文言文實詞推斷之聯(lián)想推斷法(課堂PPT)

1、1高考語文文言文難點突破高考語文文言文難點突破23 聯(lián)想教材聯(lián)想教材 聯(lián)想成語聯(lián)想成語 聯(lián)想詞語聯(lián)想詞語4 教材中學(xué)過的典型的實詞意義要及時積累，靈活運用，遷移到課外。 成語中保留了大量的文言詞義，聯(lián)系成語，加以印證，對判斷文言詞義會有很大的幫助。 現(xiàn)代漢語中一個合成詞就相當(dāng)于古代的一個單音詞。5一、聯(lián)想課內(nèi)語句推斷一、聯(lián)想課內(nèi)語句推斷 高考一般都采用高考一般都采用“課外材料考課內(nèi)課外材料考課內(nèi)”的方法，的方法，所以要推斷詞義就必須廣泛地聯(lián)想遷移，將考點所以要推斷詞義就必須廣泛地聯(lián)想遷移，將考點與自己所熟知的課內(nèi)語句等聯(lián)系起來，借助常見與自己所熟知的課內(nèi)語句等聯(lián)系起來，借助常見詞語的語素，再根

2、據(jù)語境來推求古漢語實詞詞義。詞語的語素，再根據(jù)語境來推求古漢語實詞詞義。運用此種方法的前提是：對課本上學(xué)過詞語的意運用此種方法的前提是：對課本上學(xué)過詞語的意義和用法要善于歸納總結(jié)，分類記憶。記憶的一義和用法要善于歸納總結(jié)，分類記憶。記憶的一個重要方法是多記例句，對于典型語句，一般要個重要方法是多記例句，對于典型語句，一般要能做到出口成句，并對其意義、用法等特點了如能做到出口成句，并對其意義、用法等特點了如指掌。這樣，在遇到某個文言詞語的時候，就可指掌。這樣，在遇到某個文言詞語的時候，就可借助所學(xué)知識進(jìn)行比照推斷。借助所學(xué)知識進(jìn)行比照推斷。 6 試卷上常出現(xiàn)一些難理解的文言實詞，我們可以聯(lián)想課文

3、有關(guān)語句中的用法，相互比照，辨其異同，然后初步確定文中實詞的含義。例如：不以外夷見忽。要理解此句，關(guān)鍵是“見”。我們可以聯(lián)想到孔雀東南飛中學(xué)過的“蘭芝初還時，府吏見丁寧”來推斷。“見”相當(dāng)于第一人稱代詞“我”，且“見”作賓語，賓語前置?！安灰酝庖囊姾觥敝械摹耙姟睋?jù)此可推斷為第一人稱代詞，此句句意為：不因為我是外夷而輕視我。其實，在陳情表“生孩六月，慈父見背”中，“見”也是這種用法。78單父人呂公單父人呂公善善沛令沛令 引引次次江北江北 如姬之欲為公子死，無所辭，如姬之欲為公子死，無所辭，顧顧未有路耳未有路耳 銓銓簡簡秀士秀士進(jìn)之布指算，不進(jìn)之布指算，不爽爽志義相合，志義相合，刑刑牲盟生死牲盟生

4、死素素善善留侯張良留侯張良?xì)⑷巳绮荒芘e，殺人如不能舉，刑刑人如恐不勝人如恐不勝女也不女也不爽爽，士貳其行，士貳其行 簡簡能而任之能而任之 又間令吳廣之又間令吳廣之次次所旁叢祠中所旁叢祠中顧顧吾念之吾念之與與較好較好駐扎駐扎只是，只不過只是，只不過選拔選拔差錯差錯殺殺9二、聯(lián)想成語推斷二、聯(lián)想成語推斷 不少成語源自文言文，其中的字詞在意不少成語源自文言文，其中的字詞在意義和用法上較多地保留了古漢語的特點，可義和用法上較多地保留了古漢語的特點，可可借助這些成語中的意義來推斷文言實詞的可借助這些成語中的意義來推斷文言實詞的意義。意義。 10例如：勢拔五岳掩赤城。我們可以聯(lián)系成語“出類拔萃”，其中的“

5、拔”（超出）是我們平時較熟悉的，借助熟悉的詞義，就能推斷文言句中“拔”的詞義了。再如：腥臊并御，芳不得薄兮至丹以荊卿為計，始速禍焉登高而呼，聲非加疾也每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)句中的“薄”字，可借助成語“日薄西山”中的“薄”字來推斷，“日薄西山”中的“薄”為“接近”之意，那么句中的薄字也可用“接近”試解。句中的“速”字，可借助成語“不速之客”很容易推斷出是“招致，招引”的意思。句中的“疾”字可用“疾風(fēng)知勁草”中的“疾”字推斷出是“強(qiáng)”的意思。句中的“責(zé)”字可由成語“求全責(zé)備”推知是“尋求，尋找”之意。11 “ “或或妄妄嗔怒嗔怒”中的中的“妄妄”與成語與成語“ ”“ ”中的中的“妄妄”義同，為義同

6、，為“ ”“ ”之意之意 “在官清在官清恪恪，未嘗聞私，未嘗聞私”中的中的“恪恪”同同成語成語“ ”“ ”中的中的“恪恪”，是，是“ ”“ ”之意。之意。恪守不渝恪守不渝謹(jǐn)慎而恭敬謹(jǐn)慎而恭敬 “ “吾亦望汝吾亦望汝副副其心其心”中的中的“副副”與與成語成語“ ”“ ”中的中的“副副”，為，為“ ”“ ”之意。之意。名副其實名副其實符合符合輕舉妄動輕舉妄動胡亂胡亂12殫精竭慮殫精竭慮不倫不類不倫不類 文過飾非文過飾非一蹴而就一蹴而就欲蓋彌彰欲蓋彌彰若即若離若即若離盡盡清楚清楚接近接近完成完成掩飾掩飾類類出類拔萃出類拔萃超出超出 殫殫其地之出，竭其廬之入其地之出，竭其廬之入聲非加疾也，而聞?wù)呗暦羌?/p>

7、疾也，而聞?wù)哒谜梅藖碣Q(mào)絲，來匪來貿(mào)絲，來即即我謀我謀軻自知事不軻自知事不就就然微以自然微以自文文于君親于君親趙奢之趙奢之倫倫制其兵制其兵勢勢拔拔五岳掩赤城五岳掩赤城13例如例如 信：信：1.相信相信2.信任信任3.信用信用4.講信用講信用14信：信：1.愿下親之信之愿下親之信之 2.小信未孚小信未孚3.與朋友交而不信乎？與朋友交而不信乎？4.忌不自信忌不自信15偏義復(fù)詞，用義偏偏義復(fù)詞，用義偏在其中一個語素上，另一個語素只是在其中一個語素上，另一個語素只是起陪襯作用；同義復(fù)詞是同義復(fù)用。起陪襯作用；同義復(fù)詞是同義復(fù)用。16曹操之眾遠(yuǎn)來疲曹操之眾遠(yuǎn)來疲敝敝其中其中“敝敝”，根據(jù)它與，根據(jù)它與“疲

8、疲”相鄰的特點，可相鄰的特點，可以推斷出它的意思也是以推斷出它的意思也是“ ”。今主上幼今主上幼沖沖，賊臣虎據(jù)，雄才奮用之秋也，賊臣虎據(jù)，雄才奮用之秋也其中其中“沖沖”按常見義比較費解，如果由它的鄰按常見義比較費解，如果由它的鄰居居“幼幼”字來幫助的話，則迎刃而解，可以推字來幫助的話，則迎刃而解，可以推斷是斷是“ ”的意思。的意思。 疲勞疲勞年幼年幼17方法方法示例示例課課本本聯(lián)聯(lián)想想法法高考試題中考查的實高考試題中考查的實詞，其詞，其意義和用法在意義和用法在課本中一般都能找到課本中一般都能找到落腳點落腳點。我們要善于。我們要善于聯(lián)系課內(nèi)所學(xué)過的實聯(lián)系課內(nèi)所學(xué)過的實詞，詞，舉一反三，找出舉一反

9、三，找出對應(yīng)文句對應(yīng)文句，進(jìn)行相應(yīng)，進(jìn)行相應(yīng)遷移。遷移。2015年山東高考中年山東高考中“軍皆定軍皆定次次，將乃就舍將乃就舍”一句，若判斷一句，若判斷“次次”的意思，可聯(lián)系課文的意思，可聯(lián)系課文陳涉世陳涉世家家中中“又間令吳廣之又間令吳廣之次次所旁所旁叢祠中叢祠中”一句中的一句中的“次次”，意，意為為“旅行或行軍在途中停留，旅行或行軍在途中停留，即臨時駐扎即臨時駐扎”。18方法方法示例示例雙雙音音聯(lián)聯(lián)想想法法古漢語以單音節(jié)詞為主，古漢語以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主。試題中主。試題中出現(xiàn)的單音出現(xiàn)的單音節(jié)詞，可以聯(lián)想雙音節(jié)節(jié)詞，可以聯(lián)想雙音節(jié)詞來推斷詞來推斷。2016年天津高考中年天津高考中“生宗質(zhì)而生宗質(zhì)而罹罹靖康之亂靖康之亂”一句，若要判斷一句，若要判斷“罹罹”的含義，可以聯(lián)想到雙的含義，可以聯(lián)想到雙音節(jié)詞音節(jié)詞“罹難罹難”(遇災(zāi)、遇險而遇災(zāi)、遇險而死死)，解釋為，解釋為“遭遇、遭受遭遇、遭受”。成成語語聯(lián)聯(lián)想想法法不少成語保留了詞語的不少成語保留了詞語的古義，可以古義