-體育教學(xué)目標(biāo)

1、第二章體育教學(xué)目標(biāo)第一節(jié)體育教學(xué)目標(biāo)概述一、體育教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)的概念應(yīng)該說,在體育教學(xué)理論和實(shí)踐中頻繁地使用教學(xué)目標(biāo)概念只是近些年的事,以前經(jīng)常使用的是“體育教學(xué)目的和“體育教學(xué)任務(wù),如在新中國(guó)成立后歷次的?體育教學(xué)大綱?中,使用的都是“一個(gè)目 的和三項(xiàng)任務(wù).那么,“體育教學(xué)目標(biāo)和“體育教學(xué)目的、“體育 教學(xué)任務(wù)之間是個(gè)什么樣的關(guān)系呢？讓我們?cè)诖_定體育教學(xué)目標(biāo)的 概念之前,先來分析一下“體育教學(xué)目標(biāo)和“體育教學(xué)任務(wù)、“體 育教學(xué)目的之間的區(qū)別與聯(lián)系.(一)體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)目的、體育教學(xué)任務(wù)的含義(1)體育教學(xué)的目的就是人們?cè)O(shè)立體育學(xué)科和實(shí)施體育教學(xué)的行為意圖與初衷.體育教學(xué)目的也是貫穿

2、整個(gè)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想,是對(duì)體育教學(xué)提出的概括性的和總體性的要求,它把握著體育教學(xué)的進(jìn)展方 向.(2)所謂目標(biāo),那么是努力的方向和預(yù)期的成果,是“要在各個(gè)階段達(dá) 成什么和最后到達(dá)什么的意思.由此而論,體育教學(xué)的目標(biāo)是人們 為到達(dá)體育教學(xué)的某個(gè)目的在行動(dòng)過程中設(shè)立的各個(gè)階段預(yù)期成果 以及最后的預(yù)期成果.(3)所謂任務(wù),是受委派擔(dān)負(fù)的工作或責(zé)任,即上位的人或事對(duì)下位 的人或事提出的要求及布置的工作,是“要做什么的意思.由此而 論,體育教學(xué)任務(wù)是為了完成體育教學(xué)目的、 實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)該做和必須做的工作 二體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)目的、體育教學(xué)任務(wù)三者之間的關(guān)系體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)目的、體育教學(xué)

3、任務(wù)三者之間應(yīng)是如下的相 互關(guān)系：1各個(gè)階段的體育教學(xué)目標(biāo)的總和就是最終的體育教學(xué)目標(biāo).最終的體育教學(xué)目標(biāo)代表著最終成果是實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)目的意 圖的標(biāo)志.3體育教學(xué)任務(wù)是為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的和體育教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)該做的 實(shí)際工作和責(zé)任.舉一個(gè)生活中的例子說明：某人請(qǐng)朋友吃飯,其目的 意圖是增進(jìn)感 情；其總目標(biāo)總效果是使朋友快樂使朋友快樂了即是增進(jìn)了感情的 標(biāo)志；分目標(biāo)各個(gè)事情的分效果那么有：接送好、吃得好、氣氛好、 談得好等等；其任務(wù)那么是安排好車、安排好飯菜、安排好飯廳的氣氛、 安排好有趣話題以及安排好適合的陪客等等.舉體育教學(xué)的例子說明：如體育教學(xué)的一個(gè)目的 意圖是讓學(xué)生掌握 籃球技能從而增強(qiáng)終

4、身體育的水平,那么籃球教學(xué)總目標(biāo) 總效果就 是學(xué)會(huì)主要的籃球技術(shù)和有關(guān)知識(shí)學(xué)會(huì)主要的籃球技術(shù)和有關(guān)知識(shí) 是掌握籃球技能的標(biāo)志,籃球教學(xué)的分目標(biāo)各個(gè)教學(xué)課的分效果 那么是掌握籃球的最根本的技術(shù)、 學(xué)會(huì)運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)、學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)那么和相關(guān) 鏈接、學(xué)會(huì)籃球欣賞等等,而各個(gè)籃球課的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生一步 一步地學(xué)好那些被認(rèn)定是根本的籃球技術(shù)、一步一步地掌握被認(rèn)定是 根本的戰(zhàn)術(shù)和運(yùn)用的方法、一步一步地學(xué)習(xí)籃球的規(guī)那么和有關(guān)相關(guān)鏈接、一步一步地學(xué)會(huì)理性地欣賞籃球競(jìng)賽.可以看出,體育教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)上承體育教學(xué)目的, 下啟體育教學(xué)任 務(wù)的中間環(huán)節(jié),因此是體育教學(xué)既具有定向、定位功能,也具有定標(biāo)、 定量功能的重要方向

5、因素,體育教學(xué)目標(biāo)是我們搞好體育教學(xué)工作必 須認(rèn)真研究的教學(xué)因素,這也是近年來體育教學(xué)目標(biāo)在體育教學(xué)改革 中備受關(guān)注的重要原因.三體育教學(xué)目標(biāo)的概念分析到這里,我們可以對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)下定義了, 本教材認(rèn)為體育教 學(xué)目標(biāo)的概念如下：重要概念：體育教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)體育教學(xué)目的而提出的預(yù)期成果.這個(gè)預(yù)期成果可分為階段性成果和最終成果,階段性成果是體育教學(xué)的階段目標(biāo)； 階段性成果的總和就是最終成果,即體育教學(xué)總目標(biāo).體育教學(xué)總目 標(biāo)是體育教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志.二、體育教學(xué)目標(biāo)與體育學(xué)科功能、價(jià)值的關(guān)系一體育學(xué)科的多功能功能取決于事物的性質(zhì)和特點(diǎn),同理,體育學(xué)科的功能來自于體育學(xué) 科自身所具有的性質(zhì)和特

6、點(diǎn).由于體育學(xué)科的內(nèi)容產(chǎn)生于不同的文化 現(xiàn)象,如產(chǎn)生于宗教禮儀中的體育活動(dòng)、產(chǎn)生于軍事中的體育活動(dòng)、 產(chǎn)生于民間娛樂中的體育活動(dòng)、產(chǎn)生于教育中的體育活動(dòng)、產(chǎn)生于養(yǎng) 生保健中的體育活動(dòng)、產(chǎn)生于競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)賽中的體育活動(dòng)等等.因此,體 育學(xué)科具有了上述這些文化母體所帶有的多樣功能和特征.二體育學(xué)科的價(jià)值由于體育學(xué)科具有多樣的功能和特征,使得體育學(xué)科具有了多方面價(jià)值取向多樣性.功能與價(jià)值有著非常密切的聯(lián)系,但二者又不相同, 功能是一個(gè)事物或物體固有的作用范疇, 而價(jià)值那么是利用者面對(duì)這個(gè) 事物時(shí)的態(tài)度和選擇,即我們所說的價(jià)值取向.雖然體育學(xué)科的功能 是相對(duì)穩(wěn)定的,但在不同的歷史背景下和不同的國(guó)度中, 體育

7、學(xué)科的 各個(gè)功能被不同程度地加以利用,體育學(xué)科被賦予各種各樣的價(jià)值, 此時(shí),體育學(xué)科有些功能可能被無(wú)視,這方面的價(jià)值也難以實(shí)現(xiàn).例 如,在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,人們更強(qiáng)調(diào)體育的軍事功能,追求體育的軍事價(jià)值, 由此形成軍國(guó)民主義體育教育形態(tài)； 而在和平的年代,人們更追求體 育的愉悅和開展的價(jià)值,注重實(shí)現(xiàn)體育的娛樂價(jià)值,由此形成快樂體 育的形態(tài).當(dāng)然,人們?cè)谧⒅刈非竽撤N體育功能并努力實(shí)現(xiàn)某種體育價(jià)值時(shí),也并不是絕對(duì)單一的,在多數(shù)情況下,人們是同時(shí)追求幾種體育的功能, 注重實(shí)現(xiàn)體育的多種價(jià)值,只不過是更注重、更強(qiáng)調(diào)某個(gè)功能而已.三體育教學(xué)的目標(biāo)如前所述,不同時(shí)代的體育教育都有著獨(dú)特的目標(biāo)體系, 這些目標(biāo)是 當(dāng)時(shí)

8、的社會(huì)對(duì)體育價(jià)值取向的具體化,也是對(duì)體育功能及重要性的認(rèn) 識(shí).通常,人們對(duì)體育的期待是相當(dāng)寬泛的,它包括了對(duì)個(gè)體人開展 的功能的期待,也包括對(duì)國(guó)家建設(shè)促進(jìn)功能的期待, 對(duì)提升本民族素 質(zhì)的期待,以及對(duì)強(qiáng)國(guó)強(qiáng)種功能的期待.所以,無(wú)論是哪種體育形態(tài), 其體育教學(xué)的目標(biāo)通常都不是一個(gè),一般說來,從體育教學(xué)的第一目標(biāo)的設(shè)定就可以 大致看出該體育形態(tài)的價(jià)值取向,當(dāng)然目標(biāo)順序與價(jià)值取向不完全吻 合的例外也有.四體育教學(xué)目標(biāo)、體育學(xué)科的功能及價(jià)值之間的關(guān)系功能、價(jià)值和目標(biāo)的意義各不相同.功能是一個(gè)事物固有的、客觀的 屬性；而價(jià)值是外賦的、主觀的屬性；目標(biāo)那么是根據(jù)功能進(jìn)行價(jià)值取 向后的行為效果指向.功能是事

9、物固有的和客觀的屬性, 而價(jià)值是外賦的和主觀的屬性,也 就是說,一個(gè)事物即使具有這個(gè)功能,而人們?nèi)绻麤]有看上這個(gè)功能, 也不會(huì)把這個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)作為目標(biāo)；相反,一個(gè)事物不具有這個(gè)功能, 即使人們非常希望通過這個(gè)事物實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能,也是無(wú)濟(jì)于事的.所以,我們不能將功能簡(jiǎn)單地等同于目標(biāo), 也不能將價(jià)值簡(jiǎn)單地等同于目標(biāo).我們雖然熟悉到了體育的多種功能, 但也不能將這些功能都 不加分析地作為體育學(xué)科的目標(biāo).體育學(xué)科的功能不會(huì)有大的改變,但不同的社會(huì)和不同的歷史階段會(huì) 有不同的體育價(jià)值取向,因此體育教學(xué)的目標(biāo)會(huì)隨著社會(huì)的變化與發(fā) 展產(chǎn)生相應(yīng)的變化.三、合理制訂體育教學(xué)目標(biāo)的意義根據(jù)以上的分析,可以看出：合理

10、地制訂體育教學(xué)目標(biāo)對(duì)于表達(dá)體育 學(xué)科的功能,完成人們對(duì)體育學(xué)科的價(jià)值期待是非常重要的.合理制訂體育教學(xué)目標(biāo)的意義主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：一充分發(fā)揮體育學(xué)科教學(xué)的功能只有合理地制訂了體育教學(xué)目標(biāo),才能明確要實(shí)現(xiàn)哪些體育教學(xué)的功 能,如健身的目標(biāo)可以幫助實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的健身功能； 愉悅身心的目 標(biāo)可以幫助實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的滿足樂趣功能； 傳授技術(shù)的目標(biāo)可以幫助 實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的授業(yè)功能等等.如果亂定體育教學(xué)目標(biāo)就不能充分發(fā) 揮體育教學(xué)的功能,如有些老師不適當(dāng)?shù)刂朴喠?“研究和“創(chuàng)造 的體育教學(xué)目標(biāo),使目標(biāo)偏離了體育教學(xué)的根本功能,因此也就無(wú)法 發(fā)揮好體育教學(xué)的主要功能,使得這些體育課上得空洞而虛假, 使得

11、 體育教學(xué)的質(zhì)量大為下降.二保證實(shí)現(xiàn)體育的教學(xué)目的意圖只有合理地制訂了體育教學(xué)目標(biāo),才能穩(wěn)妥地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的.如前所述,體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志, 如使學(xué)生的體 格強(qiáng)健是健身目的的標(biāo)志；使學(xué)生每個(gè)單元每節(jié)課都能愉悅身心是促 進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的標(biāo)志；讓學(xué)生在本學(xué)段學(xué)好一項(xiàng)有用的運(yùn)動(dòng)技能是 促進(jìn)學(xué)生體育實(shí)踐水平形成的標(biāo)志等等.如果總的體育教學(xué)目標(biāo)不是 體育教學(xué)目的的標(biāo)志,那么就意味著體育教學(xué)目的意圖沒有得到實(shí)現(xiàn).例如,針對(duì)高 中階段“培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的水平的目的制訂的教學(xué)目標(biāo)卻是“發(fā) 展學(xué)生的身體素質(zhì),讓全體學(xué)生都達(dá)標(biāo)就很不恰當(dāng),由于“培養(yǎng)學(xué) 生鍛煉身體的水平必須是“掌握鍛煉身體的方

12、法的目標(biāo),“全體學(xué)生都達(dá)標(biāo)不能標(biāo)志“學(xué)生鍛煉身體的水平的形成,因此這是個(gè) 不當(dāng)?shù)哪繕?biāo),當(dāng)然也就無(wú)助于體育目的意圖的實(shí)現(xiàn)了.三保證層層目標(biāo)銜接,最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)如果制訂好了每一個(gè)階段的體育教學(xué)目標(biāo),就可以保證階段體育教學(xué) 目標(biāo)的總和等于總的體育教學(xué)目標(biāo),那么就意味著總的教學(xué)目標(biāo)可以 順利完成；反之,如果錯(cuò)定了階段體育教學(xué)目標(biāo),就使得階段體育教 學(xué)目標(biāo)的總和不能等于總的體育教學(xué)目標(biāo), 那么就意味著總的教學(xué)目 標(biāo)沒有完成.因此,正確地制訂好各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo),層層目標(biāo)銜 接,是最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)的可靠保證.四明確和落實(shí)體育的教學(xué)任務(wù)體育教學(xué)目標(biāo)決定著具體的體育教學(xué)任務(wù). 目標(biāo)是標(biāo)志,沒有標(biāo)志就 沒有方向,

13、但只有標(biāo)志沒有具體的行動(dòng),標(biāo)志也是沒有意義的.因此, 要有具體的體育教學(xué)任務(wù)來支撐目標(biāo)的實(shí)現(xiàn). 體育教學(xué)任務(wù)要以體育 教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),好的目標(biāo)有助于明確教學(xué)任務(wù),體育教學(xué)目標(biāo)是“的,體育教學(xué)任務(wù)是“矢,有了明確的目標(biāo),教學(xué)的任務(wù)才能“有 的放矢,切實(shí)有效.在過去?體育教學(xué)大綱?里,只有“一個(gè)體育 教學(xué)目的和三條體育教學(xué)任務(wù),也就是說是“在一個(gè)意圖下面明確 了三項(xiàng)工作.因此,該目標(biāo)體系缺乏明確的目標(biāo)性,顯得指導(dǎo)性不 強(qiáng).五規(guī)約了體育教學(xué)過程體育教學(xué)目標(biāo)不僅在方向上對(duì)體育教學(xué)起著指導(dǎo)作用, 而且在具體的 步驟和方法上也具有規(guī)約的作用.體育教學(xué)要取得怎樣的結(jié)果 ？要先 到達(dá)怎樣的結(jié)果,再到達(dá)怎樣的結(jié)

14、果 ？它們之間是怎樣的邏輯關(guān)系 ？這些都要靠制訂階段的體育教學(xué)目標(biāo)來明確. 體育教學(xué)目標(biāo)預(yù)先規(guī)定 了體育教學(xué)的大致進(jìn)程,體育教學(xué)的展開過程就是體育教學(xué)目標(biāo)得以 一一實(shí)現(xiàn)的過程.因此,清楚的體育教學(xué)目標(biāo)有利于體育教師對(duì)教學(xué) 活動(dòng)的限制,有利于提升體育教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)見性和科學(xué)性.六指弓I、鼓勵(lì)教師的教與學(xué)生的學(xué)目標(biāo)反映了人的愿望和努力方向.當(dāng)明確的目標(biāo)意識(shí)延伸到人的行為 領(lǐng)域,并同行為相聯(lián)系的時(shí)候,那么形成動(dòng)機(jī)和動(dòng)力源泉.雖然體育教 學(xué)目標(biāo)并不完全是由任課教師和上課學(xué)生群體制訂的,但合理的體育教學(xué)目標(biāo)必定充分反映著教師的努力方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望.因此, 科學(xué)合理的體育教學(xué)目標(biāo)必定可以指引教師的工作,

15、 必定可以鼓勵(lì)學(xué) 生學(xué)習(xí).體育教學(xué)目標(biāo)為教師指明了體育教學(xué)工作的預(yù)期成果,使他們清楚地知道自己工作的努力方向.體育教學(xué)目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)還會(huì)使 教師受到鼓舞,實(shí)現(xiàn)過程中的困難也會(huì)促使教師去發(fā)現(xiàn)和解決問題, 所以明確、具體而切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),可以指引教師努力地工作； 同理,體育教學(xué)目標(biāo)也為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供了達(dá)成的標(biāo)志,使他們清楚地知道自己與預(yù)定目標(biāo)之間的差距,學(xué)習(xí)目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)會(huì)使學(xué) 生受到鼓舞,實(shí)現(xiàn)過程中的困難也會(huì)使學(xué)生受到鞭策.所以,明確、 具體而切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)可以鼓勵(lì)學(xué)生努力地學(xué)習(xí).七形成檢驗(yàn)教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)體育教學(xué)目標(biāo)是個(gè)到達(dá)點(diǎn),是個(gè)標(biāo)志,因此其本身就是很鮮明的和可 判斷的標(biāo)準(zhǔn),階段性

16、目標(biāo)的達(dá)成與否是在教學(xué)過程中進(jìn)行體育教學(xué)質(zhì) 量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；而總目標(biāo)的達(dá)成與否就是在教學(xué)過程終結(jié)時(shí)進(jìn)行體育 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn).從這一點(diǎn)上講,體育教學(xué)目的和體育教學(xué)任務(wù)都少有標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì),因此難以用來作為檢驗(yàn)體育教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn).第二節(jié)體育教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)同任何事物一樣,體育教學(xué)目標(biāo)也有著自己的結(jié)構(gòu), 我們認(rèn)為體育教 學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)是由體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征和內(nèi)部要素共同構(gòu)成的.一、體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征是：屬于體育教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容以外的,但對(duì)體 育教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容具有規(guī)定性的那些特點(diǎn)及其標(biāo)志. 體育教學(xué)目標(biāo)的外 部特征主要有：目標(biāo)的層次、目標(biāo)的功能與特性、目標(biāo)的著眼點(diǎn)、目 標(biāo)登載的文件.

17、一體育教學(xué)目標(biāo)的層次首先,體育教學(xué)目標(biāo)是由多個(gè)層次的目標(biāo)組成,其中有：體育教學(xué)總 目標(biāo)也是超學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)卜學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)年體育教學(xué) 目標(biāo)、學(xué)期體育教學(xué)目標(biāo)、單元體育教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo), 甚至還有下位的技術(shù)點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo).二體育教學(xué)目標(biāo)的功能與特性所謂體育教學(xué)目標(biāo)的功能與特性,是指各個(gè)層次的體育教學(xué)目標(biāo)都有 其獨(dú)特的“功能和“特性,就是“為什么要有這層目標(biāo)、“這層 目標(biāo)是干什么的等層次目標(biāo)的必要性和不可替代性. 如果不明確各 層目標(biāo)的功能與特性,這層目標(biāo)就會(huì)與其他層目標(biāo)相混淆, 那么該如 何考慮、如何制訂、如何表述這個(gè)目標(biāo)也就不清楚了.我們也可以把“目標(biāo)的功能與特性理解為“

18、目標(biāo)的定位或“目標(biāo)的個(gè)性.過去有些體育教師把“培養(yǎng)集體主義精神的目標(biāo)寫進(jìn)課時(shí)的目標(biāo),就 是由于不了解課時(shí)的體育教學(xué)目標(biāo)具有不宜寫進(jìn)如此大的目標(biāo)的 “功 能與特性所致.三體育教學(xué)目標(biāo)的著眼點(diǎn)各層體育教學(xué)目標(biāo)有著各自要解決的問題, 因此各層的目標(biāo)就有自己 單獨(dú)的“著眼點(diǎn),就是“圍繞著什么來看目標(biāo)和“圍繞著什么來 寫目標(biāo)的視角.例如,學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)就是圍繞著“本學(xué)段學(xué)生 的身心開展特點(diǎn)；單元體育教學(xué)目標(biāo)就是圍繞著“運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí), 兩者在這里是不能互換和顛倒的. 由于,學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)面臨許多 的運(yùn)動(dòng)教材,因此不可能圍繞某一個(gè)運(yùn)動(dòng)技能來寫, 它面臨最清楚的 對(duì)象是“在這個(gè)開展階段學(xué)生需要什么,能開展

19、什么；同理,單元 體育教學(xué)目標(biāo)是學(xué)段目標(biāo)的下位目標(biāo),它也不可能圍繞學(xué)段的開展來 寫目標(biāo),而它面臨最清楚的對(duì)象是“在這個(gè)單元中,利用這個(gè)運(yùn)動(dòng)教 材應(yīng)該開展學(xué)生什么,能開展學(xué)生什么.因此,體育教學(xué)目標(biāo)的“著眼點(diǎn)也是形象地區(qū)分體育教學(xué)目標(biāo)功能 的“觀察點(diǎn).四體育教學(xué)目標(biāo)搭載的文件這也是各層體育教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)外表性特征, 由于不同的體育教學(xué)目 標(biāo)所“搭載的文件也不同,如?體育教學(xué)大綱?和?體育與健康課 程標(biāo)準(zhǔn)?的文件上不可能出現(xiàn)“課時(shí)的體育教學(xué)目標(biāo),也絕不能像 寫“課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)那樣具體,同理,在教師的教案上也不能出 現(xiàn)“超學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo),也不能像“超學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo) 那樣寫教案的目標(biāo).因此“

20、目標(biāo)搭載文件又是一個(gè)可以形象地區(qū)分 體育教學(xué)目標(biāo)功能的“觀察點(diǎn).二、體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部要素體育教學(xué)目標(biāo)還有它內(nèi)部的要素. 例如,我們?cè)隗w育教學(xué)目標(biāo)中寫了 “學(xué)習(xí)單手投籃,這是一個(gè)不合格和不完整的體育教學(xué)目標(biāo),由于這個(gè)目標(biāo)不具體,也無(wú)法用它來檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否實(shí)現(xiàn).如果制訂“學(xué)習(xí) 單手投籃這個(gè)目標(biāo),我們只能根據(jù)它來判斷學(xué)生“是否學(xué)習(xí)了單手 投籃和教師“是否教了單手投籃,換句話說,只要教師教了、學(xué) 生學(xué)了單手投籃,這個(gè)目標(biāo)就算是達(dá)成了,但學(xué)了幾次？學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有？都不在這個(gè)目標(biāo)之中,因此說這樣的目標(biāo)是“管教不管會(huì)的, 是不完整的,也是不能指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐的.那么,什么是體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部要素呢 ？美國(guó)著

21、名體育教學(xué)論專家 西登拓樸(8idientop)認(rèn)為：具有指導(dǎo)性的體育教學(xué)目標(biāo)(intmctionalobjective)應(yīng)該包括“達(dá)成什么樣的課題、“在什么條件下達(dá)成課題、“用什么標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)三個(gè)內(nèi)容,這就是體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部要素.(一)條件(在什么條件下達(dá)成課題)條件是決定目標(biāo)難度的因素.在規(guī)定目標(biāo)難度和學(xué)習(xí)進(jìn)度時(shí),可以利 用目標(biāo)中條件因素來進(jìn)行變化,如同樣是排球的墊球,可以根據(jù)條件 的變化來改變教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成難度.如：條件A:自己拋球后,將球墊起.條件B:接墊同伴在3米外柔和的拋球.條件C:接墊同伴隔網(wǎng)拋采的球.條件D:接墊同伴隔網(wǎng)發(fā)過來的球.二標(biāo)準(zhǔn)用什么標(biāo)準(zhǔn)采評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是改變目標(biāo)難度的一

22、個(gè)因素, 同樣是“接墊同伴隔網(wǎng)發(fā)過來的 球,就可以通過改變標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整目標(biāo)的難度,如：標(biāo)準(zhǔn)A:墊出的球要到達(dá)2米的高度,并落到本方場(chǎng)地中.標(biāo)準(zhǔn)B:墊出的球要到達(dá)3米的高度,并落到本方場(chǎng)地的前半場(chǎng).標(biāo)準(zhǔn)C:墊出的球要到達(dá)4. 5米的高度,并落到本方場(chǎng)地的前左方 規(guī)定的范圍內(nèi).三課題課題可以通過改變動(dòng)作形式運(yùn)動(dòng)課題來改變目標(biāo)的難度,如體操中 的平衡運(yùn)動(dòng)的課題：課題A:手放在什么位置都可以,做十秒鐘的單腳站立.課題B:手在體前相握,抱膝蓋,做十秒鐘的單腳站立.課題C:閉眼做十秒鐘單腳站立.課題D:閉眼并手在體前相握,做十秒鐘的單腳站立.知識(shí)和原理理解方面的目標(biāo)也是如此,如：例.1:用圖形標(biāo)出籃球1-2

23、-2聯(lián)防的圖形.例2:能根據(jù)指導(dǎo),正確地做出籃球重-2-2聯(lián)防的站位.例3:能在幾種聯(lián)防的圖形中,找出籃球 1-2-2聯(lián)防的圖形.第一個(gè)目標(biāo)是根據(jù)記憶而進(jìn)行的判斷；第二個(gè)目標(biāo)是脫離理論概念后 能夠在實(shí)際中形成籃球 1-2-2聯(lián)防的概念；第三個(gè)目標(biāo)是能夠區(qū)別1-2-2聯(lián)防與其他聯(lián)防的區(qū)別,目標(biāo)就是這樣層層遞進(jìn)的要說明的是：越是在體育教學(xué)目標(biāo)的下位層次,“課題、“條件和“標(biāo)準(zhǔn)這三個(gè)目標(biāo)結(jié)構(gòu)就越是表達(dá)得明顯,特別是在學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)和技術(shù)點(diǎn)目標(biāo)上表達(dá)得很清楚,但是在 上位的目標(biāo)里,雖然也有“課題、“條件和“標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)結(jié)構(gòu), 但由于所搭載文件的表述方式要求以及篇幅的限制, 其表述

24、在多數(shù)時(shí) 候不是很清楚,或者是放在其他的解讀文件中進(jìn)行說明的.第三節(jié)各個(gè)層次的體育教學(xué)目標(biāo)與制訂一、超學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)(一)外部特征一般把超學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)稱為學(xué)科目標(biāo)或體育教學(xué)總目標(biāo),它是超越各個(gè)學(xué)段學(xué)生年齡特征的、概括體育教學(xué)最本質(zhì)功能的最上位教 學(xué)目標(biāo).超學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征如下：(1)功能與特點(diǎn)：是與其他學(xué)科相比照的體育學(xué)科的定位目標(biāo).(2)目標(biāo)著眼點(diǎn)：學(xué)科的特性與功能.(3)搭載的文件：國(guó)家教學(xué)文件,如教育部制訂的?九年義務(wù)教育教學(xué)方案?、體育教學(xué)理論書籍.(二)制訂超學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)的考前須知(1)要有整體的觀點(diǎn)：要注意使體育能與其他學(xué)科一起貫徹“健康第一的指導(dǎo)思想,為實(shí)

25、施素質(zhì)教育效勞.目標(biāo)制訂得要全面,在體例 上也應(yīng)與其他學(xué)科的目標(biāo)表述相統(tǒng)一.2要有學(xué)科的觀點(diǎn)：表達(dá)出體育學(xué)科的目標(biāo)特點(diǎn)和獨(dú)特作用,注意 完成體育學(xué)科的責(zé)任,著重寫明特色的目標(biāo),不要制訂體育學(xué)科不應(yīng) 該完成或無(wú)法完成的目標(biāo).3要有系統(tǒng)的觀點(diǎn)：由于是跨學(xué)段的目標(biāo),因此目標(biāo)要有聯(lián)系性、 銜 接性和系統(tǒng)性,要使各學(xué)段的目標(biāo)都有所表達(dá).三制訂超學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的步驟先列出目標(biāo)的各個(gè)方面,如列出技能、知識(shí)、行為、鍛煉、態(tài)度 等.2集中制訂出各個(gè)方面的總目標(biāo),如運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的總目標(biāo)有：“精學(xué)2-3項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、“粗略掌握10-15項(xiàng)較常見運(yùn)動(dòng)技能、“掌握體 育鍛煉與保健的根本方法三項(xiàng)根本內(nèi)容這其中已經(jīng)初步考慮

26、了小 學(xué)、初中、高中的連續(xù)性和系統(tǒng)性.二、學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)一外部特征在過去,學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)是以“小學(xué)體育教學(xué)的目的、“初中體 育教學(xué)的目的的表述形式出現(xiàn)的.在現(xiàn)在的?體育課程標(biāo)準(zhǔn)?中, 學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)那么是以各個(gè)“水平學(xué)習(xí)目標(biāo)如“水平四學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述形式出現(xiàn)的.學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征如下：功能與特點(diǎn)：大、中、小學(xué)之間相比照、相銜接的體育教學(xué)策略性目標(biāo).(2)目標(biāo)著眼點(diǎn)：各個(gè)學(xué)段學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn).(3)搭載的文件：國(guó)家公布的各學(xué)段的體育教學(xué)文件,如?全日制初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)大綱?、?普通高級(jí)中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)?、學(xué)校 的體育教學(xué)方案等.(二)制訂學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)的考前須知(1)

27、要有系統(tǒng)的觀點(diǎn)：雖然是一個(gè)學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo),但它必須服從跨學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的整體要求, 本學(xué)段的目標(biāo)要與上、下學(xué)段的 目標(biāo)相銜接,在體例上也要與上、下學(xué)段的表述形式相一致.(2)要有學(xué)段的特點(diǎn)：不同的學(xué)段面臨著不同身心開展階段的學(xué)生, 因此學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)要為根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的身心開展特點(diǎn)制訂 具有學(xué)段特色的教學(xué)目標(biāo),學(xué)段的目標(biāo)要在整體性和系統(tǒng)性下有鮮明 的階段性特征.(3)要有責(zé)任感：學(xué)段目標(biāo)必須表達(dá)本學(xué)段應(yīng)該完成的階段性任務(wù), 由于如果各學(xué)段的目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn),那么超學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)就不可 能實(shí)現(xiàn),也就談不上目標(biāo)的系統(tǒng)性和各學(xué)段的銜接性了.(三)制訂學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的步驟認(rèn)真學(xué)習(xí)超學(xué)段目標(biāo)

28、中的各個(gè)方面,如技能、知識(shí)、行為、鍛煉、態(tài)度等.例如,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的總目標(biāo)： “精學(xué)2-3項(xiàng)運(yùn)動(dòng) 技能、“粗略掌握10-15項(xiàng)較常見運(yùn)動(dòng)技能、“掌握體育鍛煉與保健 的根本方法三項(xiàng)根本內(nèi)容的含義.(2)根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的年齡特征,制訂出各方面的學(xué)段目標(biāo),如制訂技能的學(xué)段目標(biāo)為：“精學(xué)1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、“粗略掌握3-4項(xiàng)較常見 運(yùn)動(dòng)技能、“學(xué)習(xí)體育鍛煉的原那么和制訂運(yùn)動(dòng)處方的方法.三、學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)(一)外部特征學(xué)年的體育教學(xué)目標(biāo)是各個(gè)學(xué)校制訂的年度體育教學(xué)方案中的目標(biāo).學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征如下：(1)功能與特點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和需要,制訂的年度開展性目標(biāo).(2)目標(biāo)著眼點(diǎn)：各年齡的身

29、心特點(diǎn)和學(xué)校的年度教育方案.(3)搭載的文件：學(xué)校和體育教研組的?教學(xué)方案?.(二)制訂學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)的考前須知(1)要有系統(tǒng)的觀點(diǎn)：學(xué)年的體育教學(xué)目標(biāo)必須服從學(xué)段體育教學(xué)目 標(biāo)的整體要求,本學(xué)年的目標(biāo)與上、下學(xué)年的目標(biāo)要有機(jī)銜接,目標(biāo) 的表述在體例上也應(yīng)與上、下學(xué)年相一致.(2)要有階段的特點(diǎn)：有些學(xué)年的學(xué)生有很特殊的身心開展課題,如 青春發(fā)育期的某些年齡段,因此學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)段體育教 學(xué)目標(biāo)的整體性和系統(tǒng)性的同時(shí),具有鮮明的年級(jí)特征.(3)與學(xué)校年度的各項(xiàng)工作相結(jié)合：由于各學(xué)校的工作方案都是以年 度為主安排的,每個(gè)學(xué)年學(xué)校都會(huì)有一些與體育教學(xué)有關(guān)的工作安 排,如軍訓(xùn)、夏令營(yíng)和

30、各種全校體育活動(dòng)等,體育教學(xué)目標(biāo)也會(huì)在一 定程度上受到學(xué)校年度工作安排的影響,因此要加以統(tǒng)籌考慮.(4)要有責(zé)任的觀點(diǎn)：學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)必須有利于完成年度的教學(xué) 任務(wù),如果各學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn),那么學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)就 會(huì)落空.三制訂學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)的步驟認(rèn)真研究學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)中技能、知識(shí)、行為、鍛煉、態(tài)度等目標(biāo)內(nèi)容.例如,領(lǐng)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的學(xué)段目標(biāo)：“精學(xué)1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、“粗略掌握3-4項(xiàng)較常見運(yùn)動(dòng)技能、“學(xué)習(xí)體育鍛煉的原那么和制訂運(yùn)動(dòng)處方的方法.2根據(jù)本學(xué)年學(xué)生的年齡特征和上個(gè)學(xué)年的體育學(xué)習(xí)情況,制訂出各個(gè)方面的學(xué)年目標(biāo).例如,在運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)方面制訂：“重點(diǎn)學(xué)好籃球的主要進(jìn)攻技術(shù)、“粗

31、略掌握羽毛球和輪滑運(yùn)動(dòng)技能、“學(xué)習(xí)體 育鍛煉的知識(shí)和力量練習(xí)的方法的目標(biāo)內(nèi)容.一外部特征學(xué)期的體育教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)年度的教學(xué)目標(biāo)分割而成的學(xué)期體育教學(xué)方案中的目標(biāo).學(xué)期體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征如下：功能與特點(diǎn)：反映氣候與學(xué)期日程安排的,由學(xué)年的體育教學(xué)目標(biāo)分割而成的教學(xué)目標(biāo).目標(biāo)著眼點(diǎn)：學(xué)期所在季節(jié)對(duì)教學(xué)的影響和學(xué)期的教學(xué)安排.3搭載的文件：學(xué)校和體育教研組的?某某年度第一二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃?.二制訂學(xué)期體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)的考前須知1要有季節(jié)的觀點(diǎn)：學(xué)期目標(biāo)主要要考慮季節(jié)的因素,它是將一個(gè) 學(xué)年的目標(biāo)一分為二,但內(nèi)容卻不是簡(jiǎn)單地一分為二,分解時(shí)必須充 分考慮到季節(jié)特征對(duì)體育教學(xué)的影響.(2)與學(xué)校的學(xué)期工

32、作安排相結(jié)合：學(xué)校年度工作方案在兩個(gè)學(xué)期中 也是各有重點(diǎn)的,上、下學(xué)期都會(huì)有一些與體育教學(xué)有關(guān)的特殊安排, 如春天有運(yùn)動(dòng)會(huì)和中考體育等,會(huì)在一定程度上影響學(xué)期體育教學(xué)目 標(biāo)的制訂,因此要統(tǒng)籌考慮.(3)要有責(zé)任的觀點(diǎn)：如果各學(xué)期的體育教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn),那么學(xué) 年的體育教學(xué)目標(biāo)就會(huì)落空,因此學(xué)期的目標(biāo)必須表達(dá)本學(xué)期應(yīng)該完 成的任務(wù).(三)制訂學(xué)期體育教學(xué)目標(biāo)的步驟(1)認(rèn)真研究學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)中各個(gè)方面.例如,領(lǐng)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能習(xí) 得的學(xué)段目標(biāo)為：“重點(diǎn)學(xué)好籃球的主要進(jìn)攻技術(shù)、“粗略掌握羽毛 球和輪滑運(yùn)動(dòng)技能、“學(xué)習(xí)體育鍛煉的知識(shí)和力量練習(xí)的方法三項(xiàng) 根本內(nèi)容.(2)根據(jù)本學(xué)期的氣候、場(chǎng)地情況和上學(xué)期

33、的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,制訂 出各個(gè)方面的學(xué)期目標(biāo).例如,在運(yùn)動(dòng)技能方面制訂：“重點(diǎn)學(xué)好籃球的三打二和四打三的進(jìn)攻技術(shù)、“粗略掌握羽毛球(由于 在春夏交接的季節(jié)比擬適合學(xué)習(xí)羽毛球)、“學(xué)習(xí)春季體育鍛煉的方 法和上肢力量練習(xí)的方法三項(xiàng)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo).(一)外部特征單元體育教學(xué)目標(biāo)是以某一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容為中央制訂的教學(xué)目標(biāo),它的外部特征如下：(1)功能與特點(diǎn)：依托各個(gè)運(yùn)動(dòng)工程學(xué)習(xí)和依據(jù)各運(yùn)動(dòng)工程特性制訂出的實(shí)質(zhì)性的教學(xué)目標(biāo).(2)目標(biāo)著眼點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)工程的特性及其學(xué)理.(3)搭載的文件：各個(gè)教師的?單元教學(xué)方案?.(二)制訂單元體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)的考前須知(1)要有“教程的觀點(diǎn)：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)本質(zhì)上是一個(gè)“教學(xué)程序的

34、目標(biāo),是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的根本單位,單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程都是 由運(yùn)動(dòng)技能的“學(xué)理所決定的,所以單元體育教學(xué)目標(biāo)要反映教學(xué) 程序的科學(xué)性及學(xué)理.(2)要有“模式的觀點(diǎn)：同樣的教學(xué)內(nèi)容可以有不同的教學(xué)目標(biāo),不同的教學(xué)目標(biāo)可以形成不同的教學(xué)單元, 不同的教學(xué)單元形式實(shí)際 上就是不同的教學(xué)模式.因此,單元體育教學(xué)目標(biāo)要有利于根據(jù)學(xué)生 不同的開展需要,形成各種有特色的體育教學(xué)模式.(3)要有全面的觀點(diǎn)：由于單元是圍繞運(yùn)動(dòng)教材設(shè)計(jì)的,是以運(yùn)動(dòng)技 能的教學(xué)為主線的,但是體育教學(xué)還具有其他的教育效益,因此單元 的體育教學(xué)目標(biāo)有利于把各方面的教學(xué)目標(biāo)依托在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)上,單元教學(xué)目標(biāo)要全面.(三)制訂單元體育教學(xué)目標(biāo)

35、的步驟(1)認(rèn)真研究有助于“學(xué)好籃球的三打二和四打三的進(jìn)攻技術(shù)和相關(guān)的技能和體能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),制訂出更為細(xì)致的教學(xué)目標(biāo).(2)認(rèn)真研究“學(xué)習(xí)籃球的三打二和四打三進(jìn)攻技能過程 所具有的一切教育因素,制訂出適合的道德教育和行為教育的目標(biāo).(3)認(rèn)真研究“學(xué)習(xí)籃球的三打二和四打三進(jìn)攻技能過程所具有的體能鍛煉因素,制訂出適合的體能鍛煉目標(biāo).(4)認(rèn)真研究“學(xué)習(xí)籃球的三打二和四打三進(jìn)攻技能過程 所具有的認(rèn)知因素和重要知識(shí)點(diǎn),制訂出適合的知識(shí)和認(rèn)知的目標(biāo).(一)外部特征課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)單元目標(biāo)分解到每一堂課的教學(xué)目標(biāo).課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征如下：(1)功能與特點(diǎn)：根據(jù)單元方案的邏輯(學(xué)理)程序分割和

36、排列的目標(biāo).(2)目標(biāo)著眼點(diǎn)：教學(xué)時(shí)空的情景和 45分鐘的條件.(3)搭載的文件：體育教師的?教案?.(二)制訂課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)的考前須知(1)要有準(zhǔn)確的時(shí)間觀點(diǎn)：如果說上位的教學(xué)目標(biāo)還有調(diào)整余地,那么課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)要求在時(shí)間上要有比擬準(zhǔn)確的計(jì)算,即制訂的目標(biāo)要能在45分鐘的時(shí)間內(nèi)完成.(2)要有“條件的觀點(diǎn)：課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)直接受到教學(xué)條 件的影響,如教學(xué)班的人數(shù)、器材數(shù)量和質(zhì)量都與課時(shí)目標(biāo)的制訂有 直接的關(guān)系.(3)要有全面的觀點(diǎn)：課堂教學(xué)主要是圍繞著技能教學(xué)和身體鍛煉進(jìn) 行的,但也必須注意其他方面的教學(xué)目標(biāo), 制訂的課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo) 要有全面性.目標(biāo)要具體、清楚：課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)

37、要清楚地說明“課題、“條 件和“標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)表示目標(biāo)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容,使課時(shí)目標(biāo)具體而清楚.(三)制訂課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)的步驟(1)認(rèn)真研究能代表"學(xué)好籃球的三打二'的進(jìn)攻"的技術(shù)細(xì)節(jié)及其評(píng) 價(jià)標(biāo)準(zhǔn),制訂出更為細(xì)致的目標(biāo).(2)認(rèn)真研究“籃球的三打二,教學(xué)過程中所具有的某些教育因素, 制訂出適量的符合該課時(shí)教學(xué)的道德教育或行為教育目標(biāo).(3)認(rèn)真研究“籃球的三打二山教學(xué)過程中所具有的某些鍛煉因素, 制訂出適量的符合該課時(shí)教學(xué)的體能鍛煉目標(biāo).(4)認(rèn)真研究"籃球的三打二,教學(xué)過程中所具有的某些認(rèn)知因素, 制訂出適量的符合該課時(shí)教學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)和認(rèn)知目標(biāo).(四)對(duì)幾個(gè)課時(shí)體

38、育教學(xué)目標(biāo)的案例分析七、各個(gè)層次體育教學(xué)目標(biāo)特征一覽表各個(gè)層次的體育教學(xué)目標(biāo)都有各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能,各個(gè)層次目標(biāo)的外部特征和表述方式一覽表,從中可以比照看出各個(gè)層次目標(biāo)的 不同特點(diǎn).第四節(jié) 中國(guó)現(xiàn)行體育教學(xué)目標(biāo)的介紹一、中國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)的開展多年來,可以說中國(guó)一直只有比擬籠統(tǒng)地、指令性的“體育教學(xué)目標(biāo),衡量體育教學(xué)質(zhì)量也一直是依據(jù)?體育教學(xué)大綱?的要求進(jìn)行的.但是,?體育教學(xué)大綱?的體育教學(xué)目的和任務(wù)只是提出對(duì)學(xué)生開展的 籠統(tǒng)要求,可以作為表象性、行為性的內(nèi)容很少,各學(xué)段和各年級(jí)的 教學(xué)任務(wù)也分不出階段的層次.因此2000年以前的?體育教學(xué)大綱?以及 ?普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要?等教學(xué)文件中的目的 和任務(wù)對(duì)體育教學(xué)的指導(dǎo)意義不強(qiáng),教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)也常常難 以確立和把握體育教學(xué)的目標(biāo)、難點(diǎn)和重點(diǎn),體育教學(xué)評(píng)價(jià)也缺