生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)導(dǎo)學(xué)案

1、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1 1、知識(shí)目標(biāo)：1)1)舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng).2)2)討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu).3)3)嘗試構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型.2 2 . .水平目標(biāo)：討論生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)3 3 .情感目標(biāo)：認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】討論生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu).【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一整體.課前預(yù)習(xí)案依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),認(rèn)真預(yù)習(xí)課本,用紅筆標(biāo)重點(diǎn)和疑難點(diǎn),獨(dú)立完成預(yù)習(xí)自測(cè).一、生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型(P88)(P88)由.相互作用而形成的統(tǒng)一的整體,叫做生態(tài)系統(tǒng).最大的生態(tài)系統(tǒng)是,它是指地球上的全部生物及無(wú)機(jī)環(huán)境的總和.2 2.類型：一般可以分為和兩大類.二、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：組成成分和

2、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)(食物鏈和食物網(wǎng)) 1.1.組成成分(P90)(P90)( (1)1)非生物的物質(zhì)和能量_T_T 物質(zhì)：、和無(wú)機(jī)鹽L L 能量：熱能、陽(yáng)光(溫度不是)(2)(2)生產(chǎn)者：主要代表：J J 作用：將轉(zhuǎn)化成,是生態(tài)系統(tǒng)的 0 0 (3)(3)消費(fèi)者：主要代表：動(dòng)物作用：能夠加快生態(tài)系統(tǒng)的2對(duì)于植物的傳份和具有重要作用.4)4)分解者：主要代表：:一作用：將動(dòng)植物的遺體和動(dòng)物的排泄物分解成.2.2.營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)(食物鏈和食物網(wǎng))(P91-92)(P91-92)(1)(1)食物鏈：在生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系；I I(2)(2)食物網(wǎng)：許多食物鏈彼此交錯(cuò)連接,形成了復(fù)雜的結(jié)構(gòu)

3、.(3)(3)功能：和是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的和就是沿這條渠道進(jìn)行的.預(yù)習(xí)自測(cè)：1 1.在一個(gè)陰濕低洼的草叢中,有一堆長(zhǎng)滿苔葬的朽木,其中聚集著螞蟻、蚯蚓、蜘蛛、老鼠、蛇、青蛙等動(dòng)物,它們共同構(gòu)成了一個(gè)()2 2.以下各項(xiàng)中,能夠完整地表示一條食物鏈的是()A.A.狐吃兔子,兔子吃草 B,B,大魚吃小魚,小魚吃蝦米C.C.蝗螂捕蟬,黃雀在后 D D.貓頭鷹捕食田鼠,狐也捕食田鼠課堂探究案探究一、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分一以教材 8989 頁(yè)池塘生態(tài)系統(tǒng)為例,參考教材 9090 頁(yè)相關(guān)內(nèi)容,對(duì)成分進(jìn)行分類1 1、不產(chǎn)者屬_養(yǎng)型生物 進(jìn)行 作用的生物,如綠色植物、Y藍(lán)藻、光合細(xì)菌按生物的兔-狐(

4、2)(2)草一-兔一-貓頭鷹(3)(3)草鼠貓頭鷹(4)(4)草鼠狐(5)(5)草鼠蛇貓頭鷹(6)(6)草一-昆蟲-吃蟲鳥-貓頭鷹(7)(7)草一-昆蟲-蜘蛛吃蟲鳥貓頭鷹(8)(8)草一-昆蟲-青蛙一-蛇一-貓頭鷹(9)(9)草一-昆蟲-蜘蛛青蛙一-蛇貓頭鷹觀察：1 1、貓頭鷹在不同的食物鏈占有幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)？答：第三、第四、第五、第六歸納：各種生物處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)的級(jí)別,并不是一成不變的.同一種生物,在不同的食物鏈中可以是不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí).同種生物,所屬消費(fèi)者級(jí)別和所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)級(jí)別一定是不同的.2 2、貓頭鷹可以吃哪些食物？答：兔、鼠、蛇、吃蟲鳥3 3、昆蟲可以被哪些生物吃？答：吃蟲鳥、蜘蛛、青蛙4 4、

5、青蛙和蜘蛛是什么關(guān)系？答：既是捕食關(guān)系,又是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系.歸納：一種生物可以吃幾種不同的食物,同一種生物可以被幾中不同的生物吃.因此就使得各種食物鏈彼此交錯(cuò)連接,形成網(wǎng)狀.提出食物網(wǎng)的概念：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,許多食物鏈彼此相互連接的復(fù)雜的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系,就叫食物網(wǎng).知識(shí)拓展：是不是只有通過(guò)捕食關(guān)系才能構(gòu)成食物鏈？草-兔-狐-虎(捕食鏈)馬馬蛔蟲原生動(dòng)物(寄生鏈)植物落葉-蚯蚓-節(jié)肢動(dòng)物(腐生鏈)歸納：捕食鏈、寄生鏈、腐生鏈都是食物鏈.總結(jié)：食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)就是沿著這種渠道進(jìn)行的.思考：假設(shè)食物鏈中某個(gè)環(huán)節(jié)安生了變化,對(duì)其他生物有影響呢？例如：上圖中貓頭鷹減

6、少了,會(huì)有什么樣的影響？引導(dǎo)答復(fù)：直接影響是鼠和兔,然后再間接影響其他生物.總結(jié)：所以我們必須保護(hù)我們的生態(tài),保護(hù)我們的家園.四小結(jié)本課：投影五穩(wěn)固練習(xí)六、板書設(shè)計(jì)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)一生態(tài)系統(tǒng)的成分結(jié)構(gòu)1 1、非生物的物質(zhì)和能量陽(yáng)光、熱能、空氣、水和無(wú)機(jī)鹽等2 2、生產(chǎn)者3 3、消費(fèi)者4 4、分解者二、生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)1 1、食物鏈2 2、食物網(wǎng)課后反思：1 1、作為一節(jié)以探究為主的課,關(guān)鍵之一是圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題.有效問(wèn)題要能引起學(xué)生的參與熱情,還要能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究興趣和探究水平.大量封閉型問(wèn)題的重復(fù)出現(xiàn)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),反而會(huì)抑制學(xué)生的問(wèn)題意

7、識(shí).教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)要為學(xué)生留下思考空間,逐步培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,拓展學(xué)生的思維空間.教師要能根據(jù)學(xué)生上課的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來(lái)幫助學(xué)生探詢真理.我認(rèn)為本節(jié)課有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)較好,問(wèn)題的提出能較好地激發(fā)學(xué)生的思維,問(wèn)題的排列根本符合學(xué)生的思維開展邏輯,能啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生一步步探索真理.2 2、探究型課的另一關(guān)鍵在于是否合理有效地利用技術(shù)為學(xué)生的開展效勞.教學(xué)中所采用的文字、圖片、聲音、動(dòng)畫以及實(shí)驗(yàn)等等均應(yīng)效勞于教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景,而不是為了應(yīng)用技術(shù)而應(yīng)用.我認(rèn)為本節(jié)課的技術(shù)應(yīng)用根本有利于學(xué)生的探究,無(wú)論幻燈片、演示實(shí)驗(yàn)還是板書均能較好地成為學(xué)生思維開展的階梯,有效推動(dòng)了探究進(jìn)程.3 3、缺乏之處在于本節(jié)課中的問(wèn)題討論,學(xué)生