綜合實踐活動與校本課程資源開發(fā)利用的探究促進師生成長wanghj

1、綜合實踐活動與校本課程資源開發(fā)利用的探究有效促進師生成長摘要：綜合實踐活動課程的實施與校本課程資源的開發(fā)利用，能有助于教師和學(xué)生成長，主要體現(xiàn)在：一、明確探究的指導(dǎo)思想二、以原則為依托，開發(fā)利用課程資源三、結(jié)合實際，確定探究目標 四、搭建師生積極探索開發(fā)和利用校本特色課程資源的平臺五、引領(lǐng)師生在綜合實踐活動探究中成長 關(guān)鍵詞：資源開發(fā) 共同成長參考文獻：基礎(chǔ)教育課程改革綱要、綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要綜合實踐活動課作為全新的課程形態(tài)，國家沒有固定教材，也沒有課程標準，只有綜合實踐活動指導(dǎo)綱要，這就決定了綜合實踐活動課程只能由學(xué)校根據(jù)自己的教育教學(xué)，利用當?shù)氐纳鐓^(qū)資源進行自主開發(fā)，目的是為了更好地

2、滿足學(xué)生的實際發(fā)展需要。從這個意義上說，綜合實踐活動課程開發(fā)，也就是校本課程開發(fā)。但這并不意味著綜合實踐活動課程等同于校本課程。綜合實踐活動課程和校本課程是課程論的不同范疇：前者是課程結(jié)構(gòu)中的一種課程形態(tài)，它與學(xué)科課程并列，都是我國基礎(chǔ)教育課程體系的一個組成部分；后者是課程三級管理（國家課程、地方課程、學(xué)校課程）中的一級，即由學(xué)校自主開發(fā)的課程。也可以說，校本課程既可以表現(xiàn)為綜合實踐活動課程形態(tài)，也可以表現(xiàn)為學(xué)科課程形態(tài)。為此對“綜合實踐活動與校本課程資源開發(fā)”進行探究，有助于師生共同成長。一、明確探究的指導(dǎo)思想 在探究中，我們以基礎(chǔ)教育課程改革綱要為指導(dǎo)，通過探索如何因地制宜地開發(fā)和利用地方

3、特色的課程資源，使學(xué)校教育辦學(xué)體制從傳統(tǒng)的單一性、平行性朝彈性化、自律性的方向發(fā)展，力求克服注入式的教學(xué)方式，課程的實施從學(xué)校擴展到廣泛的家庭和社區(qū)社會，廣泛地發(fā)揮校內(nèi)外的教育資源。 二、以原則為依托，開發(fā)利用課程資源 在開發(fā)和利用校本特色的課程資源中，做到三堅持。堅持尊重學(xué)生的興趣、愛好與特長。學(xué)生不是為學(xué)科而存在，它應(yīng)植根于學(xué)生的生活課題。應(yīng)幫助學(xué)生確定自己的課題，應(yīng)用體現(xiàn)其個性特征的自己的方式展開探究。 堅持體現(xiàn)學(xué)校的特色。綜合實踐活動內(nèi)容的選擇應(yīng)立足于學(xué)校的特色，并使其成為特色學(xué)校建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。 堅持反映學(xué)校所在社區(qū)的特色。綜合實踐活動要善于挖掘社區(qū)中的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生把自己成長環(huán)

4、境作為學(xué)習(xí)場所，在與社區(qū)持續(xù)交互作用中，在不斷理解社區(qū)中，健康發(fā)展。 三、結(jié)合實際，確定探究目標 明確的探究目標，有助于把握研究方向。 首先構(gòu)建符合學(xué)校實際、有特色的綜合實踐課程資源體系，開發(fā)具有特色的師生活動輔助用書、活動教材。其次在綜合實踐活動實施過程中，培養(yǎng)中青年教師，促進他們的專業(yè)發(fā)展。順理成章地推進學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，改變學(xué)生單一性的知識接受性的學(xué)習(xí)方式或生活方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力、探究和創(chuàng)新精神以及社會責任感，并為學(xué)生確立正確的價值觀，形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎(chǔ)。 四、搭建師生積極探索開發(fā)和利用校本特色課程資源的平臺 （一）從組織建設(shè)、人員建

5、設(shè)和制度建設(shè)等方面著手，加強綜合實踐過程的管理 學(xué)校建立以分管副校長為組長，德育主任、教導(dǎo)主任、教研組長、少先隊大隊輔導(dǎo)員為成員的開展綜合實踐活動的領(lǐng)導(dǎo)小組，以保證綜合實踐活動的有效實施；在教師量化考核方案中確定了教師工作量和獲獎獎勵規(guī)定，給綜合實踐活動一定的政策支持。同時擠經(jīng)費為研究提供物質(zhì)保障。 （二）加強教師隊伍的建設(shè) 一是通過走出去，組織教師參加市、縣級培訓(xùn)；二是組織教師學(xué)習(xí)綜合實踐活動小課題研究、基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀、小學(xué)綜合實踐活動、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）等理論書籍和文件資料，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，同時鼓勵支持教師研究綜合實踐活動的實施規(guī)律，提高開發(fā)與實施綜合實踐活動的能力；

6、三是請進來。市教研室溫驥媛等專家親臨校園指導(dǎo)。 （三）開發(fā)利用校本教育資源 學(xué)校因地制宜，因時制宜，普查、篩選、培植校本課程資源。改變僅依靠教科書開展教學(xué)的做法。充分開發(fā)利用校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源，落實課程計劃的要求。 重視引導(dǎo)學(xué)生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題。圍繞學(xué)生與自然、學(xué)生與他人和社會、學(xué)生與自我的關(guān)系這三大線索展開，如；“垃圾分類活動”、“我是護綠小能手”、“拱橋設(shè)計”（與科學(xué)）；“讓我們一起來幫助貧困地區(qū)的小伙伴”、“手拉手，獻愛心”（與社會）；“我為班級會做些什么”（與自我）。同時開發(fā)具有地方特色的現(xiàn)代信息資源、師生經(jīng)驗和人文資源。以上資源的開發(fā)

7、利用，既注意在指定領(lǐng)域的利用，又注意在非指定領(lǐng)域的利用。在開發(fā)和利用校本特色的課程資源中，教師要立足于面向?qū)W生的生活世界和社會實踐、幫助學(xué)生體驗生活的理念。五、引領(lǐng)師生在綜合實踐活動探究中成長 綜合實踐活動課題研究，開發(fā)了適合學(xué)校特色的綜合實踐活動課程資源，積累了綜合實踐活動音像資料，為今后進一步開展綜合實踐研究打下基礎(chǔ)。課題的有效探究，成為學(xué)校創(chuàng)品牌的活動資源，有效推動特色校園建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位。教師們優(yōu)秀的綜合實踐活動設(shè)計方案、論文匯編專輯，作為資源共享，成為實施活動的指南；同時教師的課程意識得到提升，并有效促進其它課程的發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)有效提升。（1）教師能夠發(fā)現(xiàn)和開發(fā)課程資源。通

8、過探究，指導(dǎo)老師們在自己的實踐中逐步地了解了課程資源開發(fā)，每一位教師的“綜合實踐”課程意識開發(fā)了。各學(xué)科教師在教學(xué)設(shè)計時視野變得更開闊，開始積極關(guān)注本學(xué)科在學(xué)生生活中的應(yīng)用。能圍繞研究內(nèi)容自主地發(fā)現(xiàn)和開發(fā)課程資源，用自己的行動進行一個個有益的嘗試。（2）教師間互相啟發(fā)、合作。綜合實踐活動是一門綜合性極強的課程，師資安排上采取專任教師和兼職教師相結(jié)合的方式，旨在最大可能的發(fā)揮指導(dǎo)老師的指導(dǎo)作用。大家互相借鑒有益的經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)出互幫互助的指導(dǎo)氛圍。（3）綜合實踐活動的開展讓學(xué)生積累大量素材，促進學(xué)生水平的提高。家長認可孩子在活動中得到的最大收獲是積累了素材，其它課程的學(xué)習(xí)能力得以提高，信息技術(shù)等能力

9、都得到了前所未有的提高。一方面學(xué)生普遍喜歡綜合實踐活動，通過校內(nèi)外綜合實踐活動，極大的豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明白了社會是他們學(xué)習(xí)的大課堂，專家是他們學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在活動的基礎(chǔ)上，老師組織學(xué)生交流討論，大談學(xué)習(xí)、活動感想，繪制學(xué)習(xí)小報，制作專題板報。另一方面學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。學(xué)生間的交流活動，通過互相啟發(fā)，取長補短，最終選擇適合自己的方法，使學(xué)生有機會展示個性，樂于探索，勇于創(chuàng)新。三是學(xué)生的合作能力得到發(fā)展。自主、合作能力的培養(yǎng)始終貫穿于每一次活動中，活動為他們提供了成長的根基。有效開發(fā)利用具有校本特色課程資源綜合實踐活動，推進學(xué)生、教師對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，改變了教師教、學(xué)生學(xué)單一性的知識傳授與接受性的教與學(xué)方式或生活方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力、探究和創(chuàng)新精神以及