人教版五年級下冊表格式第二單元教案

1、單元教案第（ 二 ）單元 備課時間： 任課教師：孫慎社教材分析在祖國西部廣袤的土地上，歷史上曾經(jīng)有過鼎盛輝煌，也曾有過閉塞落后。今天，西部歷史又掀開了嶄新的一頁，西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，那些前赴后繼的建設(shè)者們，揮灑著青春和汗水，為西部的再度輝煌，奉獻(xiàn)著智慧和才干。西部又一次成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)，本組教材就是圍繞“走進(jìn)西部”這一專題編寫的。選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的草原描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達(dá)了蒙漢民族間的深情厚誼。絲綢之路再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿(mào)往來生動的一幕，表明了這條交通要道對東西方經(jīng)濟(jì)

2、文化交流和增進(jìn)各國人民間友誼的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行間，引起讀者對昔日西部繁榮昌盛景象的遐想。白楊通過父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻(xiàn)身邊疆的建設(shè)者們。把鐵路修到拉薩去報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍，他們昂揚(yáng)的斗志和無私的奉獻(xiàn)精神讓人肅然起敬。教學(xué)目標(biāo)知識與技能: 提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子

3、。教學(xué)重難點(diǎn)提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感。引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。課時安排精讀課文45課時，略讀課文23課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”12課時。課時教案課題5 古詩詞三首課型新授執(zhí)教人孫慎社備課時間2.29上課時間教學(xué)內(nèi)容21-22教材分析本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材安排了有關(guān)童年的古今詩詞，也有名人名家對兒時情懷的追憶，講述的都是親身所為，親眼所見，而口語交際和習(xí)作的安排都是針對童年話題的說說寫寫。古詩詞三首是本組教材的開篇，天真爛漫的童年情懷，容易引起孩

4、子們的共鳴，也特別能激發(fā)對童年的向往，用古詩詞的語言描述的童年情景，更是活潑跳躍，意境深遠(yuǎn)。牧童、舟過安仁兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)4個新字，通過看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會寫7個生字。2.讀準(zhǔn)詩詞，注意停頓，讀出節(jié)奏，有感情誦讀三首古詩詞3.通過畫面想象，圖文結(jié)合，查看注解、關(guān)鍵詞比較等方法，品詞潛句，體會牧童的悠閑無慮，使風(fēng)兒童的頑皮可愛，以及溪畔農(nóng)家生活的和美、恬淡、愜意。4.能用自己的語言說說詩句的意思，并能夠?qū)⒆约合矚g的一首改編成一段話。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：在理解內(nèi)容的基

5、礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀，從中體悟詩詞表達(dá)的情感。難點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞，感受詩詞獨(dú)特情韻。教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體教 師 活 動學(xué)生活動二次備課話題導(dǎo)入：1 板書童年。有人說童年是一首首動聽的歌，有人說童年是一幅幅美麗的畫，你說童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外所有的人都懷念著，留戀著，讓你們這些小小的孩子珍惜著，童年還是一首首膾炙人口的詩篇。2 出示兩首詩。一、 學(xué)習(xí)牧童1. 只顯示一首牧童。看屏幕自讀。問會讀了嗎？這首牧童讓我想起了清朝詩人袁枚的所見。讀起來多么有聲有色，動靜相宜啊。2.我們也把這首詩讀活吧，老師建議看著書再讀，問為什么要看著書讀？教師表揚(yáng)讀書姿勢，表揚(yáng)讀詩時的神情動作。3.指讀。正音

6、。4.詩歌，朗朗上口，古人讀文作詩難免搖頭晃腦，正是因為古詩具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感強(qiáng)烈點(diǎn)嗎？5.指讀，停頓時間的長短由自己決定，看誰讀得最象詩。6.聚焦作者呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳說中八仙之一，早年中過秀才做過官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說呂巖得道成仙了。你說，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首？肯定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？ 7.指說。體會情感，隨機(jī)點(diǎn)撥。8.齊讀詩歌。這是一位怎樣的牧童？（悠閑自在，無拘無束，無憂無慮）帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年，齊背。二、 學(xué)習(xí)舟過安仁1. 出示詩。讀讀作者的名字，楊萬里。還記得他寫的其他古詩嗎？（曉

7、出凈慈寺送林子方）籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋。這是楊萬里寫的宿新市徐公店。今天我們來學(xué)習(xí)他寫的另一首描寫孩子的詩。2. 這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬里。3. 指讀一二句。讀準(zhǔn)“篙”與“棹”，一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來也沒有什么令人生疑的地方啊。你倒說說什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。4. 河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽到其中一個說？另一個說？5. 為什么這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說說。6. 怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬里恍然大悟，被孩子們的天

8、真頑皮逗樂了的樣子呢？7. 你就是楊萬里，你坐船過安仁，你看到了一船兩小兒，你來讀整首詩，你也來讀。8. 背誦積累齊讀課題。自讀前兩首詩。因為書中有許多輔助的知識。談一談。生看書自讀，邊想象自讀后討論“鋪”與“橫”的讀音。根據(jù)教師出示的字典中的意思，孩子們選擇正確讀音。再指讀?！八颉弊x準(zhǔn)平舌音，看圖了解，集體書寫這個字。了解呂巖。再讀詩歌，說說，讓神仙羨煞的究竟是什么？比較“六七里”寫出了草野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意，笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景，數(shù)字前后不得調(diào)換?！芭弊指惺茈S意自在。自學(xué)古詩，自說意思，思考是什么吸引了詩人。說說圖上哪個是篙，哪個是棹，可以用幾種方法來

9、判斷？做做“收”和“?！钡膭幼?。指讀。指讀。（老師仿佛看到楊萬里，捋著胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬里瞇著眼睛，頷首微笑。老師覺得，你也很想成為這樣的小孩子）指讀。如果說宿新市徐公店中，楊萬里抓住疾走追蝶，寫出童年的爛漫，那你說，舟過安仁抓住了什么情景？你說羨慕的是什么？（天真爛漫，調(diào)皮可愛）帶著這樣的感情，一起讀。背給同桌，背完跟同桌說說你更喜歡成為哪個孩子？齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。2. 讀了很多遍了，你讀懂了哪一句？ 說說詩句的意思?！安幻撍蛞屡P月明”由“不脫”體會悠閑自在，無拘無束。讀好句子（無雨張傘，張傘使風(fēng)）我說，楊萬里，這么愛寫兒童的事，肯定是羨慕兒童

10、。背誦。板書設(shè)計： 5 古詩詞三首 牧童 自由自在 無憂無慮 舟過安仁 淘氣可愛 天真頑皮 快樂美好童年教學(xué)反思：課時教案課題 5 古詩詞三首課型新授執(zhí)教人孫慎社備課時間2.26上課時間教學(xué)內(nèi)容24-25教材分析本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材安排了有關(guān)童年的古今詩詞，也有名人名家對兒時情懷的追憶，講述的都是親身所為，親眼所見，而口語交際和習(xí)作的安排都是針對童年話題的說說寫寫。清平樂村居以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：讀準(zhǔn)詩詞，注意停頓，讀出節(jié)奏，有感情誦讀三首古詩詞過程與方法：通過畫面想象，圖文結(jié)合，查看注解、關(guān)鍵詞比

11、較等方法，品詞潛句，體會牧童的悠閑無慮，使風(fēng)兒童的頑皮可愛，以及溪畔農(nóng)家生活的和美、恬淡、愜意。情感態(tài)度價值觀：能用自己的語言說說詩句的意思，并能夠?qū)⒆约合矚g的一首改編成一段話。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀，從中體悟詩詞表達(dá)的情感。難點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞，感受詩詞獨(dú)特情韻。 教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體教 師 活 動學(xué)生活動二次備課一、 復(fù)習(xí)引入，比較詩詞1 上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首古詩，齊背。剛才背誦的兩首古詩每一句都是幾個字？所以也稱七言詩。出示清平樂村居，觀察一下，這首跟我們平時看到的古詩有什么不同？2 題目有兩個，像這樣的古詩形式叫“詞”，讀準(zhǔn)“樂”，前者是詞牌名，最早的詞是用來像歌一樣吟唱的，不

12、同的詞牌代表不同的樂曲呢，所以念yue，齊讀，后者是該詞的內(nèi)容，有的詞只有詞牌名，沒有后面的小題目。3 聯(lián)系舊知。還記得我們學(xué)過的兩首詞嗎？其中一首詞牌名就叫憶江南或者叫江南憶，作者白居易。齊背。另一首是張志和的漁歌子，齊背。我們今天的這首詞，跟我們學(xué)過的這兩首還有一個不同之處，觀察？（兩段。）4 品詞體會，感情朗讀1. 自讀準(zhǔn)音，指讀上下闕。2. 再自讀，匯報讀懂了什么，不懂什么？ 3. 集體交流：翁媼、吳音、亡賴。翁媼，文中指的是一對上了年紀(jì)的夫妻，那能不能換成夫妻？亡賴，通假無賴。相媚好，指互相逗趣、取樂。4. 指說末句意思。5. 還為什么而“醉？（為兒孫滿堂，家庭和美）隨機(jī)教學(xué)下闕，扣

13、詞“臥剝”，體會小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。6. 是的，多么令人羨慕的農(nóng)家生活，作者辛棄疾是宋朝著名的愛國詞人，與蘇軾被世人和成為“蘇辛”，而他的詩以熱情洋溢，慷慨悲壯，豪放愛國著稱，沒想到被這貧寒的農(nóng)家生活深深打動，豪放熱情的詩人辛棄疾也醉了，你說最是打動他的是什么？隨機(jī)指導(dǎo)提升朗讀。齊讀。三、指導(dǎo)釋義，仿說句式1. 多幸福的農(nóng)家生活，你能用自己的話來說說嗎？ 2. “大兒鋤豆溪東”，這句話寫了“誰在，干什么，在哪兒”跟我們平時表達(dá)的順序有所不同，你能這樣來說說“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎？3. 小結(jié)：茅舍、小溪、青草，多清新優(yōu)美的田園美景，翁媼醉酒舍中，大兒鋤豆溪東，中兒編籠溪中小兒

14、剝蓬溪頭，寥寥幾筆描畫一派田園生活景象，給人和平安寧、自然樸素之感，具有濃郁的生活氣息，這正是詞人“醉”的原因吧！4. 積累自背。5. 四、想象練筆，拓展延伸1. 童年是牧童無憂的笛聲，童年是無雨張傘使風(fēng)，童年是溪頭臥剝蓮蓬，讓我們再深情讀這三首古詩詞。2. 你最喜歡哪一首？是的，你最喜歡的哪一首里肯定有什么東西讓你很動情，你最喜歡的那一首里或許有你童年的身影，你最喜歡的那一首里肯定有你難忘的場景，拿起筆，把你喜歡的那一首變成一片風(fēng)景，一件小事，加上你的感想，變成一段小文章吧。3. 交流點(diǎn)評。齊背古詩兩首。了解詞牌名。齊背憶江南。1.自讀準(zhǔn)音，指讀上下闕。2.再自讀，匯報讀懂了什么，不懂什么？

15、3.集體交流。4.說說“醉”在這里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的這一對翁媼為什么而醉？為誰而醉？ 5、提升朗讀。齊讀。指說詞義。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。感情齊背本詞。上網(wǎng)搜索辛棄疾的其他詩詞，并搜一搜詞牌名清平樂。5 因為詞的句子長短不一，詞又被稱為“長短句”。6 許多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開，上下段分別被稱為上闕和下闕。（為夫妻情深，相敬如賓，其樂融融而醉）。讀好“白發(fā)誰家翁媼”中的羨慕之情。看看還有哪些同類作品板書設(shè)計： 清平樂 村居環(huán)境： 寧靜優(yōu)美老夫婦：親密恩愛兒子： 勤勞可愛教學(xué)反思：課時教案課題6冬陽童年駱駝隊課型新授執(zhí)教人孫慎社備課時間2.26上課時間教學(xué)內(nèi)容26-

16、30教材分析本文是小說城南舊事的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，回憶了駱駝隊，著重從“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個方面展開，把自己小時的呆傻天真表露無疑。作者借駱駝隊表達(dá)了對童年的魂牽夢縈，依依流連。這是本文品賞的情感目標(biāo)。另外，本文的描寫以一個孩童的目光展開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì)，這是我們在教學(xué)中體味感情的主要素材，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達(dá)到和諧共鳴，付之動情吟讀。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)所在。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：認(rèn)識本課3個生字，會寫9個認(rèn)識的字，學(xué)會多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地

17、朗讀課文。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，從作者回憶童年生活的四個片斷中，通過理解重點(diǎn)詞句體會作者童年時對駱駝的喜愛，感受作者對童年生活的懷念之情。情感態(tài)度價值觀：背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說城南舊事。教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn)：能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體教 師 活 動學(xué)生活動二次備課一、揭題，走近林海音。1時光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時候哪些有趣的事呢？過渡：剛才大家談了很多小時候有意思的事。一個人，一件玩具，一次游戲，都能夠喚起我們對童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。板書

18、課題冬陽童年駱駝隊，這里是什么喚起了作者對童年的回憶呢？2讀題。3老師讀題，學(xué)生想象。4“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。關(guān)于作者林海音我們已不再陌生，我們曾在上學(xué)期學(xué)過她的作品竊讀記，在那里我們看到了一個酷愛讀書的林海音。在這里，林海音女士要向我們展示什么呢？ 5知道了作者，了解了寫作背景，能夠幫助我們更好地讀懂課文。學(xué)習(xí)資料袋。二、初讀課文，整體感知。1自學(xué)指導(dǎo)。（1）學(xué)詞：咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼（2）交流：板書：學(xué)咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問去處2讀讀小標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？3再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。三、深入閱讀，品悟童年。1看圖說話。2指

19、名讀這一段，談?wù)勛x了這段后的印象。預(yù)設(shè)：（1）我看呆了，自己的牙齒也動起來。想一想，你小時候有沒有看東西看呆的時候呢？你們能想象得到當(dāng)時的神情嗎？一個“呆”字，讓我們看到了一個怎樣的英子？再指名讀這句話。（2）那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。師朗讀，讀出對駱駝的厭惡之情，說說，這樣讀對不對？ （3）它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。指導(dǎo)朗讀。3我們讀書的時候，也應(yīng)該像駱駝一樣，靜下心來，仔細(xì)地閱讀，慢慢地體會，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。請三位同學(xué)分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？作者觀察仔細(xì)，寫得條理清楚，讀起來顯得格外自然

20、、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺。我們平時寫作時也應(yīng)做到這樣。4齊讀這段話。背一背。5同學(xué)們，這是發(fā)生在作者五歲時的事情。請你想一想，當(dāng)她長大時，還會不會再去學(xué)駱駝咀嚼呢？正如文章結(jié)尾所寫四、作業(yè)：1選擇自己喜歡的段落背誦。2仿照第四自然段寫寫自己觀察小動物的一個場面。交流自己的童年。說說這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有什么不同？閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？這畫面多么充滿詩情畫意。讀讀課后資料袋，說說自己從中讀懂了什么？1、學(xué)生自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么順序記敘了作者的童年生活？2、發(fā)現(xiàn)：（寫的都是關(guān)于駱駝的事，看起來寫的事情很多，卻都是圍繞

21、著駱駝隊來寫的。駱駝隊給作者的童年留下了深刻的印象，同時，作者借助駱駝隊來表現(xiàn)自己童年的生活。）1、說說這是作者童年時看到的哪個情景？（看駱駝咀嚼）請找到這一段，大聲地讀一讀，想想你體會到了什么？指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會到什么？明確作業(yè)要求。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？這個排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑，它的牙真的很長，它的態(tài)度真的很安靜。（齊讀）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！?/p>

22、板書設(shè)計： 6 冬陽童年駱駝隊學(xué)駱駝咀嚼（4）想象駝鈴的用處（5-9）想象駱駝剪毛（10）追問駱駝去處（11-14）教學(xué)反思：課時教案課題6 冬陽童年駱駝隊課型新授執(zhí)教人孫慎社備課時間2.29上課時間教學(xué)內(nèi)容26-30教材分析本文是小說城南舊事的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，回憶了駱駝隊，著重從“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個方面展開，把自己小時的呆傻天真表露無疑。作者借駱駝隊表達(dá)了對童年的魂牽夢縈，依依流連。這是本文品賞的情感目標(biāo)。另外，本文的描寫以一個孩童的目光展開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì)，這是我們在教學(xué)中體味感情的主要素材，應(yīng)該讓學(xué)生反

23、復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達(dá)到和諧共鳴，付之動情吟讀。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)所在。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：認(rèn)識本課3個生字，會寫9個認(rèn)識的字，學(xué)會多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，從作者回憶童年生活的四個片斷中，通過理解重點(diǎn)詞句體會作者童年時對駱駝的喜愛，感受作者對童年生活的懷念之情。情感態(tài)度價值觀：背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說城南舊事。教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn)：能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體教 師 活 動學(xué)生活動二次備課一、 復(fù)習(xí)。二 繼續(xù)品

24、讀，感悟童年。1童年過去了，但童年時的一個個畫面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。讀后交流：你覺得哪兒有趣？預(yù)設(shè)：（1）談鈴鐺 A“充滿”讓我們體會到童年時的林海音特別好奇。B讀這個片斷，說說這對話與平時的對話有什么不一樣？我們來分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？C你看到了一個怎樣的英子？D爸爸當(dāng)時聽了我的想法，笑笑說“也許，你的想法更美些?！蹦阒溃职衷谛κ裁?？ E回顧“夏天過去，我也不會再做（2）想剪毛 你覺得哪里特別有意思（3）問去處 你從中體會到了什么？ 對話分角色朗讀。三、再憶往事，體會真情。1當(dāng)作者人到中年，當(dāng)她身在臺灣，可能會產(chǎn)生更多的人生感觸

25、。比如，當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當(dāng)她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫下來。 2學(xué)生寫話。3交流：4師生合作讀這一段。51990年， 72歲高齡的林海音終于重回北京，時間已經(jīng)過去了42年，當(dāng)她看到北京的一切時，她又會想起什么呢？（冬陽 童年 駱駝隊）是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時此景，怎能不讓她懷念？怎能不讓她感傷？讓我們一起讀我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。四、拓展延伸，珍惜童年。說說課文回憶了哪幾個

26、片斷？背背第四自然段。分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。說說你在寫這段文字時，當(dāng)時的心情。1寫一段自己童年中最有趣的事情?？雌渌齻€片斷，請你仔細(xì)咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會。（體會淡淡的感傷及深深的懷念。）2閱讀城南舊事板書設(shè)計： 6 冬陽童年駱駝隊難忘的記憶教學(xué)反思：課時教案課題7 祖父的園子課型新授執(zhí)教人孫慎社備課時間3.4上課時間教學(xué)內(nèi)容31-34教材分析這是一篇略讀課文，略讀課文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在蕭紅富有詩意的語言中，祖父的園子是一幅明亮的富有童話色彩的畫，這是作者童年的樂園。這里充滿自由，充滿生命的氣息。課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童

27、年生活。課文語言富有孩子氣，富有詩情畫意，讀來非常親切，適合學(xué)生閱讀積累。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：通過自學(xué)，能理解“螞蚱”、“倭瓜”、“蚌殼”、“水瓢”等詞；積累“胖乎乎”、“圓滾滾”、“毛嘟嘟”、“藍(lán)悠悠”等詞。過程與方法：通過自主閱讀，了解內(nèi)容，體會出作者在園子里自由自在、無憂無慮的快樂心情，感受作者童年生活的情趣，有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價值觀：了解課文借物抒情的寫作方法，學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn) ：通過自主閱讀，能把握課文的主要內(nèi)容，并從字里行間體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的童年生活，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體教 師 活

28、 動學(xué)生活動二次備課 一、導(dǎo)入新課，介紹蕭紅。二、初讀課文，把握內(nèi)容。1、自讀指導(dǎo)。出示：祖父的園子是個 園。（花園、果園、菜園、樂園）你從哪里知道的？ 2.課文寫到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段？ 三、品讀課文，體會情感1精讀指導(dǎo)。 2點(diǎn)評朗讀。3.除了從干農(nóng)活體會出來，還可以從什么地方看出我在玩？4指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個故事嗎？5你若是在干活時瞎鬧玩耍，你的父母會有什么態(tài)度？祖父是什么態(tài)度？讀611自然段的對話。6有一個字代表了祖父的態(tài)度笑。小結(jié)：有人說，一個愛你的親人可以給你造一個天堂，有了祖父這慈愛寬容的笑，我才能在這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給

29、我造的一個天堂嗎？四、感悟語言特點(diǎn)，體會表達(dá)方法1、這種童年生活，你羨慕嗎？2如果讓老師來寫，我會這樣寫：花開了，鳥在飛，蟲子在叫比較品味：意思變了嗎？那作者為什么這樣寫？3發(fā)現(xiàn)一個特殊的句式：“愿意就”你能用這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎？（教師隨機(jī)點(diǎn)評）小結(jié)：作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是借物抒情。4有人說，一個人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點(diǎn)了？5交流。五、回扣課題，總結(jié)拓展1課文大多數(shù)文字都在寫事，但為什么課題強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”呢？2總結(jié)：在這里，我們讀到了一個孩子自由的空間

30、和快樂的心情，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著呼蘭河傳后，對這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對呼蘭河傳有過這樣的贊譽(yù)“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。了解蕭紅是當(dāng)代著名女作家，她的呼蘭河傳是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書里，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？ 1、打開課本，讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀后想一想：祖父的園子給自己留下了什么樣的印象？說說這是個怎樣的花園？果園里有什么？（檢查對課文內(nèi)容的了解，找出相應(yīng)的段落，讀一讀，簡單說一說。）2、概括課文主要內(nèi)容?？焖倌x課文中寫“我”跟祖

31、父干農(nóng)活的段落，感受干農(nóng)活時“我”的心情。（學(xué)生匯報交流。主要抓住4、5、14、15自然段進(jìn)行朗讀理解。在評價中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀書方法。）選擇其中一段讀給大家聽。說說從這一笑中，你讀出了什么？（寬容、慈愛）1、再次瀏覽全文，找出你認(rèn)為最有情趣的那一段，細(xì)細(xì)品味。1重點(diǎn)學(xué)習(xí)第17自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的？“一切都活了都是自由的。”交流：（敘述的孩子氣，“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠”等詞語。）全班交流。（園子是她的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。她的自由快樂來自這個園子，還來自于慈愛的祖父。因此，

32、這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個充滿了愛的樂園。所以她稱它為祖父的園子）讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂牽夢繞的（齊讀課題）祖父的園子。（檢查對課文內(nèi)容的了解，找出相應(yīng)的段落，讀一讀，簡單說一說。）（體會作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的）你能通過讀書，讓大家感受到這種感情嗎？大家課后去讀讀蕭紅的呼蘭河傳，用心去感受板書設(shè)計： 7 祖父的園子對園子的印象和祖父在園子里干活、玩耍感受園子里生命的自由 自由自在、快樂無憂教學(xué)反思：課時教案課題8 童年的發(fā)現(xiàn)課型新授執(zhí)教人孫慎社備課時間3.4上課時間教學(xué)內(nèi)容35-38教材分析課文講述了作者歲時發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這個發(fā)現(xiàn)在幾年

33、后老師講課時得到證實，課堂上作者想起自己9歲時的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音，因而當(dāng)眾受罰。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由此引發(fā)思考及老師所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時間的先后順序安排材料；敘事中，作者的意識在飛快地流動但脈絡(luò)清晰，所敘之事也環(huán)環(huán)相扣，故事情節(jié)充滿童真童趣。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：通過結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文理解“胚胎、隨心所欲”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：通過多種形式的朗讀、想象、概

34、括小標(biāo)題等形式理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思。情感態(tài)度價值觀：了解作者童年的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過多種形式的朗讀感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過自主閱讀把握課文內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的；引導(dǎo)發(fā)揮想象，感受人物性格特點(diǎn)。難點(diǎn)：1.理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。2.創(chuàng)設(shè)情境，理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險” 這句話的深刻含義。 教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體教 師 活 動學(xué)生活動二次備課一、導(dǎo)入揭題。當(dāng)我們漸漸長大，童年便如風(fēng)中的羽毛越飄越遠(yuǎn)。但是童

35、年時代發(fā)生的一些事情卻常常會縈繞心頭，久久難以忘懷。今天我們來學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文童年的發(fā)現(xiàn)。讀課題。二、初讀課文，了解大意。自由朗讀文章，說說課文寫了什么。哪些段落是寫我發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過？(3-12段）哪些段落是寫我被老師誤解而受罰？（13-18段）三、了解“我的發(fā)現(xiàn)?！保ㄒ唬├斫猓号咛?。出示解釋（有條件的可以展示胚胎發(fā)育圖片）：胚胎是在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體，由卵受精后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸收營養(yǎng)。媽媽肚子里的寶寶，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。（二）了解“我”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。1.課文中有一句話，比較詳細(xì)地描寫了我所發(fā)

36、現(xiàn)的胚胎發(fā)育規(guī)律，請你找到句子讀讀，用自己的話說一說這個發(fā)現(xiàn)。2.出示下面兩句話，比較。“人是由細(xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成九個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！薄澳父怪械奶涸佻F(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”。 說的是相同的意思，但表達(dá)一個具體，一個簡潔。3.指導(dǎo)朗讀?！拔以诰艢q的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。”（1） 師補(bǔ)充進(jìn)化論知識：明確：費(fèi)奧多羅夫了不起（自豪，驕傲）！（3）朗讀句子。四、學(xué)習(xí)第二段“發(fā)現(xiàn)的過程”。（一）了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。胚胎發(fā)育規(guī)律是怎么被費(fèi)奧多

37、羅夫發(fā)現(xiàn)的呢？請認(rèn)真讀3-12自然段。（二）交流。夢見飛行請教老師探究猜測（三）精讀發(fā)現(xiàn)的步驟。1.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“夢見飛行”2.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“請教老師”。過渡：“我”和同學(xué)經(jīng)常在夢中飛翔，我們產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題，便去請教老師。3.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“探索猜測”。過渡：老師的答案并不能令我滿意，便激發(fā)了“我”的想象力，我對于“人究竟是怎么來的”的這個答案的渴求越來越強(qiáng)烈。出示句子：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征?！?. 再次感受作者的自豪，朗讀。我終于找到了答案。這個發(fā)現(xiàn)是多么不容易啊，所以費(fèi)奧多羅夫一想到這個發(fā)現(xiàn)他就

38、會從心底升騰起一種自豪感。一起再來讀讀這句話?！拔以诰艢q的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。”五、小結(jié)；作業(yè)。齊讀課題。（概括交流：課文寫了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過，后來因這一發(fā)現(xiàn)被老師誤解受到懲罰。）明確這種“生物由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的變化發(fā)展”的理論叫“進(jìn)化論”。談感受：學(xué)到這里，說說你現(xiàn)在的感受。想想“我”的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了哪些過程，把每一個過程概括成一句話或一個詞。1、多種形式朗讀，感受夢想的奇妙。（1）師范讀。生閉上眼睛想象夢境，談感受。（2）師引讀并拓展說話，感受作者“異想天開”、“天馬行空”、富于幻想。師：我只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起飛過（生：街道上空）；飛過

39、（生：白樺林梢頭）；飛過（生：青青的草地和澄澈的湖面）；飛過（生自由想象說）。我想去哪里就飛到哪里，真是（用課文中的詞）“隨心所欲”。（3）帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。2、（1）同桌分角色讀讀我和老師的對話。（2）請“學(xué)生”說說：你一個接著一個提問，當(dāng)時是怎么想的？請“老師”說說：你剛才與學(xué)生的談話中感受到了什么？（感受強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。） （2） 想象當(dāng)時的情景，師生分角色朗讀對話。（1）為了解開人是怎么來的謎底，他是怎樣研究這條魚的呢？他翻來覆去地在看些什么？想些什么？（2）朗讀這句進(jìn)化論是英國生物學(xué)家達(dá)爾文提出的。這個發(fā)現(xiàn)被恩格斯譽(yù)為是“19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一”。有感

40、情地朗讀自己喜歡的段落。板書設(shè)計： 8、童年的發(fā)現(xiàn)起因：人是由簡單生命進(jìn)化來的經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進(jìn)化成人的過程結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思：課時教案課題8童年的發(fā)現(xiàn)課型新授執(zhí)教人孫慎社備課時間3.11上課時間教學(xué)內(nèi)容35-38教材分析課文講述了作者歲時發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，課堂上作者想起自己9歲時的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音，因而當(dāng)眾受罰。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由此引發(fā)思考及老師所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的

41、大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時間的先后順序安排材料；敘事中，作者的意識在飛快地流動但脈絡(luò)清晰，所敘之事也環(huán)環(huán)相扣，故事情節(jié)充滿童真童趣，通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對自然知識的渴求，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。是一篇向?qū)W生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：通過結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文理解“胚胎、隨心所欲”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：通過多種形式的朗讀、想象、概括小標(biāo)題等形式理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思。情感態(tài)度價值觀：了解作者童年的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通

42、過多種形式的朗讀感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過自主閱讀把握課文內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的；引導(dǎo)發(fā)揮想象，感受人物性格特點(diǎn)。難點(diǎn)：1.理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。2.創(chuàng)設(shè)情境，理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險” 這句話的深刻含義。教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體教 師 活 動學(xué)生活動二次備課一、 復(fù)習(xí)回顧。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的經(jīng)過，讓我們來一起來讀讀這兩段話。二、學(xué)習(xí)第三段“誤解、受罰”。過渡：三四年過去了，六年級的一堂生物課上，這個

43、發(fā)現(xiàn)在老師講課時得到證實，作者情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受罰。1.創(chuàng)設(shè)情境想象，感受“受罰”的情景。1）出示句子：“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年錢就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！”2）請你聯(lián)系上下文，想象。3）指導(dǎo)學(xué)生想象，練寫。4）交流。2.理解難句。老師誤解了我，同學(xué)們嘲笑我。這時候，費(fèi)奧多羅夫會想些什么呢？1）出示句子：“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險?！?）讀句子，理解。3）討論交流。4）感受作者的精神。出示句子，填空補(bǔ)充：“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險，但是”5）小結(jié)：小朋友用自嘲的方式，表達(dá)了他對這

44、件事的看法，也告訴我們，無論遇到驅(qū)逐還是迫害，不管前面是荊棘還是挫折，都牽絆不了費(fèi)奧多羅夫在科學(xué)道路上的探究的腳步。多么樂觀，多么幽默，多么頑強(qiáng)！三、感受人物形象。1.學(xué)到這里，你喜歡這個小朋友嗎？（交流。）2.小結(jié)：作者是一個天真無邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，執(zhí)著探究的孩子。3.出示簡介。 四、總結(jié)。童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時侯別人會覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊?，可是，也許這正是你研究創(chuàng)造的開始。所以，老師希望每個同學(xué)都能用你這雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界，享受發(fā)現(xiàn)的快樂。作業(yè)。在追求科學(xué)的路上，科學(xué)家受迫害的事例很多。你還知道哪些？讀：人是由細(xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時

45、間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)聯(lián)系上下文，想象一下，如果當(dāng)時老師繼續(xù)問下去，容我解釋，我會如何應(yīng)對，同學(xué)又是什么反應(yīng)，教室里又會是一副怎樣的情景。討論交流。經(jīng)歷了曲折的探究之路，發(fā)現(xiàn)了胚胎的發(fā)育規(guī)律，在我的世界里，這是一個多么重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)?。槐焕蠋熮Z出教室，被同學(xué)嘲笑，這就是我受到他“驅(qū)逐和迫害”。了解費(fèi)奧多羅夫:俄國天文學(xué)家，俄國最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人；也是一位極富創(chuàng)見的思想家，一個獨(dú)特的哲學(xué)體系和人類思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人。費(fèi)奧

46、多羅夫?qū)W問淵深，博覽書史。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究。他在哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)上都有很深的造詣，被稱為“百科全書” 。，請你發(fā)揮想象，再現(xiàn)當(dāng)時的情景板書設(shè)計： 8 童年的發(fā)現(xiàn) 夢中飛行 發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律 請教老師 想象研究 思考推算教學(xué)反思：課時教案課題9 兒童詩兩首課型新授執(zhí)教人孫慎社備課時間3.11上課時間教學(xué)內(nèi)容39-41教材分析兒童詩兩首是著名作家高洪波先生寫的，兩首兒童詩的語言優(yōu)美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準(zhǔn)確；后一首用了打比方的方法，富有形象感。根據(jù)本課的思想內(nèi)容，寫作特點(diǎn)和教材中所處的特殊位置，我在教學(xué)設(shè)計中充分考慮其略讀課文特

47、點(diǎn)，減少束縛，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要求學(xué)生邊讀邊想象，能體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。教學(xué)目標(biāo)1知識和技能目標(biāo)（1）通過自學(xué)，認(rèn)識本課生字。（2）鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來。（3）通過朗讀，感悟兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。2過程和方法目標(biāo)（1）通過朗讀兒童詩，學(xué)生能體會兒童豐富的想象力。（2）能有感情地朗讀詩歌，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)感受童年生活的快樂。激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)

48、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。難點(diǎn)：試寫兒童詩。教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體教 師 活 動學(xué)生活動二次備課 一、談話引入，板書課題1師導(dǎo)入：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。相信大家童年時都會有過幻想和一些快樂的時光吧！請講給大家聽聽，一起分享一下吧！2揭示課題，板書課題。二、初讀詩歌，整體感知。1師：這兩首詩大概講了什么內(nèi)容？請大家自由讀詩。2先小組內(nèi)讀詩、互評、互相正音。3師生交流這兩首詩的大概內(nèi)容。三、賞讀詩歌，進(jìn)入情境。（一）讀詩文，曉詩意1、教師配樂朗讀。2、師引導(dǎo)：一小節(jié)可以組成一幅畫面，一個故事，你能否讀出來？請邊讀邊想象畫面？3、師：從詩歌的字里行間，我感受到一種濃濃的感情， （二）品詩歌，悟?qū)懛?、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第一首詩歌我想，想一想這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（1）說一說：生交流自己的發(fā)現(xiàn)： （6）學(xué)生自由創(chuàng)作，表情達(dá)意。（7）交流作品，師生互動點(diǎn)評。（8）師生共同評一評，讀一讀。2自由讀詩歌童年的水墨畫，你有什么感覺？（1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？（師板書：街頭閱讀 溪邊釣魚 江上戲水）（2）再讀詩歌，感受詩意。（