潛能生MicrosoftOfficeWord文檔

1、讓遲開的花朵 沐浴陽光雨露-潛能生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流 故縣鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊春英如果把學(xué)生比作花朵，那潛能生也是花朵，而且是更需要關(guān)愛的花朵。一個班集體要和諧發(fā)展，必須做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化潛能生是許多老師比較頭疼的問題，我這里所說的“潛能生”，不是僅指大家印象中學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，還包括那些在思想上、智能開發(fā)上、特長、紀(jì)律等各方面都不盡人意的學(xué)生，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。我認(rèn)為在進(jìn)行潛能生轉(zhuǎn)化工作過程中應(yīng)注意以下幾點：一、要以愛心,點燃學(xué)生 “面向全體，偏向潛能生”，這是特級教師丁有寬的教育觀。作為教書育人的工作者，我們也要樹立這種教育觀，不但要愛那些討人喜歡的優(yōu)生，更要愛成績差、

2、思想落后的潛能生，只有全心全意地去愛他們，他們才會信任你，才會聽從你的教導(dǎo)。對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對待他們，因為只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中,我們應(yīng)當(dāng)曉之以理，動之以情，提高潛能生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)潛能生的是非觀念，堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，絕不能簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“

3、親其師而信其道”。二、注意技巧，善用表揚(yáng)轉(zhuǎn)化潛能生，光有愛心是不全面的，還要注意技巧。潛能生轉(zhuǎn)化工作中，由于潛能生往往和老師有隔膜，存在抵觸或逆反心理，所以一定要注意技巧。我認(rèn)為以下幾點很重要：1、首先樹立自己的威信，制定嚴(yán)明規(guī)范的班規(guī)班紀(jì)，給學(xué)生造成形式上的“高壓”政策，這利于發(fā)揮老師權(quán)威，規(guī)范約束。2、充分尊重愛護(hù)學(xué)生，切忌損傷學(xué)生的自尊和自信。這是作為老師首先必須具備的品質(zhì)。3、要注意表揚(yáng)和批評藝術(shù)。對學(xué)生寬容淡不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻，潛能生往往看不到自己的優(yōu)點和長處，容易自卑，封閉自我。這就要求老師善于抓住他們的閃光點，及時拿起表揚(yáng)的武器，讓學(xué)生體會愉悅成功感和被人尊重的感覺，從而產(chǎn)

4、生追求上進(jìn)的原動力，再從行動上付諸時間。但使用表揚(yáng)與獎勵，不能隨意和盲目。不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，未必能強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)行為，抑制不良行為，同樣也要講求一定能夠技巧。否則，結(jié)果可能適得其反。當(dāng)然，批評也不能少，對學(xué)生出閣的事要嚴(yán)肅指出，但要對事不對人，否則會事與愿違。還可以選擇合適的強(qiáng)化物，以加深獎罰的印象。4、要為潛能生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍?？梢院桶嗥渌蠋熂耙恍﹥?yōu)秀生協(xié)調(diào)配合，讓他們多關(guān)心、知道，幫助他們戰(zhàn)勝自我，突破自我，重塑自我。同時，取得家長的理解、信任和支持，作好堅強(qiáng)的后盾。這樣，利于學(xué)生新的人格和性格的塑造。5、最后，老師應(yīng)多掌握一些心理、生理、年齡和性機(jī)能發(fā)展過程等方面的知識，了解

5、血色懷念感身體和心理幾思維形成過程，是搞好轉(zhuǎn)化工作必要的一點。我們班李濤經(jīng)常不交作業(yè)或不按時交作業(yè)，甚至不做作業(yè)；謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及完成；他的課桌和書包常是雜亂無章；書和本子也是“蓬頭污垢”的；常撒謊“作業(yè)做了交了”“我把作業(yè)丟了”。這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達(dá)能力差，常容易把作業(yè)放錯地方，在家里和學(xué)校都不能有條不紊的學(xué)習(xí)。家長外出打工，放假一個人在家這樣就必須意識到這個問題對孩子的課堂學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的影響。為了讓他能夠改變我采取以下方法：1、讓孩子與附近的小伙伴一起做作業(yè)或加入一個學(xué)習(xí)小組，

6、學(xué)習(xí)小組成員可以提醒孩子做作業(yè)，在他需要時還可以給他幫助。還可以按照交作業(yè)的及時程度給予他鼓勵或獎勵。2、使用積極而及時的強(qiáng)化，定一個書面協(xié)議來規(guī)定具體的做法。 3、在家里規(guī)定一個位置做作業(yè)，并把學(xué)習(xí)用品擺放好。 4、多詢問家中的情況及時了解他的近況，給予幫助，解決他的后顧之憂，全身心投入到學(xué)習(xí)中。事實證明，只要我們有一顆愛心和耐心，多一份責(zé)任心，認(rèn)真地去研究他們，欣賞他們，因材施教，將濃濃的愛心傾向這些遲開的“花朵”，他們也會沐浴陽光、雨露，健康成長！這次中考他考了92分真的讓我很吃驚。三、建立小組，互幫互助在幫助潛能生建立自信心的同時，我還從多方面轉(zhuǎn)化他們。其中的“課堂多提問”、“課外多輔

7、導(dǎo)”之類的方法，相信許多教師都經(jīng)常做，在此就不多說了。但是老師的精力畢竟是有限的，所以就想辦法讓學(xué)生幫學(xué)生?，F(xiàn)將我班建立的“一幫一”小組活動介紹給大家。一般來說，教師的工作比較忙，很難有充足的時間使每個差生都得到良好的輔導(dǎo)。這種情況下，我就利用優(yōu)生給差生開“小灶”。采用“一幫一”的辦法，一個優(yōu)等生負(fù)責(zé)幫一個差生，做到有針對性，讓優(yōu)生多勞動，幫助潛能生，共同進(jìn)步。這樣，后進(jìn)生有不懂的問題就可以隨時請教優(yōu)生，解決不了的再請教老師，這就解決了老師管不過來的現(xiàn)象?！耙粠鸵弧毙〗M之間也要進(jìn)行比賽，看哪個小組進(jìn)步快，要給予獎勵分?jǐn)?shù)或物質(zhì)獎勵。為了把“一幫一”小組真正做到行之有效，我事先做好優(yōu)生的思想工作，

8、讓他們樂于幫助后進(jìn)生，不嫌麻煩，多給他們介紹好的學(xué)習(xí)方法，就如何聽課，如何完成作業(yè)，如何做好預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)等展開討論，讓他們較快地掌握好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上做到事半功倍的效果。四、提高能力，要做幾多1多觀察潛能生的落后表現(xiàn)為接受新事物慢，每當(dāng)學(xué)到新知識的時候，他們就出現(xiàn)盲點。我們要多觀察，潛能生到底什么欠缺，以做彌補(bǔ)。如我班喬旭東，平時語文不好，經(jīng)過反復(fù)分析，發(fā)現(xiàn)他生字基本全對，可是其他的內(nèi)容基本亂寫。面對這種情況，我就有意識在課堂多訓(xùn)練他的思維，讓他頭腦靈活些。這次他的成績還真提高許多。2多提問潛能生的轉(zhuǎn)化必須每天都在進(jìn)行，你想對他們及時了解，課堂上應(yīng)該多提問。通過提問，你不但可以了解他們近期學(xué)

9、習(xí)情況，還可以提高學(xué)生的注意力好好學(xué)習(xí)，提高成績。3多面批潛能生的學(xué)生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應(yīng)面批，以便“知錯就改”。4多溝通潛能生的進(jìn)步需創(chuàng)設(shè)親切的氛圍，這個氛圍產(chǎn)生在師生之間，老師應(yīng)該多與潛能生溝通，融洽師生關(guān)系，以便能更好接受正確的教育。同時，還可以與潛能生家長勤溝通，形成巨大推動合力，督促孩子不斷進(jìn)步。五、轉(zhuǎn)化關(guān)鍵，有主動性潛能生在學(xué)習(xí)上多數(shù)處于被動狀況，往往都是老師布置任務(wù)后，他們才會去學(xué)。那么在日常的教育教學(xué)活動中，我們應(yīng)該注重對潛能主動性的培養(yǎng)，潛能生只有具有主動性了，才可能提高學(xué)習(xí)能力，縮短與其他同學(xué)的差別。潛能生的轉(zhuǎn)化工作還在繼續(xù)，我們還應(yīng)該繼續(xù)全方位的努力，找到更多更好的轉(zhuǎn)化潛能生的方法。教學(xué)是一門藝術(shù)，潛能生的轉(zhuǎn)化工作作為教學(xué)活動中的一項重要內(nèi)容，也是一門艱深的藝術(shù)，對這項十分艱苦的工作，教師一定能夠要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使?jié)撃苌３植粩嗲斑M(jìn)的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化潛能生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)“無藥可救，沒有希望了”。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不