫助人們記憶、學習、工作乃至生活中其他的方方面面。當前，思維導圖已經(jīng)廣泛應用于教學當中，在思維導圖的幫助下，瑣碎的知識點被線條連接，變得清晰明朗;層次繁冗的文章被分級分層，變得條理順暢;復雜的語法規(guī)那么有了思維導圖的歸納，也變得易于理解。因此，思維導圖在初中化學這種有大量瑣碎知識點，且知識點之間存在關聯(lián)的學科上是很有應用價值的。二、思維導圖在初中化學教學中的優(yōu)勢思維導圖有如下幾個優(yōu)勢：首先，最大的優(yōu)勢就是能夠直觀反映知識的框架結構，使學生能夠更明朗、準確地了解并建立知

4、識點之間的聯(lián)系、關系。思維導圖的中心即問題的中心，由中心向四周發(fā)散，通過線條連接不同層級的關鍵詞等并建立關系，使得知識點與問題之間的聯(lián)系明確，層級清晰。其次，思維導圖的應用可以激發(fā)學生的大腦思維，幫助學生進行更深的記憶。思維導圖通過圖像、線條、文字共同組合，使得枯燥死板的文字變得活潑，更能吸引學習者的興趣與注意力，防止了學習者在學習過程中因覺得枯燥、無聊與乏味而不愿學甚至厭學的情況發(fā)生。此外，將繁冗的文字簡化成圖案與關鍵詞，能夠使得學習者的記憶過程更加輕松方便，到達加深記憶的目的，大大防止了學了又忘的狀況發(fā)生。多樣的思維導圖能夠幫助刺激學生的大腦，使得學生的思維得到開發(fā)，長此以往，學生的思維能

5、力就能得到很大的提升。同時，豐富多彩的思維導圖能夠刺激學習者的聯(lián)想能力以及邏輯思維能力，使得學生主動發(fā)散思維，由關鍵詞出發(fā)進行更深、更遠、更廣的聯(lián)想，主動的聯(lián)想往往會使學生的記憶更加深刻，利于學生聯(lián)想能力的開展以及記憶能力的提高。在初三階段，學生們需要在有限的學習時間內記憶眾多化學知識點，比方最為根底的元素周期表、各種化學現(xiàn)象、各類化學物質、化學方程式等等，學習時間緊迫而任務繁重，因而許多學生無法完全戰(zhàn)勝化學這一挑戰(zhàn)，在學習化學的過程中常存在著或大或小的瑕疵，不能熟練掌握化學有關知識。對此，我們教育工作者可以集思廣益，多引進一些新型學習方法與教學方法，從中尋找最適合學生的方式，幫助學生改善其學

6、習方式，提升學習效率，從而獲得更好的學習成果。思維導圖是當前開展較為成熟的一種相對新穎的教學方式，化學教師在教學過程中使用思維導圖加以輔助教學，可以幫助學生更快、更好地掌握每節(jié)課乃至整本教材的學習重點;刪繁就簡，理清化學知識點之間的順序以及聯(lián)系，減輕記憶的負擔，大大節(jié)省記憶學習時間，為中學生學習化學帶來極大的便利，從而到達高效學習的目的。三、思維導圖在初中化學教學中的應用一全書思維導圖在根據(jù)教材設計思維導圖時，首先要對一學期所學的整本書繪制一張知識點匯總的思維導圖，幫助學生充分了解本學期的知識體系結構框架。這樣的思維導圖適合化學教師在學期之初的緒言課進行整體教學概述時引導同學們觀察學習，以及學

7、期末復習的時根據(jù)這一整本書的思維導圖進行有針對性的復習，讓學生更明確的掌握每個知識點所對應的出處。就九年級上冊課本為例，如圖1，將“化學使世界變得更加絢麗多彩作為思維導圖的中心，以“化學研究方向、“化學開展史、“認識化學以及“化學與人類的關系等關鍵詞作為第二層級并用線條與中心進行連接，再由這些關鍵詞向外發(fā)散，構建出更多完善以及不完善的層級，由學生進行補充，從而形成關于教材完整的思維導圖。二章節(jié)思維導圖在全書的思維導圖之下便是章節(jié)的思維導圖，相對于全書的思維導圖，章節(jié)的思維導圖對于知識點的劃分更加詳細完備且系統(tǒng)。以九年級上冊第三單元?物質構成的奧秘?為例，如圖2，可以將章節(jié)的標題“物質構成的奧秘

8、作為中心，再用線條與圖案連接“分子、“原子、“離子、“元素、“元素符號以及“元素周期表等，以此讓學生對章節(jié)內容有大致感知，并盡量自主地預習章節(jié)內容，再由化學教師帶著學生有重點地進行詳細學習。三學生針對性思維導圖在課堂教學之初，思維導圖主要由教師進行繪制，并在教學過程中培養(yǎng)學生思維導圖的繪制技巧。當學期進行到一半甚至更多時，大多學生已經(jīng)掌握了一定的繪制思維導圖的方法，教師就可以在課堂上引導學生自主繪制針對他們實際學習情況的思維導圖。學生對于自身的弱點章節(jié)以及薄弱環(huán)節(jié)是最為清楚的。學生反復繪制有針對性的思維導圖并進行學習的過程，也是穩(wěn)固和開展自身學習的一個過程。通過明確自身的薄弱環(huán)節(jié)并對其進行總結

9、，再有針對性地繪制思維導圖并進行學習，這樣反復地學習的過程能夠幫助學生彌補化學上的薄弱項，更好地掌握初中化學。結束語：思維導圖對于教育事業(yè)的幫助是極大的，其在初中化學的教學過程中也為教育工作者以及學生提供了莫大的幫助，發(fā)揮了極大的作用。廣闊化學教育工作者要重視思維導圖的作用，積極且合理地應用思維導圖，為學生更好地學習化學提供幫助。參考文獻【1】唐壽.思維導圖在初中化學教學中的應用實踐研究J.學周刊，2021，1919：45-46.【2】孫愛麗.思維導圖在初中化學教學中運用的實踐研究C./2021年教育與教師開展研討會論文集.2021：166-167.【3】薛淑琴.基于思維導圖的初中化學有效教學

10、實踐研究J.新課程·下旬，20219：157.【4】陳孝媛.思維導圖在初中化學有效教學中的實踐研究J.師道·教研，20212：97.猜你喜歡章節(jié)繪制導圖跟麥咭學編程第二課堂(課外活動版)(2021年1期)2021-05-21應用思維導圖提升學生化學福建根底教育研究(2021年1期)2021-05-28?秋浦歌?思維導圖數(shù)學大王·趣味邏輯(2021年3期)2021-03-12繪制世界地圖讀者·校園版(2021年21期)2021-10-18高中數(shù)學章節(jié)易錯點提前干預的策略研究福建根底教育研究(2021年11期)2021-05-28利用“骨架突破法，提高復習效率新高考·高三數(shù)學(2021年4期)202