教育的美好姿態(tài)讀后感

1、?教育的美好姿態(tài)?讀后感?教育的美好姿態(tài)?讀后感當(dāng)看完一本著作后,相信你一定有很多值得分享的收獲, 這時就 有必須要寫一篇讀后感了！那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下 面是精心整理的?教育的美好姿態(tài)?讀后感,僅供參考,歡送大家閱 讀.窗外不時有鳥兒喟啾聲,高樓林立間,于我,不啻于一種安靜的 歡喜.身子略有不適,謹(jǐn)遵醫(yī)囑,于是,這個周末,便在家里,難得 的清閑下來.捧讀新購的?教育的美好姿態(tài)?一書,這是語文名師肖培東的教 學(xué)感悟.深深折服在他的字里行間,那娓娓道來的一節(jié)又一節(jié)語文課, 在我面前,仿假設(shè)呈現(xiàn)了一幅幅美麗的畫卷：有對春天安靜的等待,有 悠長悠長的聲音在行走的雨巷,有對梅西式靈感的尋

2、找,有改變河流 走向的閱讀似乎第一次才發(fā)現(xiàn)語文的美麗.我開始不再用職業(yè)化的角度去審 視語文.孔慶東老師說：語文就是思想,語文就是生活,語文就是 你這個人.肖培東老師說：可以是一首歌,是羅大佑的?光陰的 故事?；可以是一件藝術(shù)品,是梵高的?向日葵?；可以是斷臂的維納 斯,可以是高山的傾訴,可以是依水的沉思,可以是易中天的講壇,可以是祖母的白發(fā)真情有寬廣的文化視野,更有對文化的深細(xì)感 知和體認(rèn).原來,語文的世界竟然是如此的博大遼闊,語文的視野 竟然是如此的深邃繁茂,語文的內(nèi)涵竟然是如此的豐厚廣遠(yuǎn). 而這樣 的語文,教我如何不依戀？原來語文可以如此美麗.原來教育隨筆也可以流淌美麗的詩行.我的心屢次被

3、驚艷到,肖老師的珠玉文章,讓我用朝圣的心態(tài)閱讀都 不為過.一節(jié)作文課,在肖老師的沉思中,變成了令人迷戀的安靜課 堂；面對所謂的學(xué)困生,肖老師悄悄告訴我們：請給春天一點(diǎn)時間；接受了一節(jié)有挑戰(zhàn)的公開課,肖老師睿智地寫道：沒有難上的課,只 有不忘初心甚至于一個家長的短信, 都可以成為生發(fā)教育感悟與 哲思的源泉,然后就有了一篇讀來如沐春風(fēng)養(yǎng)眼怡心的美文.突然悟了：如果一位教師能夠以這樣的文筆去記錄,以這樣的心態(tài)去反思, 身列名師不遠(yuǎn)矣.原來語文是我們美麗的世界.世間萬物,又莫不是美麗的語文.在安靜的夜里,一個人,守著鐘表的滴答聲,讀完了這本書.卻不忍 釋卷.我終于明白自己為什么淺薄如斯,為什么自己的課

4、堂蒼白無力. 原來,我始終把語文和生活生生地別離了開來.總是覺得語文是工作 的內(nèi)容,不是我自己的生活.今天,我突然明白了,原來,語文,就 是我們存在的世界啊.所以,肖老師把年少走過的悠長小徑化成語文, 把飄香的酥餅嚼 成文字,星光照耀的童年瘦成詩歌,淚水浸潤的少年跌宕成小說 在他的眼里,那個植樹的牧羊人就是勤勞的爸爸, 那個把寒荒的日子釀成春酒般芳香的女人就是媽媽,那個終愿在靜默的流年里守得一隅 安暖的,是姐姐.那些冷暖沉著的歲月,一葉知秋的遇見,落雪紛飛 的寂靜,悲歡離合的感懷,都是語文啊.甚至,肖老師上的公開課?老 王?,那個佝僂的背影,讓他想起了剛剛離去的父親；他上?祝福?, 那個白發(fā)蒼

5、顏、心雙目失神的女人,讓他想起了家里的老母親這 樣的、情感投入,這樣的滿懷摯愛,怎么能沒有感染力呢？想至此, 不由得深深慚愧了！自己曾這樣的去真情解讀過一篇文章嗎？曾這樣 投入地去研究過一篇文本嗎？曾這樣的去細(xì)膩感悟過生活,然后把種種復(fù)原成語文嗎？就像萬物皆可入詩, 其實(shí),萬物皆是語文啊.只是, 我們身為語文教師,卻忘記了語文的源頭是哪里,原來,是生活.忽又想到,這樣的文字之所以打動我,是由于引起了同為教師的 我的共鳴.如果一篇文章,可以觸動孩子們的內(nèi)心,他們也許才能真 的有知識與情感的雙重收獲.為什么今天的孩子大多都沉溺于游戲中 而無法自拔？由于生活中、文字中,太少讓他們得到認(rèn)可的時機(jī),太 少體驗(yàn)到成功的喜悅.如果我們可以創(chuàng)造這樣的契機(jī),比方創(chuàng)作；如 果我們可以引領(lǐng)他們得到更高境界的愉悅,比方讀書；如果可以有更 多的如果那么,