做好教學做一體化教學工作總結(jié).doc

1、做好教學做一體化教學工作總結(jié)“教學做”一體化教學研究以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為例思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是大學生入學后開設(shè)的第一門思想政治理論課，是高職院校思想政治教育的核心課程。為真正發(fā)揮思想政治理論課的育人主渠道作用，改變傳統(tǒng)思想政治理論課教學理念陳舊，教學方法單一，不注重實踐教學，缺乏吸引力和感染力等問題，我院提出了“課上有觸動，課下有行動，內(nèi)化思想，外化行為，厚德強能，知行統(tǒng)一，”的教學理念，有效實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一，把“教學做”一體化貫徹到思政課教學中?！娟P(guān)鍵詞】：p ：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 教學做 一體化 “教學做合一”是教育家陶行知提出的三大主張之一（其他兩個是“生活即教育

2、”、“社會即學?！保J為“做”是核心，主張在做上教，做上學，這種思想正切中當前高職教育的核心。“教學做”一體化教學的開展主要通過課堂和課外實踐兩個載體來實施。一、營造活躍的主體課堂，讓學生動腦動手（一）以主題作業(yè)為切入點，突出實踐性課程突破傳統(tǒng)教學方法，創(chuàng)造性地在教學中導入若干個主題作業(yè)，學生以這些主題作業(yè)為載體，踐行課堂理論知識，實現(xiàn)教學做的統(tǒng)一。主題作業(yè)對于學生日常行為的養(yǎng)成具有潛移默化的作用。教學主題從所授內(nèi)容中精心選擇，具有典型性、實踐性、職業(yè)性，有利于培養(yǎng)學生的動手能力、協(xié)作能力和解決問題的能力，有助于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。為達到這一要求，我們從教材中選擇了九個主題作為作

3、業(yè)讓學生進行實踐，分別是：調(diào)查新生對大學新階段的適應(yīng)情況；我的職業(yè)理想和職業(yè)生涯設(shè)計；身邊的愛國；從我做起，從小事做起；百善孝為先，感恩父母；做個講誠信的人；法律維權(quán)在行動；制止校園中的不文明現(xiàn)象；大學生戀愛觀調(diào)查。主題作業(yè)，以小組合作的形式展開，通過調(diào)查、采訪、交流、討論等實踐形式，以文字、聲音、圖像、視頻等形式展示作業(yè)成果，實現(xiàn)了知識傳授、行為養(yǎng)成，能力培養(yǎng)的一體化。（二）采用靈活多樣的教學方法，讓學生邊學邊做邊悟邊得1、模塊教學法 在課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的要求，設(shè)置了五個教學模塊：即焦點播報、典型案例、你言我語、哲理名言和視頻點評。通過直觀感知和熱烈探討，起到凈化思想、觸動

4、靈魂、轉(zhuǎn)化行為的教學效果，真正實現(xiàn)“內(nèi)化思想，外化行為”的課程理念。五個教學模塊自由組合、靈活運用，以開啟學生心靈、激發(fā)學生潛能、調(diào)動學生熱情、培養(yǎng)學生能力。增強教學的針對性和感染力。2、反串授課法反串授課法就是師生進行角色互換。此方法旨在訓練學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的自我學習能力和語言表達能力。教師選擇難度較小的章節(jié)，把學生分成若干個小組，每個小組負責一個問題的備課，組員間相互討論和交流，集體備課， 最后每組推薦一名代表講授教學內(nèi)容，授課過程中，老師和其他同學可以隨時發(fā)問。教師根據(jù)學生講授的情況，進行點評，抓住重點、突破難點，把握整體知識結(jié)構(gòu)，此方法不僅能夠培養(yǎng)學生的自學能力，過給學生搭

5、建了一個展現(xiàn)自我的舞臺。 3、討論教學法在課堂教學中，為了充分體現(xiàn)思想政治理論課的時效性，可以大量搜集國內(nèi)、國際重大時事，并聯(lián)系學生日常生活中關(guān)注的熱點、焦點問題，引導學生運用所學知識認識問題、分析p 問題和解決問題，幫助學生在討論、辯論中明是非、辨美丑，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動探究問題的良好習慣。4、案例評說法本課程提供了大量來真實的案例供學生閱讀分析p ， 經(jīng)過剖析各種案例，讓學生明是非，辨善惡、知榮辱，從而樹立起正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操和法律意識。同時案例評說又培養(yǎng)了同學們發(fā)現(xiàn)問題、分析p 問題、解決問題的能力，增強了思想政治理論課的實效性。二、搭建廣闊的實踐平

6、臺，在實踐活動中培養(yǎng)素質(zhì)提升能力1、強化實踐教學，注重道德行為的養(yǎng)成教學內(nèi)容中強化了實踐教學環(huán)節(jié)，主要通過紅色參觀、校園督察、志愿服務(wù)、社團活動，感恩教育、責任擔當六種實踐活動來進行。通過實踐教學活動，加深了學生對課程內(nèi)容的理解，增強了學生的道德體驗，培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力。如；“彎腰行動”校內(nèi)志愿服務(wù)一小時活動；“鄰里守望”社區(qū)志愿服務(wù)活動；“文明交通我參與”志愿服務(wù)活動；“青年志愿行 幸?；丶衣贰逼囌局驹阜?wù)活動；“綠色使者”環(huán)保實踐活動；“傳遞希望”無償獻血活動等。2、教學做一體化實踐條件優(yōu)越 1）育人環(huán)境好我校是臨沂市唯一一所高等職業(yè)學校，學校對德育和思想政治教育工作高度重視，形成了一

7、系列卓有成效的教育活動，如：1、五彩社團，彰顯學生才華 2、書香校園，開啟智慧之門3、文化風景，一路精彩紛呈4、“從我做起”，勇于擔當5、“感恩教育周”，與愛同行6、“秀出真我”，展現(xiàn)青春風采7、樹立榜樣，升華精神境界8、爭做志愿者，提高責任意識9、加強紅色教育，弘揚民族精神。這些活動給學生創(chuàng)設(shè)了一個“教學做”一體化的良好育人環(huán)境，責任意識增強，思想境界提高，綜合素質(zhì)得到大幅度提升。2）設(shè)施齊備學院有充足的多媒體教室、有文化氣息濃郁的美麗校園、有藏書豐富的圖書館、有寬敞明亮的學術(shù)報告大廳以及設(shè)備一流的演藝舞臺，為校內(nèi)實踐教學提供了廣闊的活動場所。3）理論與實踐零對接為把學生思想道德素質(zhì)與法律素

8、質(zhì)的提高，外化為學生的具體行動，我們在教學樓、學生食堂、宿舍區(qū)、校園周邊設(shè)立了多個志愿者服務(wù)和勤工助學崗位。實現(xiàn)了課堂教學與實踐教學的一體化，學生在實踐中體會了奉獻、愛心、責任的真正含義，提高了道德修養(yǎng)的自覺性和主動性。貫徹了“厚德強能，知行統(tǒng)一”的教學理念。4）加強德育基地建設(shè)為強化實踐教學，增強理論的感染力，本著立足學校駐地，服務(wù)周邊社區(qū)的宗旨，我校與當?shù)卣?、企業(yè)合作建立起一大批德育基地，學生定期到基地參觀學習，志愿服務(wù)，效果良好。其中思想政治理論課教師親自規(guī)劃建立了孟良崮戰(zhàn)役紀念館、華東烈士陵園（沂蒙革命紀念館）、莒南八路軍115師司令部舊址，羅莊區(qū)盛莊辦事處幸福院、蘭山區(qū)人民法院等五

9、個德育實踐基地，分別突出了愛國、敬業(yè)奉獻、社會互助、法律意識四個主題。讓學生在參觀、體驗、感悟中培養(yǎng)高尚情操。3、實踐教學全部采用項目化教學法，全面貫徹“教學做”一體化教學理念 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的實踐教學全部采用項目教學法。通過完成一個個項目，讓學生動腦動手，把理論與實踐，課上與課下結(jié)合起來，真正做到教學做的統(tǒng)一，從而貫徹“課上有觸動，課下有行動，內(nèi)化思想，外化行為”的教學理念，培養(yǎng)職業(yè)能力，提高學生綜合素質(zhì)。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和能力，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析p 問題和解決問題的思想和方法。項目示例： 1）制訂大學生涯規(guī)劃 2）“我的職業(yè)理想”主題演講

10、3）制作“祖國崛起、家鄉(xiāng)巨變”圖片展.4）表演情景?。盒⒌睦Щ?）“孝親敬老，感恩父母”做幾件讓父母感動的事，做成 6）調(diào)查“校園不文明現(xiàn)象”7）參加校園志愿服務(wù)，制作.展示成果。 8)寫出戀人身上你喜歡的幾個【關(guān)鍵詞】：p 9)表演情景?。何覑畚壹?0)觀看行業(yè)道德模范事跡，撰寫觀后感 11)典型案件審理：格式合同 12)情景劇表演：老板讓我作假帳同時，為了在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學中融入傳統(tǒng)文化教育，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，增強學生的文化自信心。選用以下項目進行教學：主要通過召開中國傳統(tǒng)文化班級討論會，開展中國傳統(tǒng)文化演講活動，引導學生認識掌握我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過制作優(yōu)秀文化

11、圖片宣傳欄、優(yōu)秀文化黑板報，鼓勵學生提交一幅優(yōu)秀文化作品，如畫一幅國畫，寫一張毛筆字，做一張剪紙，彈一首琵琶曲，演一場京劇等活動，弘揚中國傳統(tǒng)文化，做有根基的中國人，增強高職生的文化自信，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的深厚感情，防止國外文化輸入引發(fā)的文化控制，建設(shè)文化強國，警惕文化殖民。三、考核辦法體現(xiàn)教學做的統(tǒng)一 改革期末考試一張試卷定成績的封閉式考試模式，采用答辯式考試法，教師在所學章節(jié)中選取能夠考察學生應(yīng)用能力的問題，讓學生隨機抽取，當場解答，主要考察學生運用所學知識分析p 問題、解決問題的能力。它既能克服機械掌握知識的弊端，又能考察學生的綜合能力，真正體現(xiàn)學以致用，知行統(tǒng)一。例如在思想道德修養(yǎng)與

12、法律基礎(chǔ)課的期末考核中，我們嘗試運用以下開放式題目：1、立志高遠，是不是意味著不做小事？試述其理由。2、抵制日貨是愛國行為嗎？為什么？3、比較洪戰(zhàn)輝和馬加爵不同的人生道路，你能悟出什么道理？4、一個人的學歷不如你高，能力不如你強，但卻得到老板的賞識和提拔，你怎么認識這個問題？5、大學生戀愛利大于弊還是弊大于利？等等。通過這些開放式題目，真正實現(xiàn)思想政治理論課潤物細無聲的育人目的，從而提高思政課的實效性。對于貢獻突出、見義勇為或重大好人好事（如長期幫助孤寡老人，長期堅持志愿服務(wù)、較大數(shù)額的拾金不昧等），該學生可免考，成績直接定為優(yōu)秀?？己宿k法體現(xiàn)了“教得好不如學得好，學得好不如做得好”的教學實效

13、性考核，對人才培養(yǎng)目標是否得以實現(xiàn)作為考核標準。讓學生在做中學，在做中考?？己顺煽?平時成績60（包括日常行為表現(xiàn)30和實踐項目考核30）+期末考試成績40（答辯成績）?？蛻絷P(guān)系管理“教、學、做”一體化教學總結(jié) 授課班級：10電子商務(wù)“教學做合一”是教育家陶行知提出的三大主張之一，陶先生視“教學做”為一體?！白觥笔呛诵?，主張在做上教，做上學。強調(diào)“從先生對學生的關(guān)系上說，做便是教，從學生對先生的關(guān)系上說，做便是學。”，這種思想正是當前高職教育的核心。客戶關(guān)系管理課程教學已有幾個學期，該門課程是一門新興的實踐課程，非常強調(diào)“做”。從學習“教學做合一”的思想開始，就不斷地謀求一種適合該門課程的授課

14、方法。從整班教學到分小組任務(wù)教學；從基本的上機、上網(wǎng)等教學實踐，到案例的討論和思考。目的就是讓學生多做，不僅是動手做，還要動腦做；不僅是學生做，老師也要做。師生共同在做上學，在做上教，在做上討論。并以此轉(zhuǎn)變學生學習地位、角色、態(tài)度，使他們成為學習的主體、教學的中心，調(diào)動起學習的積極性，主動參與到學習當中來。一、“教、學、做” 一體化教學的必要性（一）“一體化”教學改革是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要途徑之一。基礎(chǔ)理論知識可以在課堂內(nèi)獲得，專業(yè)知識和職業(yè)技能則需通過理論傳授、實踐教學等多形式教學方法才能使學生直觀地理解和掌握。“一體化”教學將多種教學方法融為一體，有助于學生獲得職業(yè)經(jīng)驗，提高職業(yè)能力。（

15、二）“一體化”教學改革符合素質(zhì)本位教育的要求?！耙惑w化”教學不僅可使學生學到專業(yè)知識，還可在多形式的實踐教學中培養(yǎng)學生的集體和團結(jié)協(xié)作精神；有助于培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學精神和求真務(wù)實的科學態(tài)度；有利于增強學生對專業(yè)的深入了解和熱愛，提高自己的專業(yè)水平；也有利于提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使學生們的身心得到健康發(fā)展。（三）“一體化”教學改革利于理論與實踐的結(jié)合。理論教學脫離實踐會使學生不理解理論的應(yīng)用價值，造成職業(yè)學院學生學習理論課程興趣和動力不足；失去理論指導的實踐教學只能變成簡單的重復練習，單調(diào)枯燥?！耙惑w化”教學的實質(zhì)是通過各種實例的啟發(fā)，引導學生自主探索，挖掘個人體驗，以獲取技術(shù)應(yīng)用能力和職

16、業(yè)能力的教學過程。在這一過程中，不僅可以培養(yǎng)學生的探索精神，還可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使難以理解的理論問題，在不同的實踐教學環(huán)節(jié)中，得到理解和升華，使之形成一種新的職業(yè)形態(tài)。二、客戶關(guān)系管理 “教、學、做”一體化教學的內(nèi)涵和特點（一）“一體化”教學的內(nèi)涵“一體化”教學旨在改變傳統(tǒng)的課堂內(nèi)的靜態(tài)教學模式，通過課堂內(nèi)的開放式教學讓專業(yè)理論知識與實踐技能的學習有效地融為一體。在實踐中教理論，在運用中學技術(shù)，在過程中了解市場，提高職業(yè)素質(zhì)。（二）“一體化”教學的特點課堂內(nèi)開放式教學。課堂內(nèi)開放式教學是圍繞實際項目來組織教學，打破現(xiàn)行教材和教學模式的條條框框，在課堂上直接對具體的項目進行講解。該教學方法著

17、眼點在于充分挖掘?qū)W生理解和掌握知識技能方面的潛能，使學生能把理論知識和實踐貫穿起來，使教師和學生之間形成溝通配合的有機整體，使教與學之間相互影響和作用。三、開展“教、學、做” 一體化教學的體會（一）做好教學設(shè)計，是開展“一體化”教學的關(guān)鍵。認真做好每一次課的教學設(shè)計，不僅可以調(diào)動學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習熱情，而且能使學生始終保持主動的求知欲望。教師在課前必須對教學過程中的每一個環(huán)節(jié)進行推敲、預(yù)演，課堂上采用引導、討論、讓學生上講臺表述自己觀點等一系列方法，使課堂成為學生探究知識的舞臺。（二）優(yōu)選教學項目，加強“一體化”教學的針對性。項目的選擇要具有代表性，按課程內(nèi)容選擇項目，既要反映教學

18、的難點和重點，也要反映現(xiàn)代社會的熱點和學生關(guān)心的問題，密切聯(lián)系社會和工程實際，具有時代性。通過項目介紹，引導學生提出問題并創(chuàng)造性地解決問題，最終總結(jié)出相關(guān)理論，使理論知識的學習不顯乏味。按項目內(nèi)容開展教學，可以提高學生對知識技能的綜合運用能力，實現(xiàn)從學習到工作的平穩(wěn)過渡。（三）堅持結(jié)合實踐，使“一體化”教學充滿活力。教學內(nèi)容和實踐結(jié)合，能保持學用一致，增強教學內(nèi)容的實用性。實踐教學不僅能培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，同時還能促進學生做人、做事、求知、創(chuàng)新等素質(zhì)的全面提高。教師先制定好學習的任務(wù)和目標，由學生去找答案。學生完成后要上交一份總結(jié)報告，教師在課堂上進一步提出問題并做總結(jié)，可有效地解決課堂上

19、不易理解的疑難問題?？傊趯嵺`教學中，一定要把握理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容的一致性，避免盲目的無針對性的參觀；其次在教學內(nèi)容中要盡量滲透新技術(shù)、新工藝，使學生了解專業(yè)的發(fā)展；再就是在實踐方式上可采用多種形式，充分發(fā)揮學生的積極性。三、客戶關(guān)系管理 “教、學、做”一體化教學過程教學過程中，每個項目都遵循基本教學過程，即必需按照理論知識講解示范操作小組協(xié)作學習（教師分組輔導）各組協(xié)作完成綜合練習糾錯重作復述總結(jié)項目考核這樣一個過程。 （一）知識講解主講教師講授本項目的教學目標、將職業(yè)技能設(shè)計成為相應(yīng)的內(nèi)容，講授必要的知識和操作技能，形成以專業(yè)、職業(yè)功能為核心，以協(xié)作學習和職業(yè)能力為兩翼的課堂教學目標。（

20、二）示范操作主講教師進行操作示范，此過程中，結(jié)合錄像、模擬軟件進行操作演示，并使用電子教室逐步展示操作的全過程，將學生引入一個新的學習氛圍。（三）小組協(xié)作學習學生在觀看完教師的示范操作后，利用各種教學媒體分組進行協(xié)作學習，開始進行實際操作，教師分別巡視指導，發(fā)現(xiàn)個別操作不當和操作錯誤及時糾正。（四）糾錯重作教師、及操作出色的學生同時分派到各組及時糾正個別錯誤，由主講教師集中講評一般性的、較為普遍的操作錯誤后，各組重做出錯內(nèi)容。（五）復述總結(jié)由教師對操作步驟進行簡要復述，特別提醒容易出錯的步驟和環(huán)節(jié)，總結(jié)常見問題及故障排除，介紹在真實工作環(huán)境中處理問題的基本方法和步驟。最后對學生小組的操作進行點

21、評，表揚操作正確、協(xié)作精神較好的學生小組；鼓勵操作有欠缺以及協(xié)作精神和態(tài)度有缺陷的學生小組。（六）項目考核由教師負責在學生小組操作過程中，根據(jù)學生項目的完成情況評分，給出學生在本次項目中的考核分數(shù)，作為過程式考核中的一項成績。課程分為若干個實訓項目進行考核，覆蓋了 “客戶關(guān)系管理”的主要方面。各項目學習完畢后進行考試，考試過程為：先由學生口頭陳述本次操作項目的原理、方法、操作步驟和操作過程，然后動手操作，也可以邊操作邊陳述，操作完成后，學生還可以再作補充陳述，教師根據(jù)操作與口試的結(jié)果，按考核表規(guī)定的分數(shù)，給出本次課程的考試成績。課程結(jié)束時，結(jié)合每次課程的考核計算出每個學生的期末成績。20_-1

22、-13“教學做”一體化教學模式創(chuàng)新研究【摘要】：p 】職業(yè)技能的培養(yǎng)在高等職業(yè)教育中已經(jīng)成為重中之重，高職院校必須改革原有教學模式，探索職業(yè)教育新模式。老年服務(wù)與管理專業(yè)為適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對養(yǎng)老護理人才規(guī)格需求，不斷加快專業(yè)建設(shè)步伐，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標、教學模式等進行改革和創(chuàng)新。文章主要對老年服務(wù)與管理專業(yè)“教學做”一體化教學模式創(chuàng)新的意義和創(chuàng)新內(nèi)容、實施成效進行了研究探討，希望借此推進高職教育教學模式的不斷改進創(chuàng)新?！娟P(guān)鍵詞】：p 】高職 老年服務(wù)與管理專業(yè) “教學做”一體化 教學模式 【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（20_）07-0004-

23、02 一、“教學做”一體化教學模式創(chuàng)新背景 20_年6月至今大連職業(yè)技術(shù)學院啟動“教學質(zhì)量提升工程”項目，老年服務(wù)與管理專業(yè)通過大量調(diào)研、探索新的人才培養(yǎng)規(guī)格。為適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對養(yǎng)老護理人才需求結(jié)構(gòu)的變化，加快專業(yè)建設(shè)步伐，老年服務(wù)與管理專業(yè)依據(jù)行業(yè)人才需求和職業(yè)標準，在鞏固示范院校專業(yè)建設(shè)成果基礎(chǔ)上，開發(fā)新的專業(yè)標準，完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新“教學做”一體化教學模式。 二、“教學做”一體化教學模式創(chuàng)新意義 “教學做”一體化教學模式創(chuàng)新指導思想，即以增強學生實踐動手能力和綜合知識運用能力為重點，以合理精簡整合、序化教學內(nèi)容為核心，集知識、技能和態(tài)度于一體，運用多種教學方法和教學手

24、段，不斷提高課程教學質(zhì)量，提升養(yǎng)老護理人才能力素質(zhì)培養(yǎng)。 “教學做”一體化教學模式實踐，可以提高教師運用現(xiàn)代教學理念組織教學的能力，使教師的教育理念、教學行為發(fā)生本質(zhì)的改變，教師明確“學生為主體”的現(xiàn)代教學理念，教師角色發(fā)生變化，由教學主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生共同探究問題的合作者，在教學中主要起著啟發(fā)、引導、促進作用。教學模式的創(chuàng)新，可以改變學生的學習態(tài)度、學習行為、學習方式、學習能力，變被動接受為主動接受，實現(xiàn)從對問題的單向認知到對問題的多向思維的轉(zhuǎn)變，能夠激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。通過合作學習，實現(xiàn)由“學生”角色向“社會人”角色的銜接與過渡。 “教學做”一體化教學模式創(chuàng)新，加強校企

25、合作、實踐教學，可以提高學生的實際操作能力、解決問題能力和團隊合作能力，培養(yǎng)學生的自信心、成就感，使學生適合企業(yè)需求，具有養(yǎng)老護理一線的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力，促進學生就業(yè)。 三、老年服務(wù)與管理專業(yè)“教學做”一體化教學模式的創(chuàng)新 老年服務(wù)與管理主要對專業(yè)課程體系、專業(yè)標準、課程內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)境、教學手段、師資隊伍和成績評定體系等方面進行“教學做”一體化教學模式創(chuàng)新，以滿足學生專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的需要。（一）構(gòu)建基于工作過程的課程體系 構(gòu)建基于工作過程的課程體系是一體化教學創(chuàng)新的核心。我們通過前期調(diào)研對養(yǎng)老機構(gòu)護理與管理崗位（群）、工作任務(wù)、能力素質(zhì)進行職業(yè)能力目標分析p ，將學習領(lǐng)域與

26、工作領(lǐng)域相結(jié)合，按照職業(yè)崗位和職業(yè)標準，有機整合專業(yè)的理論課程與實踐課程，研究開發(fā)核心課程的學習領(lǐng)域，并形成課程體系（見表1）。這樣設(shè)計出來的課程更加科學、規(guī)范、專業(yè)和實用，突出職業(yè)本位、強化技能訓練，體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性。通過專業(yè)課程體系改革，學生的專業(yè)能力、實踐能力、就業(yè)適應(yīng)性均得以提升。（二）創(chuàng)新專業(yè)標準、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu) 原有的老年服務(wù)與管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，基礎(chǔ)課、理論課比重過大。在新的專業(yè)標準和教學模式中我們加強實踐教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力，教學內(nèi)容緊扣國家養(yǎng)老護理員資格考試要求，體現(xiàn)實用性、綜合性。從養(yǎng)老護理職業(yè)工作過程出發(fā)選擇課程內(nèi)容并安排教學順序：專業(yè)核心課程

27、以過程性知識（實踐知識）為主，以適度夠用為原則，按照從實踐到理論的順序組織知識點，學生通過任務(wù)驅(qū)動、項目教學、完成工作過程等來學習相關(guān)知識，達到學做相融。（三）創(chuàng)新教學方法 一體化教學方法是由傳統(tǒng)的教學方法向項目教學法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學法、仿真教學法、角色扮演法、翻轉(zhuǎn)課堂教學法等轉(zhuǎn)變。一方面教師要樹立“以學生為本”、“學以致用”的教學理念，運用現(xiàn)代教育手段，促使學生在教師引導下轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的主體，變被動為主動、富有個性地學習；另一方面教學中可以通過老年護理情景模擬、護理技術(shù)實練實操，在學中做、在做中練，逐漸積累以來護理專業(yè)知識，提高護理職業(yè)技能水平，進一步培養(yǎng)學生具有自主學習、終生學習和可持

28、續(xù)發(fā)展能力。 （四）教師優(yōu)選教學項目，精心設(shè)計實施教學方案教師是開展“教學做”一體化教學的關(guān)鍵，實施“教學做”一體化教學的專業(yè)教師，要充分利用學校教學資和老年服務(wù)與管理專業(yè)校內(nèi)實訓教學條件，優(yōu)選教學項目，在開課前精心準備、設(shè)計教學方案（包括課程整體設(shè)計方案、課程單元設(shè)計方案、課堂教學活動設(shè)計方案、課程考核改革方案等）并實施。 （五）改造實踐教學平臺，創(chuàng)新一體化教學場所圍繞老年服務(wù)與管理專業(yè)能力培養(yǎng)核心，對現(xiàn)有的實踐教學平臺進行擴建改造。在實踐教學體系上，拓展實踐教學平臺，創(chuàng)新實踐教學方法與途徑，充分發(fā)揮校內(nèi)實訓室的作用，將理論課程向多功能一體化教室、一體化實訓室和一體化實訓基地轉(zhuǎn)換，設(shè)計真實養(yǎng)

29、護工作環(huán)境，布置真實養(yǎng)護工作任務(wù)，創(chuàng)建一個手腦并用的學習情境。在實踐教學中將專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)與崗位能力素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合（表現(xiàn)為將學歷文憑和崗位職業(yè)資格證書教育相結(jié)合），實現(xiàn)專業(yè)能力素質(zhì)與崗位能力素質(zhì)之間的良性互動，從而增強學生的就業(yè)適應(yīng)力、社會服務(wù)能力。 （六）建設(shè)“雙師型”師資隊伍、專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊 “雙師型”師資隊伍建設(shè)是“教學做”一體化教學實施的基礎(chǔ)和重要保證。為使一體化教學順利實施，學院努力培養(yǎng)和造就一支理論素質(zhì)高、職業(yè)技術(shù)過硬、解決實際問題能力強的專兼結(jié)合教師團隊。 學院推進“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，通過招聘具有醫(yī)護一線工作經(jīng)歷的專業(yè)人才做老年護理專職教師來加強師資力量；通過安排

30、教師到養(yǎng)老機構(gòu)頂崗實踐，積累實踐工作經(jīng)驗等方式來提高實踐教學能力。（七）推進核心課程教材的編寫 教材是知識的載體，是組織課程教學的基本資。我們組織專業(yè)資深教師研究“教學做”一體化教材的編寫。目前許多高職教材缺乏高職專業(yè)特色與要求，缺少規(guī)劃、內(nèi)容陳舊、或基礎(chǔ)理論分量過重、不具備實用性，對高職人才培養(yǎng)不利。一體化教學教材的編寫就是在打破原有學科體系情況下，將理論與實踐相融合，將知識學習與技能操作相結(jié)合。在教材編寫過程中應(yīng)遵循以下原則：“知識總量不變”條件下，改變“知識的排序方式”，遵循能力遞進的原則，將理論與實踐融為一體，通過“結(jié)構(gòu)優(yōu)化、內(nèi)容序化和知識細化”，對知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行合理整合，有效裁剪

31、和深度挖掘1。（八）創(chuàng)新“學做訓考”考核方式 老年服務(wù)與管理專業(yè)加大課程考核改革的力度，創(chuàng)新一體化教學考核方案，增強實踐技能考核的比例，減少純理論性考核的比重，突出學生實踐技能的培養(yǎng)。一體化教學方法要將“教學做”、“演練檢”、“講訓考”融為一體，具體地說“教演講”要與“學做、練訓”聯(lián)結(jié)起來，教中學，演中練、講中訓；同時“教演講”、“學做、練訓”要與“檢考”結(jié)合起來2。老年服務(wù)與管理專業(yè)“教學做”一體化教學模式創(chuàng)新堅持“以人為本”的教學理念，即能滿足課程教學任務(wù)的完成，又能激發(fā)學生的學習興致，學生在課堂上與老師積極互動，參與度高，教學效率和教學效果明顯得到提高。通過“教學做”一體化教學模式培養(yǎng)出

32、來的學生基礎(chǔ)知識扎實、綜合素質(zhì)高、專業(yè)本領(lǐng)過硬，是符合社會行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才，能夠更好地滿足和服務(wù)社會。 【參考文獻】：p ： 1宋苗苗，楊坤平.高職院?！敖虒W做”一體化教學模式的研究探討與實踐.福建電腦J.2021（7）：197.2張小紅.英語一體化教學改革初探.學理論J.20_（11）：261-262.如何做好教學工作 北關(guān)小學 姚亞琴教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學?，F(xiàn)有的教育教學資，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，備課深入細致。平時認真研

33、究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目標時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。注重課堂教學效果。針對高年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合。在教學中注意抓住重點，突破難點。堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢.調(diào)動學生的積極性。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，

34、使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學效率。做好后進生轉(zhuǎn)化工作，作為教師，應(yīng)該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。如果老師真都能認真做到這樣，孩子門交給學校也就放心了 老師用心就行了。教學做一體

35、化模式的探討陽城職中 趙 敏【摘要】：p 】 當前，中等職業(yè)學校教育教學，存在著理論教學和實踐教學兩張皮，文化課教師、專業(yè)課教師以及實訓課教師各行其是，學生理論和實踐知識脫節(jié)等現(xiàn)狀，分析p 中職教育教學要求和職場需求，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育新形勢，我們學校專業(yè)實訓教學中，積極探索大膽嘗試，總結(jié)出一個適合我們中職學校發(fā)展的教學模式：“教 學 做一體化教學模式”，收到了較好的效果。本文通過對中職學校教學做一體化教學模式的詳細論述，闡明了教學做一體化模式的定義、特征、實現(xiàn)的途徑、意義，并對此進行了深入思考，闡明了當前職業(yè)學校實行教學做一體化教學模式的必要性和迫切性?！娟P(guān)鍵詞】：p 】 一體化 雙師型教師

36、教學設(shè)施一、背景分析p 長期以來，我們中等職業(yè)學校專業(yè)課程教學模式是：理論教學與實操教學分別進行，各自為政，互不干涉。理論課程在先，實踐課在后。課堂上理論教師注重理論知識講解，、實踐場所實習教師注重實際操作，兩者課程進度不一，理論教學與實習教學嚴重脫節(jié)，不但給學生的學習造成很大困難，也造成了重復教學和資浪費，更影響了教學質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。這種理論教學、實踐教學兩張皮的現(xiàn)象，嚴重制約著中職教育的發(fā)展和教學水平的提高。這樣的教學模式不符合中職學生的認知規(guī)律，且教學效率低，有效性差，容易造成理論學不精、實踐學不會，一到工作崗位又重新培訓的情況。 現(xiàn)代社會工業(yè)化信息化迅猛發(fā)展,知識

37、經(jīng)濟時代來臨，社會對勞動者知識水平、認知能力、實踐能力及創(chuàng)新能力的要求越來越高，中等職業(yè)教育相應(yīng)地也要適應(yīng)現(xiàn)代社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的迫切要求，堅持以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨，推行全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。 職業(yè)教育的宗旨明確了中職畢業(yè)生在校學習的目的和任務(wù)是為就業(yè)上崗做好知識和技能儲備，這決定了職業(yè)教育必須從實際出發(fā)，在加強文化課和專業(yè)理論課同時，加強實踐技能教學。如何提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)動手能力強，技術(shù)過硬，有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動者，是當前職業(yè)教育的主要任務(wù)?，F(xiàn)代的人才觀提出：“人人都可以成才，但不可能都是全才，有一技之長就是人才。人人都求發(fā)展

38、，但不是相同的發(fā)展；人人都求提高，但不是相同的提高；人人都求成才，但不是統(tǒng)一規(guī)格的人才。”在我國的職業(yè)教育中，對人才培養(yǎng)模式和教學模式都在不斷地探索改革。從近年職業(yè)教育發(fā)展情況來看，我們職業(yè)學校的培養(yǎng)對象已經(jīng)不擅長傳統(tǒng)的教學模式，而更適應(yīng)于形象思維。再有，隨著國家職業(yè)準入制度及持證上崗制度的全面推行，以培養(yǎng)技能型人才為目標的職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢突顯出來。為適應(yīng)市場需求，現(xiàn)代職業(yè)教育呼喚新的教學模式?！皩I(yè)基礎(chǔ)理論與技能實踐一體化”的教學模式正在實踐與探索中應(yīng)運而生。這種教學模式，是將理論學習和技能訓練緊密結(jié)合在一起，以技能訓練為主線，以突出培養(yǎng)學生的操作技能為重點，能較好地解決理論教學與實習教學

39、的脫節(jié)問題，減少教學做課程之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現(xiàn)學生的主體參與作用，有助于教學質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。為此我們借鑒國內(nèi)外先進的職業(yè)教育辦學理念，結(jié)合我們學校專業(yè)建設(shè)的實際情況，根據(jù)專業(yè)特點，建立理論與實踐融合的在一起的“教、學、做一體化的教學模式和課程體系，以切實提高職業(yè)教育教學質(zhì)量。二、教學做一體化教學模式 1.教學做一體化教學模式的定義教學做一體化教學模式是順應(yīng)目前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教學方法，它是職業(yè)學校專業(yè)教學中探索創(chuàng)新的一種教學方法，由一位專業(yè)課教師同時擔任專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學，將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實習、實踐

40、性教學環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進行教學。師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學、邊做來完成某教學任務(wù)。教學做一體化教學的過程是師生雙方共同參與教學的全過程。在整個教學過程中，學生在“學中做，做中學”；而教師則在“做中教，做中改”，對學生的要求是“學會學，學會做”。這種融理論教學、實踐教學為一體的教學方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實踐相分離的教學形式，解決了專業(yè)理論與專業(yè)技能重復教學問題，將應(yīng)知的專業(yè)理論和應(yīng)會的操作技能緊密結(jié)合在一起，以技能訓練為主線，強化專業(yè)理論的指導作用，突出學生實際操作能力的培養(yǎng)，增強了學習理論興趣，促進了對理論的理解，提高了學生的實訓興趣，為學生走向?qū)嶋H工作崗位增強了

41、適應(yīng)能力。同時還可豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。2.教學做一體化教學模式的特征教學做一體化教學，通俗的理解是為了使理論與實踐更好的銜接，將理論教學與實習教學融為一體。首先，要實現(xiàn)教師一體化，教材一體化，教室一體化。即有雙師型教師、一體化教學內(nèi)容、一體化教學場地、一體化教學手段、一體化的教學過程和一體化的評價方法。其次，實踐性很強，教學做一體化教學由于把理論課堂搬至實習場地，在講解理論的同時可以進行實際操作訓練，在訓練實操的同時又可以鞏固理論知識，故教學做一體化教學在鞏固理論知識和提高動手能力方面均有較高的實踐性。再次，綜合性強，由于將課堂搬至實訓場所,教學條件豐富了，各知識點由書本

42、上枯燥無味的東西變成了實實在在的實物，把理論和實操結(jié)合一起，通過實際訓練來掌握理論上的各知識要點，要達到這一點，光靠一種教學法不夠，必需是多種教學法的有效結(jié)合才能完成教學任務(wù)。3.教學做一體化教學模式的教學方法教學做一體化教學是一種復合型的教學模式，教師引導學生掌握專業(yè)知識和操作技能。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，教師可以充分運用任務(wù)驅(qū)動法、模擬教學法、情境教學法、場景教學法、現(xiàn)場教學法，創(chuàng)建一個工作情境，或把教學場地安排在工作現(xiàn)場，讓學生身臨其境，實現(xiàn)由學生到“工人”身份的轉(zhuǎn)換，不僅使學生真實感受到作為一名員工所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性。例如：“PLC在

43、機械手中運用”教學。進行機械手拆裝，現(xiàn)場演示機械手的結(jié)構(gòu)，并作詳細講解；到仿真實驗室，運用三菱PLC仿真軟件F_TRN-BEG-CL進行模擬教學，讓學生觀察機的械手的真實運行過程，根據(jù)運行過程編制機械手運行程；設(shè)計一個“機械手的安裝與調(diào)試”項目，在機電一體化實訓室進行教學，要求學生完成機械手的安裝、編程、調(diào)試等工作任務(wù)。這樣多種方法配合運用，先讓學生了解機械手的結(jié)構(gòu)，再掌握運行特性，然后進行安裝調(diào)試，教學過程符合學生的認知規(guī)律，使學生編程水平、動手能力、自主學習能力、合作意識都得到進一步提升。教學中除了運用講授法外，還應(yīng)結(jié)合運用其他教學方法，如演示法，參觀法，練習法（巡回指導），提問法及多媒體

44、電化教學法，以加強學生對講授內(nèi)容的掌握和理解。同時，充分利用多媒體、幻燈投影、教學課件等現(xiàn)代教學手段，增強教學的直觀性和有效性。三、實現(xiàn)教學做一體化教學的途徑為了適應(yīng)市場需求，隨著教學改革的進一步深入，我校機電、汽修等專業(yè)積極采用“教學做一體化教學模式”。根據(jù)對教學做一體化教學模式的分析p 可知，要成功地實施教學做一體化教學模式，首先必須有過硬的師資隊伍和與專業(yè)規(guī)模相吻合的教學設(shè)施，也要對原來的專業(yè)課進行課程整合。建設(shè)一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的“雙師型”教師隊伍是實施教學做一體化教學的關(guān)鍵。因此，學校下大氣力進行“雙師型”教師的培養(yǎng)。1、多途徑培養(yǎng)，造就雙師型教師教學做一體化教學要

45、有過硬的師資隊伍。要實施教學做一體化教學，不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要具有教學做結(jié)合的教材分析p 及過程組合的能力，教師不僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型人才，更要具有創(chuàng)新綜合能力。提高實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、藝高一籌的專業(yè)教師隊伍，學校應(yīng)采取多種途徑加強專業(yè)教師培養(yǎng)。（1）加強校外培訓，積極參加國家教委、省教委等組織的各種專業(yè)技能培訓。組織專業(yè)教師到職業(yè)師資培訓機構(gòu)、學校進行學習和實際訓練，強化實踐性學習，使他們能更好更系統(tǒng)地將理論與實踐相結(jié)合起來。強化培養(yǎng)職教教師的實踐性包括兩個方面：一是加強專業(yè)實踐。職教教師“雙師型”專業(yè)發(fā)展目標，需要改變學術(shù)

46、型人才的培養(yǎng)方式，加強專業(yè)實踐教學，要讓學校教師中的專業(yè)教師多到職業(yè)培訓機構(gòu)、企業(yè)，多接觸生產(chǎn)實際，培養(yǎng)他們的動手能力，培養(yǎng)他們的專業(yè)實踐能力，他們才能有效指導學生的實訓。二是加強教育實踐。教師的教育教學能力需要通過具體的教育活動習得，教師在實際教育教學過程中遇到的實際問題，通過教師的自我探究與反思，尋求解決方案的方法，喚醒職教教師專業(yè)發(fā)展的自覺意識，縮短理論與實踐的距離，強化研究結(jié)果對教育教學實踐的指導，提高教師專業(yè)發(fā)展的能力，它可以成為教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容與途徑。（2）多組織年青專業(yè)理論課教師利用課余時間，節(jié)假日進入工廠的生產(chǎn)一線單位，進行專業(yè)實踐的鍛煉學習，使理論與實踐能夠有機結(jié)合深

47、入到行業(yè)生產(chǎn)第一線，參加具體崗位技能培訓，以彌補其操作技能的不足，到企業(yè)參加專業(yè)實踐的教師帶著教學中的一些課題，到企業(yè)去向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，在他們的實踐角度來提升教師對專業(yè)理論的認識。重點了解新技術(shù)應(yīng)用以及進行產(chǎn)學研實踐探索。學校還要求專業(yè)理論教師在一定期限內(nèi)，都必須取得中級以上的技能等級證書。增強教師的“雙師”能力。（3）從職業(yè)技術(shù)學院和企業(yè)技術(shù)人員中引進相關(guān)師資等形式。大力引進“能工巧匠”和各類專家，建立專兼職相結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。一是引進具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員；二是聘請企業(yè)生產(chǎn)一線的技師、工程師和社會上的行業(yè)專家，積極引進從企業(yè)退休的工程技術(shù)人員、

48、特殊技能人才到學校做實習指導教師，同時積極與企業(yè)建立聯(lián)系，請企業(yè)專家來學校實訓中心指導一體化教師，協(xié)助教學做一體化教師開展相關(guān)工種的技能輔導。他們到學校任教，把自己多年的實踐經(jīng)驗、操作技能和新技術(shù)帶入學校，傳授給學生，也與本校教師相互促進，形成互補，促進了教學和實踐的結(jié)合。（4）以老帶新，以傳、幫、帶方式帶領(lǐng)年輕教師實施一體化教學。明確帶教目標，落實帶教措施，定期檢查帶教結(jié)果，傳、幫、帶是人們熟知的對快速培養(yǎng)年輕教師的一條最有效的傳統(tǒng)的方法。學校在實施一體化教學時，也要切實地執(zhí)行這個傳統(tǒng)的方法。現(xiàn)在剛從事中等職業(yè)教育工作的年輕教師，都有著這樣的一個特點：理論知識較強，但實際應(yīng)用較少，動手實踐能

49、力較弱，經(jīng)驗較少。就算是已經(jīng)有一定從教年限的專業(yè)理論課或?qū)嵙曋笇Ы處?，由于理論與實踐相脫節(jié)，學校在實施一體化教學時，如果由上述的教師馬上獨立擔任一體化教學工作，是難以取得好的教學效果的，同時也無助于他們發(fā)展成為“雙師型”教師的。學校必須根據(jù)實際情況，首先認真選擇好專業(yè)理論和實踐經(jīng)驗都較豐富的教師擔任一體化教學工作，讓年輕教師或只有單方面教學經(jīng)驗的教師以學徒的形式跟著學習，拜師學藝，時間一般為1-2學期，掌握一體化教學的方法、要求和步驟，為以后的獨立教學工作打下基礎(chǔ)，積累教學經(jīng)驗，實現(xiàn)教師的教學做一體。在經(jīng)過老教師的傳、幫、帶和培訓學習后，年青教師對專業(yè)的理論與實踐的結(jié)合有了一定的掌握，對一體化

50、教學也有了一定的認識。學校要大膽地磨練、任用年青教師，讓這些教師擔任專業(yè)課程的一體化教學工作。當然，在具體的教學安排過程中，為了確保教學的順利開展，在教學過程中可安排一名有豐富教學經(jīng)驗的老師作為指導教師，協(xié)助、輔導第一次擔任一體化教學工作的教師上好這一門課程，這樣既確保了教學的效果，也鍛煉了任課老師，使任課老師能真正地將理論與實踐有機地結(jié)合起來，使任課老師逐步趨向成熟，逐步地向“雙師型”教師發(fā)展。通過以上的方式方法去培養(yǎng)教師，能幫助教師較快地培養(yǎng)成為一名既熟悉專業(yè)理論知識，同時實踐操作也過硬的“雙師型”教師，并通過教學的創(chuàng)新進一步提高教學的質(zhì)量，使中等職業(yè)學校的迅速發(fā)展得到了有力的師資力量保證

51、。2、要合理地整改課程的內(nèi)容，配備足夠的教學設(shè)施 （1）一體化教學模式要求事先把專業(yè)課程的理論內(nèi)容、實操教學內(nèi)容進行相應(yīng)的、有機的組合和統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一制定模塊或項目教學計劃，合理安排進度，編制相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。以學生夠用、適用、會用為原則，對兩方面的內(nèi)容進行一定刪改、編排，充分體現(xiàn)在教學過程中理論與實踐相結(jié)合的教學目標。（2）同時，為了更好地實施一體化教學，要求學校的教學實習崗位盡可能做到一人一崗，配備必須的教學及實習硬件設(shè)施、實現(xiàn)理論教學、多媒體教學、演示教學、練習法，提問法教學的有機統(tǒng)一，以確保教學的質(zhì)量。3.設(shè)計、組織教學過程，實現(xiàn)理論教、學實踐教學一體化 在一體化教學中，整個教學的設(shè)

52、計和組織都以實踐操作為主線，突出技能訓練，圍繞實踐操作進行理論知識的教學，實現(xiàn)理論教學實踐教學一體化。教師采用講解、演示、示范、指導、評價相結(jié)合，循序漸進地開展教學活動。并在現(xiàn)場巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，共性問題集中講解、個別問題個別指導，促進理論教學過程與實踐教學過程的融合。引導學生在做中理解理論知識、掌握技能，在操作中驗證理論，同時，又用理論指導操作，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。4.改革評價方法，實現(xiàn)評價方法的一體化職業(yè)教育是以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的技能型人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論知識扎實、技術(shù)應(yīng)用能力強、適應(yīng)面較寬、素質(zhì)高等基

53、本職業(yè)素質(zhì)要求的畢業(yè)生。職業(yè)教育必須改革傳統(tǒng)的評價方式，制定與職業(yè)教育特點、社會需求相適應(yīng)的評價方法。突出技能、能力考核，加強過程考核，構(gòu)建融技能考核、能力考核、過程考核、知識考核、職業(yè)素養(yǎng)考核于一體的評價體系。 參照企業(yè)、行業(yè)用人標準，結(jié)合技能鑒定，制定以能力為核心、以作品（產(chǎn)品）為對象的考核標準。組建由學校、企業(yè)、行業(yè)、社會多方參加的評價機構(gòu)，對學生進行綜合評價?？傊?，以學生為主體，教師為主導、能力培養(yǎng)為目標，融理論教學與實踐教學于一體的一體化教學模式，激發(fā)了學生學習的積極性，調(diào)動了學生學習的主動性，增強了教學的直觀性、互動性、實用性和有效性，提高了教學效率。同時，也給職業(yè)學校的師資隊伍建

54、設(shè)和實驗實訓基地的建設(shè)提出了更高的要求四、實施教學做一體化教學的效果和意義：1.目前學生的素質(zhì)現(xiàn)狀，適合一體化教學，來提升教學質(zhì)量。 目前職業(yè)學校學生基礎(chǔ)差，用傳統(tǒng)的教學方式講授抽象的專業(yè)理論課，學生感覺較難入門，導致學習興趣不高，容易產(chǎn)生厭學情緒。一堂課下來，真正系統(tǒng)理解掌握課程的學生不多。而專業(yè)技能課，由于受到理論學習程度的限制，無法深入，其教學效果可想而知。教學做一體化教學，可克服單門專業(yè)課教學弊端。由于它是在一體化的教學實習場地以一體化的師資對學生進行一體化的教學安排，因此能使每一課題都能講授、示范、訓練同步進行，突出了現(xiàn)場示范，增強了直觀性，使學生能夠用理論指導實踐、在實踐中消化理論

55、，讓他們對知識產(chǎn)生親切感，對設(shè)備產(chǎn)生熟悉感，從而提高了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，增強了學生學習的靈活性和創(chuàng)造性，使教學收到事半功倍的良好效果。2.通過“一體化”教學，提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學水平。 一體化教學對教師提出了新的更高的要求，一體化教學要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識講授專業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導生產(chǎn)實習，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。既要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢，又要具有運用新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法開展有效教學及教研能力。教師根據(jù)各自的具體情況，取長補短，找到“相結(jié)合”的最佳結(jié)合點、結(jié)合方法，使自身的業(yè)務(wù)能力、教學水平和教學質(zhì)量都得

56、到提高。一體化教學對教師的要求高了，教師的壓力、工作量大了。同時也鍛煉、培養(yǎng)了教師，增強教師的工作責任心，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，提高教學水平。3.通過“一體化”教學，實現(xiàn)“教學做合一”的教育理念。 著名教育學家陶行知曾說過：“教學做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學”?！敖虒W做合一”思想適合于我校機電、汽修等專業(yè)課的教學。使我們學生對本專業(yè)能產(chǎn)生興趣，只有理論聯(lián)系實際，教育聯(lián)系生活實踐，學以致用，才能激發(fā)學生的學習興趣，才能真正培養(yǎng)出社會需要的既懂理論又會技能的技術(shù)工人。4.促進學校教育模式的改革和發(fā)展。 傳統(tǒng)的教學模式是理論教學和集中實習分別進行，理論教學的內(nèi)容與實習課

57、題往往不符，出現(xiàn)了理論是這樣講的，而實習又練的是其它的，不利于充分發(fā)揮理論指導實踐的作用。一體化教學可有效的解決這個問題，促進理論知識與實踐教學融合，讓學生在學中做、做中學，在學做中理解理論知識、掌握技能，增強學生學習興趣，學生邊學邊做，收到良好的教學效果。眾所周知，產(chǎn)品質(zhì)量的好壞，直接影響其市場占有率，進而影響企業(yè)的生存與發(fā)展。學生是學校的“產(chǎn)品”，其素質(zhì)的高低也必將影響到學校的發(fā)展與生存。實施一體化教學，可明顯改善教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)，最終得到的是市場（社會、企業(yè)）的認可，提高畢業(yè)生就業(yè)率，為學校贏得了良好的社會聲譽和辦學效益。五、對教學做一體化教學模式的思考1教學做一體化教學對教師提出

58、了更高的要求，因此各職業(yè)學校必須加快高技能“雙師型”教師的培養(yǎng)。2教學做一體化教學對學校提出了更高的要求，因為強化教學做一體化教學后，教學資的投入必然加大，實習費用必然增加，教學成本必然提高，但取得的效果一時不一定有很大的提高，短期內(nèi)投入產(chǎn)出不成比例。3教學做一體化教學需要全新的教育理念，教學內(nèi)容必須進行模塊化整合，并改變課時及授課方式。綜上所述，職業(yè)技術(shù)教育采用一體化教學有助于改善目前單調(diào)的教學方法，改善課堂的教學環(huán)境，改變目前職業(yè)學校學生普通厭學的現(xiàn)象。它能激發(fā)學生的學習興趣、提高專業(yè)課的教學質(zhì)量，從而大大提高學生的專業(yè)技能，拓寬學生的就業(yè)面，促進學校的建設(shè)和發(fā)展。在國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的有利條件下，我們一定要抓住機遇，大力推行教學模式及各項配套改革，不斷改善學校辦學條件、擴大辦學規(guī)模、提高辦學層次，實現(xiàn)了以質(zhì)量促就業(yè)、以就業(yè)促招生的目標，