高中英語教材綜合技能

1、高中英語教材綜合技能(Integrating skills)的教學(xué)方法 重慶萬州熊家中學(xué) 陳德健 摘要：結(jié)合2003年SEFC教材Integrating skills的教學(xué)方法。目的在于讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生用英語分析問題和解決問題的能力。關(guān)鍵詞：Integrating skills 教學(xué)步驟 教學(xué)方法新修訂的高中英語教材（SEFC）在承襲原教材優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在內(nèi)容和構(gòu)架上都有了很大的變化。它仍以單元的形式編排，每單元以聽、說、讀、寫為主線。將本單元的語言知識和語言技能逐一展開。便于教師有的放失地教，也便于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)。其中綜合技能部分提供了以讀和寫為主的綜

2、合性語言材料和活動(dòng)。閱讀語篇與所在單元的主題有關(guān)，但又不同于前面的Reading部分。Reading承載著有關(guān)該單元主題的重要信息，還呈現(xiàn)了該單元的大部分詞匯和主要的語法知識，而Intergrating skills部分旨在擴(kuò)充文化信息，拓寬學(xué)生的視野；寫作活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體情景，提供了綜合運(yùn)用語言的空間。教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮單元的主題和特點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在閱讀中獲取信息，并將所獲得信息運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。從而使學(xué)生能學(xué)以致用。但是，我在最初教學(xué)該部分時(shí)，由于教學(xué)時(shí)間緊，僅將其作為一般的語言材料處理，常常是一帶而過。如教學(xué)文章中的幾個(gè)詞組和為學(xué)生解釋幾個(gè)句子

3、，就算完成了綜合技能的教學(xué)。這種做法不但浪費(fèi)了豐富的教學(xué)材料，而且極易造成學(xué)生對這樣的教學(xué)方式不感興趣，因而整個(gè)教學(xué)過程顯得單調(diào)乏味和程式化。于是我在教學(xué)中充分利用教材所提供的語言材料，逐步摸索了教學(xué)該部分的一些方法。一、明確教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟每個(gè)單元“綜合技能”部分都配有一篇與單元主題相近的短文，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)逐步從閱讀過度到寫作，并使學(xué)生在活動(dòng)的過程中不斷提高讀和寫的能力。教師如果能合理地設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，巧妙地利用該部分所提供的材料，便能提高學(xué)生的讀寫能力。1、巧設(shè)問題，加深理解通過提出問題來引發(fā)學(xué)生的思維，是引導(dǎo)學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容的重要教學(xué)手段。例如，SEFC

4、1BUnit16的Integrating Skills部分是圍繞動(dòng)物實(shí)驗(yàn)展開的，其中探討了動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的目的、重要性、科學(xué)家們的解釋以及對待動(dòng)物實(shí)驗(yàn)所持有的不同觀點(diǎn)及其原因。我引導(dǎo)學(xué)生了解自己在生活中與動(dòng)物相處的話題入手，在引申出有關(guān)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的概念，進(jìn)而自然進(jìn)入閱讀篇目。根據(jù)文章本身的要求，我讓學(xué)生快速搜集有關(guān)“動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的目的”和“重要性”等方面的信息，并用英語在全班表述，進(jìn)行相互間的辯論。以培養(yǎng)學(xué)生快速理解和整合信息的能力。在進(jìn)行辯論之前，我向?qū)W生提出以下問題：Whats your opinion about animal experiments?Why do you think so?并將全班

5、分成兩組，一方為科學(xué)家，另一方為動(dòng)物保護(hù)者，對動(dòng)物實(shí)驗(yàn)分別持贊成和反對立場。我發(fā)現(xiàn)，通過辯論的方法，使“用英語”具備了現(xiàn)場性、競賽性、參與性、開放性和可評價(jià)性的特征，有助于培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)能力，也有益于學(xué)生養(yǎng)成用英語思維及表達(dá)的良好習(xí)慣。2、挖掘詞匯、短語教師可以在學(xué)生理解“綜合技能”短文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其從短文中找出有關(guān)的短語猜測詞義。如SEFC1BUnit17將文中出現(xiàn)的生詞personality、bother,come to terms with,hard-ship,bear,scholarship等分別放入例句中，讓學(xué)生猜出詞義，增強(qiáng)其對生詞的感性認(rèn)識。然后，引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的關(guān)鍵詞，

6、短語，再要求學(xué)生以講故事的方式連詞成句，連句成段，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。二、分析文章體裁，使訓(xùn)練更有針對性利用教材提供的素材，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有所用，在語言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，SEFC1BUnit13的“綜合技能”為“小吃”，其中還附有兩份英文菜譜，介紹中國傳統(tǒng)“小吃”“燒賣”和“春卷”的整理方法?！皩W(xué)習(xí)建議”里還詳細(xì)介紹了寫英文菜譜的注意事項(xiàng)，為學(xué)生的寫作提供了豐富的語言材料。教師可以利用這些素材，借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生借鑒課本中的有關(guān)內(nèi)容，每人寫一份英文菜譜，介紹自己最喜愛的一道菜的整理方法。學(xué)生們有的介紹了糖醋排骨，西紅柿炒雞蛋和魚香肉

7、絲等等。此活動(dòng)收到了很好的效果。三、遵循教材編者意圖，合理利用材料綜合技能的目的在于訓(xùn)練學(xué)生的讀與寫能力，為了實(shí)現(xiàn)編者意圖，教師應(yīng)靈活處理該部分中的材料。如Unit9中提供了一篇科幻類短文，旨在讓學(xué)生充分想象未來世界可能會(huì)被機(jī)器人統(tǒng)治的情形。該部分要求學(xué)生寫一封信說服Q12與人類和平相處。為了能激活學(xué)生的想象力，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，并讓學(xué)生搜集更多的相關(guān)材料獲取更多的科技發(fā)展信息。我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三項(xiàng)任務(wù)：1閱讀課文后回答以下問題：A、what will the world be like in 100years time? B、Do you think it possible for computers to controi human beings in the future ? C、Is it right to develop advanced science and technoiogy?2、從圖書館或網(wǎng)上搜索相關(guān)信息。3、總結(jié)討論結(jié)果，并結(jié)合所獲信息寫給Q12，表明自己的觀點(diǎn)，說服Q12放棄控制人