淺談農(nóng)村小學(xué)生1

1、淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的作文寫作水平因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)，社會(huì)環(huán)境，教育資源等多方面的原因，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力較差，從而影響到作文寫作水平 也普遍偏低，那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)生的作文寫作水平呢？在多年的農(nóng)村教育工作中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一激發(fā)興趣，促其主動(dòng)閱讀主動(dòng)寫作農(nóng)村孩子并不是天生閱讀能力差，也并不是寫不好作文，他們聰明靈活，學(xué)習(xí)刻苦努力，生活告訴他們，認(rèn)真讀書就能改變他們的生存環(huán)境，所以，他們多數(shù)都很努力地在學(xué)習(xí)。閱讀作文是他們面臨的難題，他們中多數(shù)沒有課外書籍，也沒有閱讀環(huán)境（農(nóng)村家長大多沒有看書習(xí)慣，而且絕大部分是留守兒童，祖輩們多是文盲），就只能靠老師激發(fā)他們的閱讀寫作興趣。為了激發(fā)

2、他們的興趣，我自己買了好多適合孩子們讀的童話書，故事書和一些名著，在每天的朝讀課上，我都會(huì)聲情并茂地給孩子們朗讀幾篇，那些優(yōu)美的文字，深深地打動(dòng)了他們，他們?nèi)褙炞⒌芈?。朗讀完后，我還會(huì)抽幾個(gè)孩子來講一講自己的感受，最初，他們講的結(jié)結(jié)巴巴，慢慢地，就流暢多了，而且，越來越多的同學(xué)參與到談感受的活動(dòng)中。在以后的朝讀課上，我讓孩子們自己朗讀，最初是讓朗讀水平比較高的幾個(gè)孩子站在講臺(tái)上，給全班同學(xué)朗讀，最后發(fā)展到每個(gè)孩子朗讀一天，要準(zhǔn)備上臺(tái)朗讀的孩子，往往是提前幾天就在我那兒把自己要朗讀的內(nèi)容了解到，然后把書拿去，利用課余時(shí)間反復(fù)練習(xí)朗讀，生怕在臺(tái)上結(jié)巴了。無形中，孩子們的朗讀水平也提高了。就這樣，

3、孩子們慢慢地愛上了閱讀。于是我趁熱打鐵，由他們談感受變成了寫感受。并且告訴他們，那些優(yōu)美的文字，只要經(jīng)常練習(xí)，他們也可以寫得出來的。孩子們很受鼓舞，開始主動(dòng)地寫日記了，每天，我把那些寫得比較精彩的日記讀給大家聽，并把它們張貼在教室內(nèi)，讓同學(xué)們都去欣賞。我還在班上成立了一個(gè)小小的編輯部，總編當(dāng)然是我，找了幾個(gè)寫作水平高的同學(xué)當(dāng)編輯，把班里寫得好的日記作文裝訂成冊(cè)，有時(shí)我利用業(yè)余時(shí)間把它們打印出來，署上作者的名字，還用自己的錢給他們發(fā)一點(diǎn)小小的稿費(fèi)?？粗约簩懙淖魑淖兂摄U字了，孩子們那種喜悅啊，都無法用語言來表達(dá)。當(dāng)然，寫作熱情越來越高，全班同學(xué)的閱讀寫作興趣激發(fā)出來了，水平也越來越高了，讓我很欣

4、慰的是：孩子們自己愿意去寫，主動(dòng)去寫。二經(jīng)常與家長溝通，家校合作，是提高孩子寫作的有力保障家長是孩子的第一個(gè)老師，家庭教育對(duì)孩子的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校。所以多與家長溝通是必不可少的，在交流中，我發(fā)現(xiàn)，許多家長都表示在經(jīng)濟(jì)許可的情況下愿意給孩子多買一些課外書籍。他們中絕大多數(shù)都在外地打工，因?yàn)闆]有知識(shí)，干的是最苦最累的活兒，領(lǐng)取的是最少的薪水。他們吃夠了沒有文化的苦，所以很重視孩子的教育問題。對(duì)我的建議，非常的支持，于是給孩子打電話勤了，用自己的親身經(jīng)歷，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。有的家長還抽空從自己工作的城市給孩子買書寄回來。這些大大激發(fā)了孩子們習(xí)作的積極性，我利用業(yè)余時(shí)間，通過郵箱把有些孩子的作文發(fā)給

5、遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的家長，看著孩子們稚嫩生動(dòng)的文字，家長們也很激動(dòng)興奮。家校合作，讓孩子們學(xué)習(xí)的積極性大大提高，作文水平也顯而易見提高了。三作文課堂應(yīng)靈活多變，因地制宜，因材施教。信息時(shí)代，給我們教師提供了豐富的教育資源。有許多教育專家，許多名師的優(yōu)質(zhì)教案供我們借鑒和使用。于是乎，我們有時(shí)也不管不顧地套用了，許多事實(shí)證明，效果也并不很理想。究其原因，當(dāng)然很多，我認(rèn)為最主要的一點(diǎn)是：忽視了學(xué)生的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的差異。與其盲目照搬照套，還不如根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，因地制宜，因材施教制定出最合適的教案。那些優(yōu)質(zhì)教案，能夠根據(jù)實(shí)際情況活用就會(huì)發(fā)揮出最好的效果。許多優(yōu)質(zhì)教案，有一定的區(qū)域性，

6、比較適合城市里的孩子。所以，我們的作文課堂應(yīng)該靈活多變，以淺顯易懂，豐富多姿的樣子呈現(xiàn)給學(xué)生。記得有次作文讓孩子們寫春天，其時(shí)正是春天，雖然孩子們天天都看見欣賞春天，但是關(guān)在教室里寫，真的很枯燥。于是在確保安全的前提下，我把孩子們帶到校園里的花壇旁，綠蔭處，教室的走廊上，讓他們看一看樓下的田野，鄉(xiāng)村，雖然每天來上學(xué)，放學(xué)回家路途中都能看見，但這時(shí)輔以老師引導(dǎo)性的講解，孩子們的靈感嗖地就來了，寫出來的文字清新生動(dòng)，而且沒有在教室里的那種緊張感，壓抑感，孩子們很輕松，大家一起欣賞，一起交流，很快，一堂作文課就圓滿結(jié)束了。而不是老師在講臺(tái)上講的口干舌燥，孩子們聽得昏昏欲睡，完了讓他們寫，個(gè)個(gè)抓耳撓腮，絞盡腦汁也寫不好。教師在作文課上最好少講專業(yè)術(shù)語，多講孩子們明白易懂的，把課堂簡單快樂化，效果是你講的輕松，孩子學(xué)得輕松，何樂而不為呢？四堅(jiān)持不懈有人說：“天才和我們普通人最大的區(qū)別就是能做到堅(jiān)持不懈”。我認(rèn)為，這是放之四海皆準(zhǔn)的道理，我們把孩子閱讀寫作的興趣激發(fā)出來了，孩子們寫日記的好習(xí)慣也培養(yǎng)出來了，作文水平一天比一天高了。那我們教師是不是該輕松一下了，不再做哪些開始曾經(jīng)做過的事了，當(dāng)然不是，反之我們應(yīng)該繼