學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題研究階段性總結(jié)

1、轉(zhuǎn)變小學(xué)學(xué)困生教育策略的研究階段性總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因及對(duì)策2021、3關(guān)注人是新課程的核心理念,它強(qiáng)調(diào),每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人,開(kāi)展 的人,應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都可以積極成長(zhǎng)的,是有前途的,是可以成功的.自從 我的學(xué)困生課題開(kāi)題以來(lái),我在以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作,現(xiàn)小結(jié)如下：1、定好課題開(kāi)展的方向及方案.在科組教研中,與科組老師共同制定好適合本校學(xué)生實(shí)際的“學(xué)困生研究計(jì) 劃,并根據(jù)六年級(jí)學(xué)生實(shí)際,定好幫扶舉措.2、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論書(shū)籍和文章.為了使自己的課題工作獲得相應(yīng)的理論支持,我先后略讀過(guò)?語(yǔ)文差生問(wèn)題 研究?、?學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)策略?、?教育科研學(xué)習(xí)資料?這些理論性較強(qiáng)的書(shū) 籍,和?

2、中小學(xué)語(yǔ)文?、?小學(xué)語(yǔ)文教師?中相關(guān)的文章,借鑒他人好的經(jīng)驗(yàn),確 保自己的工作得以順利開(kāi)展.3、因材施教,增強(qiáng)輔導(dǎo).本學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué),由于學(xué)生的來(lái)源以及所受各方面環(huán)境的 影響,學(xué)生的成績(jī)參差不齊,整個(gè)班級(jí)44人,其中根底較差的有8人,學(xué)習(xí)成績(jī)易 波動(dòng)的有10人,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成績(jī)差的原因,我因人制宜采取了不同 的輔導(dǎo)方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo).(1)對(duì)于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生,除了增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提升他們的求 知欲外,我還另外找時(shí)間給他們補(bǔ)課,指導(dǎo)他們改良學(xué)習(xí)方法,幫助他們提升學(xué) 習(xí)成績(jī),增強(qiáng)他們有所上進(jìn).(2)開(kāi)掘?qū)W困生的閃光點(diǎn),激發(fā)們學(xué)好功課的信心.(3)堅(jiān)持依靠集體的

3、力量.為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,我把學(xué)困生的教育置于 班集體中,以集體的力量去轉(zhuǎn)化個(gè)人.(4)主動(dòng)與家長(zhǎng)密切配合,統(tǒng)一思想,統(tǒng)一熟悉,統(tǒng)一步調(diào).(5)嚴(yán)格要求,持之以恒.學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現(xiàn)反復(fù).要正確熟悉 和對(duì)待學(xué)生的反復(fù).我是抓反復(fù),反復(fù)抓,耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的 轉(zhuǎn)化工作.通過(guò)努力,我所任教年級(jí)的特困生,如：侯鑫煒 趙江濤胡英杰 王 曉陽(yáng) 許懋或多或少取得了進(jìn)步,她們?cè)谶@次期末測(cè)試中的成績(jī)分別是分、 分、分.4、及時(shí)反思,及時(shí)總結(jié).在學(xué)困生工作開(kāi)展的過(guò)程中,我選取了兩名有代表性的學(xué)困生作為研究對(duì)象,記錄下對(duì)他們的輔導(dǎo)過(guò)程及他們一點(diǎn)一滴的轉(zhuǎn)變,并及時(shí)反思自己工作中的缺乏 及一些

4、有成效的做法,到目前為止,累計(jì)寫(xiě)了教育教學(xué)反思8篇,錯(cuò)例分析2份, 工作記事2篇,方案與總結(jié)各1份,雖然數(shù)目不多,但為后續(xù)的工作打下了一個(gè) 良好的根底.當(dāng)然我也非常清楚,受家庭、社會(huì)環(huán)境、遺傳、教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式 等許多因素的影響,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨地過(guò)程,特別是對(duì)于我 們這所學(xué)校來(lái)說(shuō),生源的復(fù)雜性決定了教師教育教學(xué)工作的復(fù)雜性, 但我有信心, 本著“一切為了孩子,為了孩子的一切的信念,做好自己該做的事.造成“學(xué)困生學(xué)困的原因有多種,如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán) 境的影響、社會(huì)環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等,加上受年齡、知識(shí)、性格的影響, 他們的思想與行動(dòng)往往具有很大的反復(fù)性.今天熟悉的東西,明天又會(huì)忘記,剛 剛得到表?yè)P(yáng),轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事,教師必須正視這一點(diǎn),不怕麻煩地耐心疏導(dǎo),要允 許學(xué)生屢次反復(fù),事情的開(kāi)展往往會(huì)有曲折,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣,我們?cè)?做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí),不能企圖通過(guò)幾次談話(huà)、補(bǔ)課、家訪就立竿見(jiàn)影,對(duì)他們 轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的反復(fù),應(yīng)客觀地加以分析,明確“反復(fù)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的一個(gè)特點(diǎn),作為教師,應(yīng)一而再,再而三、持之以恒地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作, 彈出意猶未盡的“尾聲.總之,轉(zhuǎn)化 “學(xué)困生,使他們由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué),是我們每一位教師時(shí)刻面 臨的艱巨任務(wù),真正做到這一點(diǎn),要