(人教版)九年級(jí)語文(上)《楊修之死》教案設(shè)計(jì)

1、精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)1/ 4（人教版）九年級(jí)語文（上）楊修之死教案設(shè)計(jì)（人教版）九年級(jí)語文（上）楊修之死教案設(shè)計(jì)課題:楊修之死課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：1 1.掌握文章內(nèi)容，分析人物性格。2 2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀、述、評(píng)、析的能力。3 3.培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣教學(xué)重點(diǎn)：見目標(biāo) 1 1、2 2、3 3教學(xué)難點(diǎn)：見目標(biāo) 2 2教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：（首先放三國(guó)演義的主題曲）師由音樂導(dǎo)入：一曲滾滾長(zhǎng)江東逝水以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三 國(guó)的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵 馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國(guó)的 歷史舞臺(tái)

2、上，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容， 涌現(xiàn)出許多的人物。 我們?cè)?jīng)接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的？ （生： 諸 葛亮） 一位是知人善任的？ （生： 劉備），今天，讓我們共 同學(xué)習(xí)羅貫中的楊修之死，看看作者筆下另兩位人物是 什么形象的。（師板書課題）師：首先了解故事發(fā)生的背景，楊修之死選自三精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)2/ 4國(guó)演義第 7272 回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng) 奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操 屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但 終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的

3、。二、整體感知：1 1.檢查字、詞庖官主簿譖綽刀恃才放曠（給加點(diǎn)的字注音，用“恃才放曠”造句）2 2.熟讀課文，將文章分為三大部分，并歸納段意。學(xué)生討論后明確：第一部分（第 1 1 3 3 自然段）寫楊修被曹操所殺。第二部分（第 4 4 9 9 自然段）記敘楊修和曹操之間矛 盾的發(fā)展過程。第三部分（第 1010-1212 自然段）寫曹操兵敗班師。3 3.初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象？明確：楊修：恃才放曠。曹操：陰險(xiǎn)虛偽、狡詐奸猾。（關(guān)于這個(gè)問題的回答，學(xué)生只要能說出倆人性格的主 要特點(diǎn)即可。）三、深入閱讀1 1 .找生讀第一部分:精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫

4、作-獨(dú)家原創(chuàng)3/ 4師提問：1楊修為什么會(huì)命赴黃泉？2曹操殺楊修是否有理？明確：因?yàn)閺牟懿偎l(fā)布的口令“雞肋“中洞悉了曹 操的心事。被曹操以”惑亂軍心“的罪名殺掉。有有理之處，也有無理之處。有理之處：楊修身為曹操的高級(jí)幕僚，不思幫助軍隊(duì)度 過難關(guān)，反而影響軍心，確實(shí)該殺。無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有 不可推卸的責(zé)任；二是處罰不公，斬殺了楊修，對(duì)自己的親 戚卻沒有絲毫處罰。（學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí)，可以暢所欲言。各抒己見， 只要答案合理，不強(qiáng)求一致。）2 2 .生自讀課文第二部分，提出疑難問題，小組討論解 決。然后把其中的重難點(diǎn)問題提出來在全班解決。師將問題總結(jié)如下：1 1 .本部分記敘了曹操跟楊修之間三方面六個(gè)小故事， 從中可看出曹操對(duì)楊修的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（下列內(nèi) 容板書）楊修賣弄聰明 1.1.破字忌2.2