氫原子光譜教學設計(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上   課題：18.3氫原子光譜科目： 物理教學對象：高二（14）班 1課時授課教師： 劉剛單位： 景谷縣一中一、教學內(nèi)容分析 本節(jié)教材是在了解光譜、連續(xù)譜、線狀譜的概念后（可以補充光譜的分類），進一步介紹原子的特征光譜和光譜分析，重點講述氫原子光譜的實驗規(guī)律。教科書給出了巴耳末公式。應該明確，該公式的出現(xiàn)不是為了讓學生練習計算，而是與前面學習碰撞時的意圖一樣，目的是從公式看出物理量之間的關系、看出物理量變化的趨勢。即巴耳末公式以簡潔的形式反映了氫原子輻射波長的分立特征。同時它也為下一節(jié)氫原子能量的分立性作了鋪墊。而源自光譜的事實不能用經(jīng)典

2、物理學理論解釋，必須建立新的原子模型。 二、教學目標（一）知識與技能（1）了解光譜、連續(xù)譜和線狀譜等概念。（2）知道氫原子光譜的實驗規(guī)律。（3）知道經(jīng)典物理學的困難在于無法解釋原子的穩(wěn)定性和光譜分立特征。（二）過程與方法 遵循基本思路“觀察（探究）思維（研究）遷移（運用）”，從而認識和感受科學發(fā)展與進步的坎坷。 （三）情感態(tài)度與價值觀1讓學生進一步體會物理規(guī)律是在接受實踐檢驗的過程中不斷地發(fā)展和完善的。2在師生共同創(chuàng)設的豐富多彩的教學情境下，在行為上“動手做、動眼看、動耳聽、動筆寫、動腦思”，全身心地投入學習過程，最終完成體驗性課程。三、學習者特征分析要實現(xiàn)對氫原子光譜的深入理解，不

3、能過于擴展相關應用，應緊扣教學大綱的基本思想，基本要求。本節(jié)課在高考當中的地位較輕、新課標的要求也只是停留在理解的程度。并且結(jié)合高二（14）景谷班的學習狀況及接受能力的限制，教學應緊扣大綱要求，無需過于擴展。四、教學策略選擇與設計 以滿堂學為教學理念，體現(xiàn)學生為主，教師為引路、開竅者的思想。所設計的教學目標，體現(xiàn)了物理新課程的三維教學目標，結(jié)合氫原子光譜的具體內(nèi)容，避免了空洞的、千篇一律的目標。五、教學重點及難點 教學重點：氫原子光譜的實驗規(guī)律。教學難點：經(jīng)典物理學無法解釋原子的穩(wěn)定性和光譜分立特征。六、教學用具  （1）教師教具：氣體放電管。 （2）學生用具（按

4、小組準備）：無。 （3）多媒體教學設備。 七、教學過程與設計教師活動學生活動一、引入新課【教師講解】：粒子散射的實驗使我們知道，原子具有核式結(jié)構(gòu)。【提出問題】： 1、電子在原子周圍怎樣運動？ 2、電子運動過程中是否有電磁波發(fā)射出去？它的能量怎樣變化？【教師指引】：今天我們將學習氫原子的光譜，來進一步揭示原子內(nèi)部的秘密<板書> 18.3 氫原子光譜二、新課教學（一）、光譜【提出問題】：什么是光譜？ 自主學習：P54頁“光譜”內(nèi)容：【提出問題】： 1、光譜的準確定義。2、什么是線狀譜？3、什么是連續(xù)譜？4、什么是特征譜線？5、認識特征譜線有什么作用？6、什么是光譜分析？【歸納總結(jié)】：用

5、光柵或棱鏡可以把各種顏色的光按波長展開，得到光的波長（頻率）和強度分布的記錄，叫光譜。 線狀譜：由一些不連續(xù)的亮線組成的光譜。連續(xù)譜：由連續(xù)分布的一切波長的光組成的光譜各種原子的發(fā)射光譜都是線狀譜，不同原子的亮線位置不同，這些亮線稱為原子的特征譜線。 利用特征譜線可以鑒別物質(zhì)和確定物質(zhì)的組成成分。這種方法叫做光譜分析。遷移應用：如圖所示，a、b、c、d為四種元素的特征譜線，e為某礦物的線狀譜，通過光譜分析可以確定該礦物中缺少的元素為（ ）A. a元素B. b元素C. c元素D. d元素自主學習：P54頁“科學足跡”內(nèi)容：（二）、氫原子光譜【教師講解】：要進行光譜分析，就要知道各種原子的特征譜線

6、，如何獲得不同原子的特征譜線？演示實驗：僅以氣體放電管做出說明。玻璃管中稀薄氣體的分子在強電場的作用下會電離，成為自由移動的正負電荷，于是氣體變成導體，導電時會發(fā)光。這樣的裝置叫做氣體放電管。教師演示氣體放電管導電的情況。介紹巴耳末公式：1885年，巴耳末對當時已知的，在可見光區(qū)的4條譜線作了分析，發(fā)現(xiàn)這些譜線的波長可以用一個公式表示：特點：a、每一個n值分別對應一條譜線 b、n只能取正整數(shù)，不能取連續(xù)值，巴耳末公式以簡潔的形式反映了氫原子的線狀光譜，即輻射波長的分離特征。除了巴耳末系，后來發(fā)現(xiàn)的氫光譜在紅外和紫外光區(qū)的其它譜線也都滿足與巴耳末公式類似的關系式。（三）、經(jīng)典理論的困難【教師講解

7、】：氫原子光譜實驗規(guī)律讓人們意識到，經(jīng)典理論可以很好的應用于宏觀物體，但是卻不能解釋原子世界的現(xiàn)象，因為它產(chǎn)生了困難?！咎岢鰡栴}】：經(jīng)典理論的困難是什么？ 自主學習：P56頁“經(jīng)典理論的困難”內(nèi)容 【教師講解】：針對學生討論作出評講：困難1：e受原子核的庫侖引力繞核轉(zhuǎn)動周期性變化的電磁場輻射電磁波輻射能量電子能量耗盡栽到原子核上。但事實：原子是很穩(wěn)定的系統(tǒng)。困難2：e輻射電磁波失去能量慢慢靠近原子核連續(xù)的變化發(fā)出連續(xù)的原子光譜。但事實：原子的發(fā)射光譜是線狀譜。（四）遷移應用自主學習：P56頁“練習題”內(nèi)容 。教師就學生完成作業(yè)情況進行評講。完成步步高P105課時作業(yè).學生聽講，思考1、2兩個問

8、題。學生思考，回答。教師補充并指出17世紀，牛頓發(fā)現(xiàn)了太陽光通過三棱鏡后的色散現(xiàn)象。也就是說，用光柵或棱鏡可以把各種顏色的光展開。 學生閱讀相應內(nèi)容，回答相應問題。學生記錄，整理筆記。學生思考，回答問題。學生閱讀相應文章。此部分內(nèi)容為了解性，教師不做評講。學生聽講，觀察。學生聽講，討論，回答。學生自主閱讀文章，討論，回答問題。 學生動手完成作業(yè)。 課堂小結(jié)：一、光譜 二、氫原子光譜的實驗規(guī)律三、經(jīng)典理論的困難 無法解釋原子的穩(wěn)定性；無法解釋原子光譜的分立特征。 板書設計§18.3氫原子光譜一、光譜用光柵或棱鏡把各種顏色的光按波長展開，獲得光的波長（頻率）、和強度分布的記錄。線狀譜一條條亮線組成；連續(xù)譜連在一起的光帶組成。特征譜線：