山西晉中高師匯報(bào)材料

1、傳承珠算文化 服務(wù)教育發(fā)展 山西省晉中師范高等專科學(xué)校我校是專門培養(yǎng)小學(xué)、幼兒教師的一所高等師范?？茖W(xué)校，珠心算教學(xué)工作開始于2014年3月。兩年來，在中珠協(xié)、省、市各級珠協(xié)的正確引領(lǐng)、高度重視和大力支持下，我校在踐行傳承中華優(yōu)秀文化、壯大服務(wù)社會功能思想指導(dǎo)下，從建設(shè)珠心算教學(xué)團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)珠心算教師入手，以學(xué)生社團(tuán)活動為探索珠心算教學(xué)工作的起點(diǎn)，然后將其納入到數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程體系，并逐步在學(xué)前教育、初等教育、英語教育、語文教育等專業(yè)開設(shè)了選修課。同時(shí)還進(jìn)行了“校校合作”、“校館合作”，與當(dāng)?shù)匦W(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、珠算博物館共建實(shí)踐研究基地。逐漸摸索通過珠心算教學(xué)工作，傳承珠算文化、服務(wù)教育發(fā)展、拓寬

2、學(xué)生就業(yè)渠道、打造辦學(xué)特色，促進(jìn)我校發(fā)展的新路子。一、師范學(xué)校開展珠算珠心算工作的必要性與可行性1.踐行傳承文化功能珠算項(xiàng)目申遺成功給我們以啟發(fā)，申報(bào)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是為了更好地傳承弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，而傳承文化本身是大學(xué)的主要功能之一，我校作為地方師范院校已經(jīng)在傳承地方文化方面探索了一些可行的路子，如左權(quán)小花戲走進(jìn)課堂走上舞臺、形意拳、平遙推光漆、晉商文化這些有代表性的地方優(yōu)秀文化已經(jīng)納入我校相關(guān)專業(yè)的課程體系，得到了有效的傳承和發(fā)展。珠算項(xiàng)目作為中華民族的優(yōu)秀文化我們更應(yīng)將其世代相傳、發(fā)揚(yáng)光大。2.服務(wù)教育發(fā)展需要我們對晉中市開展珠心算教學(xué)工作進(jìn)行了調(diào)研。對開展規(guī)模進(jìn)行調(diào)研。晉中市基礎(chǔ)教育階段

3、珠心算教學(xué)工作在靈石縣實(shí)驗(yàn)區(qū)重點(diǎn)開展的同時(shí)，其它縣區(qū)也大面積鋪開，2104年晉中市教育局、晉中市財(cái)政局聯(lián)合發(fā)文在全市12個(gè)縣區(qū)的54所公辦園、校開展珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)、30多個(gè)民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園在開展珠心算教學(xué)工作，受訓(xùn)學(xué)生約20490人。對開展效果進(jìn)行調(diào)研。靈石縣實(shí)驗(yàn)區(qū)重點(diǎn)在第四小學(xué)和雙語學(xué)校進(jìn)行13年級數(shù)學(xué)課程與珠心算融合的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，開設(shè)珠心算課程不僅沒有增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而因計(jì)算能力、數(shù)學(xué)思維能力提高而提高了數(shù)學(xué)課的效率，因智力得到開發(fā)而促進(jìn)了各科學(xué)習(xí)效果，在全縣統(tǒng)考中這兩所學(xué)校學(xué)生各科成績都名列前茅。其它開展珠心算教學(xué)的校、園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也反應(yīng)，珠心算教育之所以能受到家長青睞、如此

4、大面積推廣，原因是多年的教學(xué)效果得到了家長的認(rèn)可，珠心算對兒童注意力、記憶力、思維力、想象力、運(yùn)算能力等智力因素及專注力、自控力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的提高有明顯的促進(jìn)作用，珠心算學(xué)習(xí)對兒童可持續(xù)性發(fā)展的效果已經(jīng)顯現(xiàn)。對珠心算教學(xué)的師資情況進(jìn)行調(diào)研。從事該項(xiàng)工作的教師300多人，授課教師大多是經(jīng)過各級珠協(xié)、教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，獲得了該項(xiàng)技能，這些教師大都缺乏對珠算傳統(tǒng)文化精髓的了解，不具備系統(tǒng)的珠心算理論知識、缺少運(yùn)用珠心算開發(fā)兒童智力潛能的教學(xué)能力，缺乏將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的心理學(xué)、教育學(xué)理論基礎(chǔ)。我們從兒童身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用教育學(xué)理論分析了珠心算對兒童發(fā)展的影響。按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，2

5、-7歲兒童的思維發(fā)展處于前運(yùn)算階段，主要靠表象和具體形象來進(jìn)行思維，7-12歲兒童的思維發(fā)展處于具體運(yùn)算思維階段，可以進(jìn)行一系列的邏輯推導(dǎo)，但還要依靠具體的事物作為支柱。即直觀動作思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維。珠心算的教學(xué)順序?yàn)椋翰僮鲾[弄-實(shí)撥-空撥-想撥，正好與這一過程吻合，簡單的撥珠動作過程即是直觀動作思維到具體形象思維的過渡，珠心算則運(yùn)用珠算的原理、法則、方法在腦子里打算盤很好地促進(jìn)了兒童直觀形象思維向抽象邏輯思維的發(fā)展?？梢?，幼兒園、小學(xué)階段開設(shè)珠算珠心算課程是兒童發(fā)展的內(nèi)在需求。中珠協(xié)的科研課題成果關(guān)于珠心算教育開發(fā)兒童智力潛能作用的調(diào)查報(bào)告、珠心算神經(jīng)基礎(chǔ)及珠心算訓(xùn)練對兒童腦

6、可塑性的影響，以及眾多專家學(xué)者通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明了珠心算在促進(jìn)兒童大腦發(fā)育、開發(fā)兒童智力潛能及綜合素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展等方面的積極作用，珠心算與小學(xué)、幼兒園數(shù)學(xué)課程融合提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的研究也在不斷深入?？梢?，珠心算教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大、珠心算教育開發(fā)兒童智力潛能和提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的印證、兒童成長內(nèi)在需要、教師資源短缺，迫切需要專業(yè)化的高素質(zhì)珠心算教師。3.發(fā)揮師范辦學(xué)優(yōu)勢我們學(xué)校是專門培養(yǎng)小學(xué)、幼兒教師的師范專科學(xué)校，有著67年師范辦學(xué)歷史，有著完備的培養(yǎng)教師的課程體系和教學(xué)方法。課程體系中設(shè)置了兒童心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法等教育類課程，數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)數(shù)學(xué)史，其他專業(yè)的學(xué)生開設(shè)數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)思想，珠

7、心算教學(xué)基于這些教育理論課程基礎(chǔ)上開設(shè)；教學(xué)方法依據(jù)小學(xué)、幼兒園教師崗位需求，采用學(xué)科知識、教育理論與小學(xué)、幼兒園教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)方法，便于培養(yǎng)具有珠心算綜合素養(yǎng)的小學(xué)、幼兒園專業(yè)化教師。鑒于此情，我們認(rèn)為在師范學(xué)校開展這一項(xiàng)工作既具有深遠(yuǎn)意義，又具有現(xiàn)實(shí)性和可行性。因此，在中珠協(xié)、省、市各級珠協(xié)專家的大力支持和引領(lǐng)下，我校決定將珠心算教學(xué)融入到我校的教育教學(xué)工作中。二、工作情況1.師資隊(duì)伍建設(shè)我校沒有現(xiàn)成的珠心算專業(yè)教師，所以開展這項(xiàng)工作首先要解決的是師資問題。為此，數(shù)理科學(xué)系精選了九名年富力強(qiáng)、高學(xué)歷的青年數(shù)學(xué)教師組成了 “珠心算教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，成立了珠心算教研室，聘請了山西財(cái)經(jīng)

8、大學(xué)王令九教授為教學(xué)顧問。他們在自學(xué)研討、接受培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，利用參加省市珠協(xié)組織的研究課題的機(jī)會，在實(shí)踐中不斷探索，目前已經(jīng)能夠勝任珠心算教學(xué)工作。2.修訂數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案我們在充分調(diào)研、反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，形成了珠心算教學(xué)工作的指導(dǎo)思想:“傳承珠算文化、建設(shè)特色課程，服務(wù)教育發(fā)展、拓寬學(xué)生就業(yè)渠道”。修訂了數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)目標(biāo)定位于“小學(xué)數(shù)學(xué)珠心算教師”。并根據(jù)目前珠心算課程在小學(xué)、幼兒園的存在形式珠心算興趣小組、珠心算列入校本課程、珠心算進(jìn)課堂與校本課程相結(jié)合、珠心算走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以及珠心算教育兼顧開發(fā)兒童智力潛能和提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)，提出了培養(yǎng)規(guī)格：了解珠算

9、歷史文化，具有珠算文化素養(yǎng)；掌握珠算珠心算基本算理和技能方法；具有小學(xué)數(shù)學(xué)與珠心算相融合的研究能力，能根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律有效開展數(shù)學(xué)、珠心算教學(xué)的合格小學(xué)數(shù)學(xué)珠心算教師”。把珠心算課程作為專業(yè)必修課正式列入了數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程計(jì)劃，在大二開設(shè)，2課時(shí)/周，一學(xué)年，共72課時(shí)，4個(gè)學(xué)分。3.課程建設(shè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案，對珠心算課程建設(shè)形成了幾點(diǎn)意見，一是課程目標(biāo)，定位于：“傳承珠算文化，培養(yǎng)具有珠心算素養(yǎng)的合格小學(xué)數(shù)學(xué)珠心算教師”。二是教學(xué)內(nèi)容，立足于對珠算珠心算“全面了解、重點(diǎn)把握、傳承文化、創(chuàng)新珠算”的原則，重點(diǎn)體現(xiàn)六個(gè)方面：文化性傳承珠算文化。學(xué)科性符合珠算、珠心算的學(xué)科規(guī)律。數(shù)學(xué)性珠心算與

10、數(shù)學(xué)有機(jī)融合。師范性結(jié)合小學(xué)生、幼兒學(xué)習(xí)珠心算的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)珠心算教育開發(fā)兒童智力潛能和提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的功能，培養(yǎng)小學(xué)、幼兒園珠心算教師。實(shí)踐性要融合小學(xué)、幼兒園珠心算教學(xué)優(yōu)秀案例，通過案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)師范生在校學(xué)習(xí)與小學(xué)、幼兒園珠心算教師崗位需求相對接?？茖W(xué)性表述、架構(gòu)有科學(xué)性和系統(tǒng)性。包括三個(gè)部分：珠算文化概述、珠心算基礎(chǔ)知識及珠心算加減乘除法、珠心算教學(xué)法。三是教學(xué)方法，立足于珠算文化、珠心算理論和撥珠指法練習(xí)相結(jié)合、建立腦珠像與思維訓(xùn)練相結(jié)合。4開展教學(xué)活動組織社團(tuán)學(xué)習(xí)活動：2014年9月，我校先以珠心算社團(tuán)的形式開展教學(xué)活動，數(shù)學(xué)教育專業(yè)13級的60名學(xué)生參加了社團(tuán)。先通過

11、社團(tuán)歷練教師，摸索經(jīng)驗(yàn)，為珠心算課程進(jìn)課堂做準(zhǔn)備。通過一年多的教學(xué)活動，教師摸索出了這門課程的教學(xué)規(guī)律，學(xué)生也初步了解了珠算文化、基本掌握了珠心算的算理算法和技能。2015年9月，這批學(xué)生到小學(xué)見習(xí)時(shí)，可以輔助教師開展珠心算教學(xué)，初步展示了學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算的成效，2015年底，晉中市珠協(xié)對這60名學(xué)生進(jìn)行珠心算初級鑒定，90%的學(xué)生達(dá)到了4級水平。開展課堂教學(xué)嘗試：按照方案，20152016學(xué)年在數(shù)學(xué)教育專業(yè)14級155名學(xué)生中開設(shè)了珠心算課程，收到了預(yù)期的效果。本學(xué)年繼續(xù)在15級153名學(xué)生中正常開展了教學(xué)工作。推廣普及與深化提高：在數(shù)學(xué)教育專業(yè)嘗試開設(shè)珠心算課程教學(xué)成效顯著。鑒于我校面向農(nóng)村

12、的特點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)、幼兒教師有一專多能的需要，于是把珠心算教學(xué)工作推廣到了學(xué)前教育、初等教育、英語教育、語文教育等專業(yè)，開設(shè)一學(xué)期、每周2課時(shí)，共36課時(shí)、2學(xué)分。課程目標(biāo)定位于：了解珠算及珠算文化，熟悉珠心算基本算理算法。其目的是培養(yǎng)具有珠心算特長的幼兒教師和一專多能的小學(xué)全科教師。本學(xué)期在相關(guān)專業(yè)的28個(gè)班，近千名學(xué)生中開設(shè)這門課程。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)珠心算的敏感期在49歲的特點(diǎn)，我們將在學(xué)前教育專業(yè)更加深入的開展這項(xiàng)工作。在此基礎(chǔ)上選拔了50名對珠心算特別感興趣，有悟性有潛力、有意于從事珠心算教學(xué)工作的同學(xué)成立了提高班，每天早晨、下午各增加半小時(shí)進(jìn)一步實(shí)操訓(xùn)練，培養(yǎng)目標(biāo)定位于：培養(yǎng)珠心算競賽教練

13、。 目前，我校已基本形成了“珠算與珠心算”普及與提高并行的格局。三、階段性成果1.教學(xué)科研初見成效，教師專業(yè)水平逐漸提高課堂教學(xué)模式已經(jīng)形成：經(jīng)過兩年多的教學(xué)實(shí)踐與摸索，構(gòu)建了珠算文化、珠心算理論和撥珠指法練習(xí)相結(jié)合，建立腦珠像與思維訓(xùn)練相結(jié)合的“理實(shí)一體化”課堂教學(xué)模式。 校本教材投入使用：目前沒有適合師范生用的珠心算教材，我們就根據(jù)課程建設(shè)意見，進(jìn)行了教材開發(fā)。在王令九教授的指導(dǎo)下，編寫了校本教材珠算珠心算教程，共三部分，第一部分珠算史與珠算思想，目的是：學(xué)習(xí)珠算的歷史變革、算盤的產(chǎn)生發(fā)展以及珠算算理算法。第二部分珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)，目的是：掌握珠心算基本算理算法和各種技能技巧。第三部分是珠

14、心算教學(xué)法，目的是：能根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，以開發(fā)兒童智力潛能和提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率為目的科學(xué)有序地開展珠心算教學(xué)工作，培養(yǎng)具有珠算珠心算綜合素養(yǎng)的教師。教材初稿已經(jīng)完成，本學(xué)期投入試用。教學(xué)研究不斷深入：我校教師參與了王令九教授主持的山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題珠心算地方課程的開發(fā)與應(yīng)用的研究，撰寫了論最廣泛的普及珠心算教育、珠算融入小學(xué)數(shù)學(xué)的可行性討論從東西方傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思維比較談起、珠算與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合原理等10多篇專業(yè)論文，發(fā)表于各級各類刊物或在學(xué)術(shù)交流會上獲獎。教師在研究過程中不斷成長，研究結(jié)果也更堅(jiān)定了我校開展珠心算工作的信心。2.服務(wù)社會正在路上，學(xué)生就業(yè)開辟新徑校校合

15、作：我們與當(dāng)?shù)貎伤W(xué)、兩所培訓(xùn)學(xué)校共建教學(xué)實(shí)踐研究基地。2015年3月開始，選派教師到小學(xué)和培訓(xùn)學(xué)校定時(shí)進(jìn)行“珠心算綜合實(shí)踐課”教學(xué)，兼代小學(xué)數(shù)學(xué)課，探索小學(xué)數(shù)學(xué)與珠心算的融合。學(xué)期初，實(shí)驗(yàn)小學(xué)為滿足珠心算實(shí)踐課學(xué)生人數(shù)不斷增加的需要，請我校教師培訓(xùn)珠心算師資。這種校校合作，不僅體現(xiàn)了高校服務(wù)當(dāng)?shù)匦W(xué)的功能，也為我們研究珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)融合提供了很好的平臺。我們在實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行對比研究，結(jié)果表明，學(xué)習(xí)珠心算的學(xué)生通過一學(xué)期學(xué)習(xí)，注意力、記憶力、運(yùn)算能力得到了提高，各門課程成績也得到不同程度的進(jìn)步，因此珠心算教學(xué)受到了小學(xué)生的喜愛和小學(xué)生家長的高度重視。 校館合作：2015年6月25日，我校與祁

16、縣“喬家大院晉商珠算博物館”簽署了“晉中師范高等?？茖W(xué)校珠算教育實(shí)踐基地”協(xié)議書。這是校館合作的一次嘗試。此次校館合作為我們研究珠算文化提供了平臺，也為我們的實(shí)踐教學(xué)開辟了新路，我們的教師曾多次深入博物館研究珠算發(fā)展歷史，為博物館培訓(xùn)講解員，學(xué)生利用節(jié)假日去博物館為游客進(jìn)行講解、展示珠心算技能。校校合作、校館合作，體現(xiàn)了我校的珠心算工作服務(wù)教育發(fā)展、促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)正在上路。特別令人欣慰的是， 13級學(xué)生在今年就業(yè)中，參加珠心算社團(tuán)學(xué)習(xí)的學(xué)生倍受小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)歡迎，已有十幾名學(xué)生被聘到珠心算培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就業(yè)，主要承擔(dān)珠心算課程教學(xué)任務(wù)。最近“神墨教育”聯(lián)系到我校，有合作培養(yǎng)師資的意向，有待于進(jìn)一步洽談合作相關(guān)事宜。四、困惑與設(shè)想1.課程建設(shè)方面用于培養(yǎng)珠心算師資的系列教材有待于科學(xué)開發(fā)，師范院校從事珠心算教學(xué)的教師專業(yè)素質(zhì)需要不斷提高，人才培養(yǎng)模式和