高中英語“四位一體”復(fù)習(xí)中的單元復(fù)習(xí)教學(xué)方法

1、高中英語“四位一體”復(fù)習(xí)中的單元復(fù)習(xí)教學(xué)方法全日制高級中學(xué)英語教學(xué)的目的是在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交流的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生們獲得一定的自學(xué)時間，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運有英語打好基礎(chǔ)。包天仁教授所研創(chuàng)的英語“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法正是體現(xiàn)了大綱中的這一目的，使學(xué)生擴(kuò)大基礎(chǔ)知識，發(fā)展四種技能，其中單元復(fù)習(xí)的“四位一體”指的是“語音（聽力、詞匯）、語法、課本要點、綜合技能?！蔽以诟叨卧獜?fù)習(xí)中創(chuàng)造性的運用這一復(fù)習(xí)教學(xué)方法并取得了較好的效果。采取的原則是“整體把握，局部突破”；體現(xiàn)了大綱的教學(xué)目的

2、，也符合學(xué)生的心理特點。下面介紹一下原則特點及做法。 在整體把握這一階段，首先，根據(jù)教參對本單元能力的要求，從宏觀角度對本單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時針對學(xué)生的生理特點，因為同學(xué)們已學(xué)過本單元，若采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)法，學(xué)生會感到厭煩，對復(fù)習(xí)課不感興趣，因此采用整體角度讓學(xué)生把握本單元的綜合能力要求，這一階段體現(xiàn)了“四位一體”的綜合技能。采用四個階段來完成。 一、寫作階段 在這一單元復(fù)習(xí)前，首先，讓學(xué)生掌握一些基本句式的語義、結(jié)構(gòu)和表達(dá)功能，且圍繞基本句式進(jìn)行替換練習(xí)，替換主語部分、謂語部分、賓語部分等，如SEFC B Lesson78學(xué)到過這樣一個句子：Paper was one of the most

3、 important inventions in the whole of Chinese history從這個基本句式，可替換出一系列句子：The computer was one of the most important inventions in the whole of human historyTom was one of the most diligent students in our class 通過以上的替換練習(xí)，我們能靈活自如地運用這些基本句式并為寫作奠定了堅實基礎(chǔ)。再者讓學(xué)生對本單元內(nèi)容用英語寫隨筆隨記，在課堂上，分成小組，進(jìn)行討論同時每組推選出一兩篇優(yōu)秀文章，抄貼到教

4、室后面，讓同學(xué)查找錯誤，同時我進(jìn)行點評，這樣做可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使程度好的同學(xué)再接再勵，中等生迎頭趕上，差等生得到勉勵。單元復(fù)習(xí)之后，針對單元要求，遵循高考寫作要求給學(xué)生再布置一篇難易適度的書面表達(dá)。讓其課后練習(xí)，下一堂課上讓同學(xué)們相互批改，老師抽其部分進(jìn)行當(dāng)面批改，通過這兩次作文要求同學(xué)們認(rèn)真對待自己在寫作方面所犯錯誤以便改進(jìn)。同時在這一階段對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。這一訓(xùn)練體現(xiàn)了教學(xué)大綱中“寫”的這一要求。 二、課文閱讀 在進(jìn)行了寫作之后，然后對本單元課文進(jìn)行復(fù)習(xí)采取由易到難的原則，進(jìn)行閱讀。首先。我就針對單元文章內(nèi)容，提出一些簡單問題讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文后進(jìn)行回答。由于這些問題簡單，學(xué)生可迎

5、刃而解，可提高學(xué)生對課文閱讀的興趣。再者，就文章內(nèi)容同時針對高考要求，提出一些邏輯推斷和歸納性問題如“Albert Einstein”一文中讓學(xué)生用英語歸納各段的“main idea”進(jìn)一步總結(jié)全文中心思想；最后歸結(jié)實質(zhì)性問題“我們應(yīng)當(dāng)向Einstein學(xué)些什么”。這一訓(xùn)練達(dá)到了大綱中側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力的要求。然后再進(jìn)行加工將課文改寫成難度適中的完形填空或者短文改錯形式，讓學(xué)生進(jìn)行限時訓(xùn)練，達(dá)到靈活運用英語的目的。讓學(xué)生進(jìn)行限時訓(xùn)練，達(dá)到靈活運用英語的目的。最后補(bǔ)充一些適合學(xué)生要求的閱讀材料讓其進(jìn)行限時訓(xùn)練，達(dá)到閱讀鞏固之效果。通過這一階段訓(xùn)練，學(xué)生閱讀能力上了一個新臺階。 三、聽力訓(xùn)練 這一階

6、段是針對高考以及大綱對聽力要求，特此進(jìn)行訓(xùn)練；在學(xué)習(xí)本單元時聽力采用人教社配套同步聽力來進(jìn)行訓(xùn)練。復(fù)習(xí)本單元時采用英語通、英語輔導(dǎo)報上的聽力習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。首先，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，貫徹從易到難，先讓學(xué)生進(jìn)行語音辨聽訓(xùn)練，先從單詞語音辨聽開始，然后聽整個詞組，逐漸聽半個句子，再聽到完整句子，最后發(fā)展聽整篇對話和短文。語速先從慢速開始，逐漸加快速度，最后達(dá)到高考要求速度。同時還采取讓學(xué)生大聲朗讀課文或者和別人進(jìn)行交談，刺激學(xué)生的聽覺，增強(qiáng)對聽力材料的反應(yīng)能力。同時，要求學(xué)生根據(jù)自己已有的知識結(jié)合上下文進(jìn)行辨聽訓(xùn)練。例如：有一段材料介紹“sports and games”著重介紹“football”

7、。下文給出這樣一個語言辨聽題：In the past，they couldnt play Afootball Bbasketball Cthe violin Dthe football學(xué)生可結(jié)合聽力材料介紹內(nèi)容及語法知識判斷出A為正確答案。這要求學(xué)生有扎實的語法、詞匯、句及較強(qiáng)的語音辨聽能力，最后讓學(xué)生們注意掌握靈活的句式結(jié)構(gòu)形式；同時注意精聽與泛聽結(jié)合；通過精聽突破，泛聽提高；通過這些訓(xùn)練及方法介紹之后，再讓學(xué)生先瀏覽輔導(dǎo)材料上試題內(nèi)容，然后讓學(xué)生邊聽邊做習(xí)題，聽完之后，核對答案；最后，針對出現(xiàn)錯誤，再認(rèn)真地反復(fù)聽直到弄懂為止。若學(xué)生聽力得到普遍提高時，可采用和高考相類似題型的聽力帶子對學(xué)生

8、進(jìn)行訓(xùn)練，讓高二學(xué)生逐漸適應(yīng)高考要求。我采取這一做法，發(fā)現(xiàn)高二學(xué)生的聽力都有了明顯提高。 四、話題訓(xùn)練 每單元的“對話”都涉及到某一話題，這一階段訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生達(dá)到口頭或書面上運用英語進(jìn)行交流的能力。復(fù)習(xí)話題時采取原則是先讓學(xué)生掌握基本句式，大量練反復(fù)實踐，使基本句式逐漸拓展。具體方法是先讓學(xué)生復(fù)習(xí)對話內(nèi)容，同時歸納本單元話題常用句型，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練應(yīng)用。例如在復(fù)習(xí)SEFCB Unit 13Greetings這一話題時，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)對話內(nèi)容，然后歸納學(xué)過問候的兩種類型常見句型，一種直接問候，一種間接問候，直接問候用結(jié)構(gòu)為Good morning afternoon eveningHi

9、HelloHow do you do？How are you？或者How have you been？Hows everything going？How are you getting on along近況怎么樣；Whats now up？間接問候常用結(jié)構(gòu)為 Please say hello to sbPlease give my regards best wishes love to sbPlease remember me to sbBest wishes regards to sb若歸納不完全，我對其進(jìn)行補(bǔ)充，通過歸納，提高了學(xué)生對這一階段復(fù)習(xí)的興趣。同時，我向?qū)W生講解一些使用說明及背景

10、知識然后讓其反復(fù)練習(xí)，通過編寫對話和口頭對話，達(dá)到熟練運用。 總之，通過這四個階段訓(xùn)練使學(xué)生對整個單元綜合技能有所把握，“整體把握”完成“四位一體”階段的聽力訓(xùn)練和綜合技能兩個階段，達(dá)到預(yù)期目的正如未進(jìn)森林卻看取了其全貌。整體把握之 后，那么就應(yīng)當(dāng)局部突破。局部突破，就是對課本基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)?？吹搅松秩?，就應(yīng)當(dāng)對各個樹木了如指掌。我通過以下幾階段來完成： 一、重點、難點及常見考點復(fù)習(xí) 每單元復(fù)習(xí)時，我都認(rèn)真參照教參、考試大綱及教學(xué)大綱針對本單元的重點，難點以常見考點設(shè)計出一些練習(xí)題首先讓學(xué)生當(dāng)堂限時做，針對出現(xiàn)的錯誤習(xí)題展開講評，同時對本單元重、難點以及常見考點加以強(qiáng)調(diào)。再配備適量習(xí)題加

11、以鞏固，讓學(xué)生們把握重點，關(guān)注難點，熟悉考點，做到心中有數(shù)。 二、詞匯和常用句型 每單元都有許多詞匯和句型，在復(fù)習(xí)時，首先向?qū)W生說明詞匯和句型是學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)，在記憶詞匯方面，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；采用根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞，例如 詞形轉(zhuǎn)換記單詞，例如：antwantplant等。根據(jù)語音記憶單詞。歸類記憶單詞等。這樣學(xué)生們對單詞記憶才能采用靈活方法，不致于死記硬背；同時向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)詞不離句的原則，讓學(xué)生在句子中記憶單詞。只有學(xué)生首先掌握了詞匯及句型，才能靈活運用。同時，采用英語通高二版上面的習(xí)題，讓學(xué)生對詞匯和句型加以鞏固。 三、語音復(fù)習(xí) 語音是學(xué)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)，我發(fā)現(xiàn)高二學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時忽視語音學(xué)習(xí)

12、，從而總是埋怨單詞記不住，我復(fù)習(xí)每一單元時，抽出一個課時幫助他們復(fù)習(xí)國際音標(biāo)，并歸納一些常見字母結(jié)合發(fā)音，例如：字母ou常讀兩種音au學(xué)生可記住loud，house，mouth，mountain等；young，trouble， touch，enough，tough，country，double等，例外情況讓學(xué)生特殊記憶如：soul字母ou讀u ；youth中 ou讀jucough中ou讀等，這樣增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣，同時，掃除學(xué)生記憶單詞的障礙，也為聽力訓(xùn)練打好了基礎(chǔ)。 四、語法復(fù)習(xí) 在這一版塊復(fù)習(xí)中，采取先讓學(xué)生做本單元語法練習(xí)，然后核對答案，針對錯誤進(jìn)行講評，并引申出一些語法知識點；因

13、為在講第一單元時已給學(xué)生們歸類出本單元常見語法知識點；現(xiàn)在復(fù)習(xí)，著重通過學(xué)生練習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識存在漏洞，并加以強(qiáng)調(diào)來進(jìn)行彌補(bǔ)，同進(jìn)引申、拓展本單元語法知識中的難點、易混點以及?？键c，以便學(xué)生有的放矢。如在復(fù)習(xí)“省略”這一語法項目，讓學(xué)生先做英語通高二版第二期第9頁練習(xí)，然后對照答案，針對自己錯誤問題再將學(xué)習(xí)時記的筆記認(rèn)真掌握，我再次強(qiáng)調(diào)語法重點、難點以及?？键c，讓學(xué)生掌握這一重要的語法項目。 五、課本要點復(fù)習(xí) 在單元課本要點復(fù)習(xí)方面，我采用英語通高二版課本要點部分習(xí)題，讓學(xué)生限時認(rèn)真做，做完之后自查，然后小組進(jìn)行討論，最后由小組選派代表評析易錯題，若評述不完整，我進(jìn)行補(bǔ)充，同時對此易錯、典型題進(jìn)行引申拓展，讓學(xué)生對課本要點知識形成網(wǎng)絡(luò)框架，達(dá)到掌握之效果。 總之，通過以上五階段復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠掌握扎實英語基礎(chǔ)知識，完成了“四位一體”單元復(fù)習(xí)中的“語音”（詞匯）、同步語法和課本要點三階段復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握扎實的英語基礎(chǔ)適應(yīng)；這樣就達(dá)到了“局部突破”之目的。 “整體把握，局部突破”是我針對學(xué)生的心理特點設(shè)計出的一套英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)方法。主要建立在學(xué)生已學(xué)過單元，若先復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩這一特點設(shè)計出來的；同時符合學(xué)生“認(rèn)知鞏固再現(xiàn)”這一循環(huán)過程。在本學(xué)期英語