差生的學(xué)習(xí)方法

1、1 、 培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有好多數(shù)學(xué)后進(jìn)生也有著良好的學(xué)習(xí)愿望， 而且也比較用功 ， 但由于沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法 ， 學(xué)習(xí)效果甚微。 大部分后進(jìn)生自我約束的能力比較差， 想要他們?cè)谡n后做好預(yù)習(xí) 、 復(fù)習(xí)工作 ，是一句空話， 而養(yǎng)成良好的課堂聽(tīng)課習(xí)慣， 可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率 。 一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣， 會(huì)使你終生受益。 英國(guó)培根在談到習(xí)慣時(shí)深有感觸地說(shuō) ： “習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量， 它可以主宰人的一生 ， 因此 ， 人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。 ” 可見(jiàn)習(xí)慣的重要性。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)若掌握了正確方法， 就會(huì)事半功倍， 否則就是事倍功半。 所以在培養(yǎng)后進(jìn)生

2、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同時(shí)， 還要 “授之以漁 ” 。 方法比知識(shí)更重要， 學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、 正確 ， 直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。 因此在課堂教學(xué)中 ， 應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì) ， 指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí) ， 使他們不但能“學(xué)會(huì) ” 而且能 “會(huì)學(xué) ” 。 教學(xué)過(guò)程中 ，讓后進(jìn)生認(rèn)識(shí)知識(shí)發(fā)生、 發(fā)展過(guò)程 ， 進(jìn)行思維訓(xùn)練、 探究性活動(dòng)訓(xùn)練， 盡可能地讓后進(jìn)生掌握較多的學(xué)科學(xué)習(xí)方法， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 培養(yǎng)善于調(diào)控自己學(xué)習(xí)過(guò)程和靈活應(yīng)用各種知識(shí)的能力 。 一是要求他們養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。 聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié) ， 多數(shù)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)不懂方法， 學(xué)習(xí)效率也就不顯著。 那么怎樣聽(tīng)好課呢 ？ 課堂上要做到

3、 “動(dòng)口 、 動(dòng)腦 、 動(dòng)手 ” 三結(jié)合 。 “動(dòng)口 ” 就是要在課堂上養(yǎng)成他們開(kāi)口回答問(wèn)題的習(xí)慣， 有好多后進(jìn)生在教師上課時(shí)， 覺(jué)得課堂與自己毫無(wú)關(guān)系 ， 那怕是集體回答也懶得開(kāi)口 ， 更別提是單獨(dú)會(huì)答問(wèn)題了 ， 這樣他們很容易走神。 “動(dòng)腦 ” 就是要養(yǎng)成他們上課積極思維的習(xí)慣 ， 盡量跟上教師講課節(jié)奏， 少開(kāi)小差 ， 集中精力 ， 對(duì)于教師提出的問(wèn)題 ， 要積極思維。 “動(dòng)手 ” 就是要養(yǎng)成上課動(dòng)筆練習(xí)的習(xí)慣， 在聽(tīng)課時(shí) ， 不能光聽(tīng)不練， 要勤于動(dòng)筆、 多作練習(xí) ； “動(dòng)手 ” 還要他們養(yǎng)成有記好課堂筆記的習(xí)慣， 對(duì)于自己上課不甚理解或比較重要、 典型的例題 ， 要記在筆記本上， 這樣

4、 ，可以利用筆記本來(lái)指導(dǎo)自己完成課后作業(yè)和課后復(fù)習(xí)工作， 自己給自己創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的幫手。 二是抓學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。 指導(dǎo)學(xué)法 ， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ， “授之以漁 ” 將使學(xué)生終身受益。 要求學(xué)生掌握“三先三后 ”的方法 ， 即先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課， 先復(fù)習(xí)后作業(yè)， 先審題后動(dòng)筆 。 預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門(mén)課的有效方法之一， 預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀， 達(dá)到熟悉內(nèi)容、 認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。 在此過(guò)程中 ，教師應(yīng)教會(huì)他們作記號(hào)， 以便在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講。 從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。 對(duì)理科作業(yè)要求這些學(xué)生重在審題 ， 要將一半的時(shí)間放在審題上 ， 做到審題圖象化 、 數(shù)字化 ， 即將文字語(yǔ)

5、言 “翻譯 ” 成圖象 ，將數(shù)字標(biāo)在圖上， 這樣可幫助理解。（ 三 ） 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 數(shù)學(xué) “后進(jìn)生 ” 往往是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的 ?，F(xiàn)在我們的教材可謂一個(gè)“新 ” 字 , 在每章每節(jié)中編排了做一做、 想一想 、 讀一讀 , 其獨(dú)具匠心。 其宗旨是設(shè)法使學(xué)生感到有趣, 學(xué)方法 、 學(xué)內(nèi)容同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高標(biāo)準(zhǔn), 高要求 , 在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)注重的方面:1. 培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的 好習(xí)慣 。 這不僅僅是在課前的預(yù)習(xí) , 還是課堂上的學(xué)習(xí) , 甚至是課后的練習(xí)鞏固 。 都需要學(xué)生通過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)來(lái)完成。 又特別是后進(jìn)生, 養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣后, 成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn)的 。2. 培養(yǎng)探

6、討的習(xí)慣。 課堂上教師通過(guò)有針對(duì)性客觀性的提問(wèn) , 引發(fā)后進(jìn)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情場(chǎng)景中 , 引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí) , 逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。 如在教完相似三角形的同時(shí), 你可以向?qū)W生提問(wèn) “我們教學(xué)樓前的石柱子你怎樣測(cè)得他的直徑? ” 讓學(xué)生討論 , 找出相應(yīng)的方法和規(guī)律 。3. 培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣。 觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力 。 后進(jìn)生的觀察能力必然要差些,所以我們的老師就要有方法。 采用豐富多彩的畫(huà)面去引導(dǎo)學(xué)生觀察, 從而就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 , 他們就能夠積極主動(dòng)地去觀察思考 , 獲的知識(shí) , 以至于突出了重點(diǎn) 、 突破了難點(diǎn) 。這樣使學(xué)生體會(huì)觀察而帶來(lái)的

7、收獲與興奮 , 就自覺(jué)養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。4. 培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣。 在課后教師要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié), 即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容 , 重點(diǎn)在什么地方 , 最容易出錯(cuò)的地方在哪里?這樣強(qiáng)調(diào)自己去學(xué)習(xí) 。 小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯 , 認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰, 學(xué)過(guò)的知識(shí)不容易忘記。 教學(xué)實(shí)踐證實(shí) , 只有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 才能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另外 , 教師在布置作業(yè)時(shí), 注意難易程度, 督促 “后進(jìn)生 ” 認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè) , 對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的 “后進(jìn)生 ”, 要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì) 。1. 教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法， 讓學(xué)生達(dá)到熟悉內(nèi)容 、 認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。 1 、 教會(huì)學(xué)

8、生預(yù)習(xí)的方法。 預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門(mén)課的有效方法之一， 但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會(huì)預(yù)習(xí) 。 因此 ，教師有必要教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法。 預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀 ， 達(dá)到熟悉內(nèi)容 、 認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。 在此過(guò)程中 ， 教師應(yīng)教會(huì)他們作記號(hào) ， 以便在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講 。 從而真正理解這些有困難的內(nèi)容 。2. 教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課的方法。 （ 1 ） 在聽(tīng)課時(shí)必須專心， 不要身在教室心在外。 （ 2 ） 抓住重點(diǎn)作筆記， 對(duì)上課時(shí)老師強(qiáng)調(diào)的某些重要問(wèn)題和某些公式定理及方法并筆記， 以便復(fù)習(xí)鞏固 。 （2）抓住重點(diǎn)作上筆記， 上課時(shí)老師會(huì)強(qiáng)調(diào)某些重要問(wèn)題 ， 以及還會(huì)把某些公式定理及方法板書(shū)

9、在黑板上 。 那么就要求作上重點(diǎn)符號(hào)， 并作上筆記， 將某些知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)， 以便復(fù)習(xí)鞏固 。（ 3 ） 在預(yù)習(xí)中對(duì)作上記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)， 多提問(wèn) ， 保證能聽(tīng)懂。 （ 4 ） 積極回答教師的提問(wèn) ， 做到先思考再回答， 不要不作思考的回答有的學(xué)生缺乏應(yīng)有的數(shù)學(xué)思維。 平時(shí) ， 他們能夠勤學(xué)苦練多復(fù)習(xí) ， 但是只能停留在葫蘆畫(huà)瓢上。一到考試時(shí)， 成績(jī)不是很理想。 面對(duì)這樣的學(xué)生， 必須在上課時(shí)多注意培養(yǎng)他們的各種數(shù)學(xué)思維能力（ 包括歸納能力和演繹能力 ； 集中思維和擴(kuò)散思維； 直覺(jué)思維和邏輯思維； 正向思維和逆向思維等數(shù)學(xué)能力 ） 。 義務(wù)教育階段的內(nèi)容一般學(xué)生都是能夠掌握的 ， 即使是智

10、力偏低 ， 反應(yīng)偏慢的學(xué)生， 通過(guò)自己的努力是一樣能夠達(dá)到的 。3. 、 指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的方法。 認(rèn)真完成課堂練習(xí) ， 將所學(xué)知識(shí)掌握鞏固 。 多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后不習(xí)慣于將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類， 這就要求教師教會(huì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納 、 對(duì)照 、比較其異同點(diǎn) 。 比如說(shuō)在學(xué)習(xí)完一元二次方程的解法后， 針對(duì)這些不同的解法， 什么樣的問(wèn)題選擇什么樣的解法 ， 師生共同學(xué)習(xí)總結(jié)各自的特點(diǎn) ， 然后拿出題型讓學(xué)生思考應(yīng)該用什么方法來(lái)解， 再具體操作。可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾種方法的理解、 掌握 ， 并可以使學(xué)生對(duì)不同的題靈活運(yùn)用不同的方法。盡量降低學(xué)習(xí)坡度 ， 降低作業(yè)難度。 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要注

11、意發(fā)展智力 ， 培養(yǎng)良好習(xí)慣。 作為教師 ， 我們還要根據(jù)后進(jìn)生的基礎(chǔ)， 在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中培養(yǎng)能力 。 更要善于讓他們?cè)谘a(bǔ)知識(shí)中長(zhǎng)智慧 ， 在轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維。 逐步培養(yǎng)他們的認(rèn)真 、 嚴(yán)謹(jǐn) 、 刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度 ， 獨(dú)立思考 ， 克服困難的精神。 做到計(jì)算仔細(xì) ， 書(shū)寫(xiě)整潔 ， 自覺(jué)訂正 ， 講前預(yù)習(xí) ， 課后復(fù)習(xí)等良好習(xí)慣。第一 ， 指導(dǎo) “后進(jìn)生 ” 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 要求他們按照預(yù)習(xí) 、 聽(tīng)課 、 復(fù)習(xí)及整理筆記、 作業(yè) 、小結(jié)等步驟進(jìn)行學(xué)習(xí) ， 要經(jīng)常檢查和監(jiān)督他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)， 使之保持正常狀態(tài)。第二 ， 指導(dǎo) “后進(jìn)生 ” 的聽(tīng)課方法， 關(guān)注其聽(tīng)課的注意力 ，

12、用信任的目光多注視， 適時(shí)地提出適度的問(wèn)題請(qǐng)他們解答使之體驗(yàn)成功 ， 這對(duì)保護(hù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)注意力有很大的作用 。第三 ， 根據(jù) “后進(jìn)生 ” 的實(shí)際能力布置兩種類型的作業(yè)： 1努力就可以獨(dú)立完成的 ； 2問(wèn)題 （question）教學(xué)中要有意識(shí)地降低問(wèn)題的難度 ， 多提問(wèn)后進(jìn)生， 促使其專心聽(tīng)講 ， 并教給他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法 ， 鼓勵(lì)他們主動(dòng)提問(wèn) ， 養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。 對(duì)后進(jìn)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題 ， 要早發(fā)現(xiàn) ， 早治療 ， 把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。 篇二 ： 提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的幾點(diǎn)方法提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的幾點(diǎn)方法我在教學(xué)實(shí)踐中，為了幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我從學(xué)生的想學(xué)學(xué)-會(huì)學(xué)”這條主

13、線進(jìn)行了諄諄善誘的探索。一 、 培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣, 促進(jìn)后進(jìn)生“想學(xué) ” 。 許多后進(jìn)生的問(wèn)題不在智力方面， 而在于未得到關(guān)心和幫助 。 因此 ， 我無(wú)論在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中 ， 對(duì)后進(jìn)生都要格外關(guān)心愛(ài)護(hù)， 多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難 ， 不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)他們產(chǎn)生“想學(xué) ” 的強(qiáng)烈愿望。 比如 ， 多找后進(jìn)生談心、 編座位照顧后進(jìn)生、 上課要多提問(wèn)后進(jìn)生、 耐心回答后進(jìn)生的提問(wèn) 、 當(dāng)面批改差生的作業(yè)， 作業(yè)有進(jìn)步時(shí)在后面畫(huà)個(gè)笑臉、 采取 “一幫一 ” 的活動(dòng) 、 多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的 “閃光點(diǎn) ” 、 多鼓勵(lì)少批評(píng)等等措施 ， 也得到了比較理想的效果。 后進(jìn)生即使有微小的進(jìn)步， 也應(yīng)

14、當(dāng)給予肯定， 并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng) ， 讓后進(jìn)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì) ， 讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè) ， 讓他們?cè)诎嗉w里和家中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅， 從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。2 、 在適當(dāng)放慢進(jìn)度 ， 降低起點(diǎn) ， 讓后進(jìn)生接受新課程。 1 、 在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)， 我注意適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn) ， 讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門(mén)檻， 讓后進(jìn)生感到自己能學(xué) ， 學(xué)起來(lái)不會(huì)吃力 。 2 、 在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí) ， 我做到上課速度適當(dāng)放慢， 讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度， 后進(jìn)生是班集體的組成部分， 教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果， 主要要顧及后進(jìn)生的反應(yīng)， 因此我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)， 不勉強(qiáng)趕速度， 而是做到照顧學(xué)生的全體

15、， 不能忽略后進(jìn)生。 例如 ， 在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)， 我切實(shí)做到放慢速度 ， 并盡可能重復(fù)一二次 ； 在要后進(jìn)生回答問(wèn)題前， 讓他們有充分思考的時(shí)間 ， 誘導(dǎo)他們積極思維， 讓他們真正地掌握有關(guān)知識(shí)。 3 、 分散難點(diǎn) ， 化難為易 。 我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)， 盡可能使后進(jìn)生感到易學(xué) ， 同時(shí) ， 我做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些， 把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單一些使他們?nèi)菀捉邮堋?把后進(jìn)生看來(lái)是難的知識(shí)變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫狻?容易消化的知識(shí) ， 學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)進(jìn)一步鞏固和提高 。3 、 引導(dǎo)后進(jìn)生改善學(xué)習(xí)方法提升學(xué)習(xí)效果。 1 、 告訴后進(jìn)生如何預(yù)習(xí) ， 為聽(tīng)課做好心理上的準(zhǔn)備2 、 告訴后進(jìn)生知識(shí)的重點(diǎn) 、

16、 難點(diǎn)及正確的思路聽(tīng)課是學(xué)好功課的關(guān)鍵 。 3 、 我注重后進(jìn)生對(duì)聽(tīng)課的反饋4 、 作業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和進(jìn)一步掌握， 我啟發(fā)后進(jìn)生能達(dá)到舉一反三 、 做到熟能生巧的目的 。 5 、 考試是檢查后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果， 我經(jīng)常會(huì)在考試之前給每位后進(jìn)生定下考試目標(biāo) 。 看看每位后進(jìn)生是否達(dá)到我規(guī)定的考試成績(jī)。 在進(jìn)步多少分的分?jǐn)?shù)段設(shè)立一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)。 除了以上的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)之外還要進(jìn)一步地教會(huì)后進(jìn)生掌握“精力該集中在何處， 動(dòng)手實(shí)踐如何加強(qiáng)” 的定時(shí)定量的具體要求。 并收到了一定的效果。四 、 及時(shí)檢查反饋 、 輔導(dǎo)和矯正 ， 進(jìn)一步使后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)1 、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo) 。 對(duì)學(xué)生普遍存在

17、的問(wèn)題 ， 我能做到拿出適當(dāng)?shù)恼n時(shí)或利用課外時(shí)間 ， 為學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和矯正 ； 而對(duì)少數(shù)學(xué)生存在問(wèn)題 ， 則進(jìn)行分門(mén)別類指導(dǎo) ， 并加強(qiáng)個(gè)別的輔導(dǎo)等。 2 、 借助學(xué)生家庭的力量及時(shí)地給學(xué)生提供輔導(dǎo)和矯正。 有的學(xué)生父母、 兄妹有文化 ， 我能及時(shí)關(guān)心這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 并給予必要的幫助這對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)也是有效的 。 同時(shí) ， 我注意做到 ， 這種幫助和輔導(dǎo)在開(kāi)始之初也不是全面鋪開(kāi)， 而是有重點(diǎn)的進(jìn)行個(gè)別試驗(yàn)， 在此基礎(chǔ)上， 再在全班后進(jìn)生進(jìn)行推廣 。 從后進(jìn)生的心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難著手 ， 從學(xué)生自身的主觀因素上來(lái)落實(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行循循善誘的啟發(fā)和引導(dǎo)， 進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高 ,

18、 最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生全面發(fā)展的目的 。 篇三 ： 淺談如何提高差生學(xué)習(xí)成績(jī)淺談如何提高差生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾翁岣卟钌某煽?jī)， 是實(shí)施素質(zhì)教育所面臨的一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的重要課題 ， 我在長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中 ， 從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索， 并收到了一定的成效。 先要選擇合適的教育讓差生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。 教育不能選擇適合教育的學(xué)生， 只能選擇適合學(xué)生的教育。 信心是成功之源。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差， 除先天智力低下外， 還有許多的非智力因素的影響。 也有的是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的潛力沒(méi)有得到發(fā)揮， 而學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮， 很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣是否得到培養(yǎng)和發(fā)展。 因此我在教學(xué)實(shí)踐中 ， 充分注

19、意讓差生嘗到成功的喜悅。我曾教過(guò)這樣的一個(gè)女學(xué)生，她從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始每次作業(yè)總是不做，每次考試也總是紅燈高掛家長(zhǎng)對(duì)其失去了信心，我了解她在低年級(jí)的學(xué)習(xí)情況后得知她成績(jī)一直不佳，原因是多方面的，因?yàn)槌煽?jī)不好，家人對(duì)她也一直采取放任自流，長(zhǎng)此以往，這個(gè)學(xué)生就經(jīng)常不做作業(yè)。我就多次找這個(gè)學(xué)生談話，先對(duì)她說(shuō)，你爸爸媽媽都夸你在家是個(gè)好孩子，鄰居們也都稱贊你是個(gè)助人為樂(lè)的好女孩。并鼓勵(lì)她，希望她能從頭開(kāi)始，她對(duì)著我哭了，并表示今后一定認(rèn)真努力。在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我上課經(jīng)常多提問(wèn)她，只要有一點(diǎn)，就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并幫助她從低年級(jí)的基礎(chǔ)補(bǔ)起，數(shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)常進(jìn)行面批，并指導(dǎo)她進(jìn)行訂正。她也逐漸樹(shù)立起了學(xué)習(xí)的信心，在

20、畢業(yè)考試時(shí)，數(shù)學(xué)考了六十多分。她父母和她本人對(duì)我也非常感激，這對(duì)我同樣也是一個(gè)促進(jìn) 。所以，一個(gè)教師要想提高學(xué)生的成績(jī)，并讓學(xué)生尊重你，一定要讓學(xué)生佩服你，接受你，選擇你。其次要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)永不掉隊(duì)。作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)如何把握時(shí)機(jī)，為教育的振興，為祖國(guó)的昌盛而奮發(fā)努力，這是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該時(shí)刻思考的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)真回顧、分析和思考，并從教育的需求和人的發(fā)展角度出發(fā)，我通過(guò)嘗試找到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的切實(shí)點(diǎn)，即就是要首先改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答，滿堂灌的現(xiàn)象，因?yàn)檫@樣的結(jié)果，往往是教者乏味，學(xué)者無(wú)興。特別是要消除因?qū)W生失去了探索與體驗(yàn)的興趣而

21、贊成的數(shù)學(xué)教學(xué)費(fèi) 時(shí)多收獲甚微的弊端。于是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試創(chuàng)建一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)因的學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生主動(dòng)步入樂(lè)學(xué)“、善學(xué)”的軌道。在教學(xué)實(shí)踐中，我在面向全體學(xué)生的大前提下，積極創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，體現(xiàn)正確的人才觀和學(xué)生觀 。并高度尊重學(xué)生受教育的權(quán)利，尊重學(xué)生的人格、興趣愛(ài)好和創(chuàng)新精神。并牢固樹(shù)立 每個(gè)學(xué)生都有可能成為高素質(zhì)的人才，教師的責(zé)任就是把這種可能變成現(xiàn)實(shí)”的觀念。并用教師的慧眼、聰耳、匠心去關(guān)愛(ài)、幫助每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué) 生掉隊(duì)。有句話說(shuō)得好：聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)。長(zhǎng)久以來(lái)，我們的教育 往往只重視知識(shí)的傳承，而忽略了學(xué)生動(dòng)

22、手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致我們的許多學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)各種各樣的考試，卻在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)顯得束手無(wú)策?，F(xiàn)代教育要求必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識(shí)地讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知、感悟和體驗(yàn)，進(jìn)而上升至智慧，逐漸培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的思路、方法和能力。因此在教學(xué)實(shí)踐中，我總盡量想方設(shè)法讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐等來(lái)掌握知識(shí)。如在教學(xué)新課時(shí)，我總是從小故事、小幽默等來(lái)導(dǎo)入。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如有機(jī)會(huì)，我盡量使用現(xiàn)代教學(xué)手段事讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)掌握所學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體的表面積和體積，圓的面積、半圓的面積，圓柱體的表面積、圓柱體和圓錐體的體積，我總讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作、演示，從面讓學(xué)生得出結(jié)論。這樣，既調(diào)動(dòng)了

23、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ，又使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)也要承認(rèn)差異，實(shí)施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)。在教學(xué)中，學(xué)生之間的差異是客觀存在的現(xiàn)象，并表現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)方面。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，如努力程度、反應(yīng)速度、對(duì)教學(xué)內(nèi)容在理解程度等也存在著差異，不同的學(xué)生發(fā)展的水平、提高的程度、不同的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)上都會(huì)存在著差異。但現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，由于班級(jí)授課制的制約，學(xué)生的差異被有意無(wú)意地疏忽了 ，這與促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求是是相背的。因此，在課堂教學(xué)中，必須從學(xué)生的素質(zhì)差別入手，以學(xué)生個(gè)體為教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行個(gè)別化的分層教學(xué)結(jié)合我在我所任教的班級(jí)內(nèi)實(shí)施了分層教學(xué),并采取了以下幾

24、項(xiàng)措施：第一、在充分了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)業(yè)實(shí)際水平或思維類型等特點(diǎn),將全班學(xué)生分為基礎(chǔ)級(jí)、普通級(jí)、提高級(jí)三個(gè)層次。對(duì)基礎(chǔ)級(jí)要求低起步能力、勤反饋；對(duì)提高級(jí)則要求多強(qiáng)化 教學(xué)大綱和教材的基本要求為基本目標(biāo),走小步、重基礎(chǔ)、多鼓勵(lì)；對(duì)普通級(jí)要求慢變化、重思維、促特長(zhǎng)、求拔尖。第二、將教學(xué)目標(biāo)分層多練習(xí)、重方面以的發(fā)展目標(biāo)。第三、課堂教學(xué)施教分層,是共同性目標(biāo)，全體學(xué)生必須做到；在此基礎(chǔ)上，。針對(duì)不同層次的學(xué)生，綜合運(yùn)用全班教學(xué)與分組教學(xué)設(shè)置選擇性、教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)等手段，實(shí)施分層區(qū)別教學(xué)。到教學(xué)進(jìn)程的一定階段時(shí)，將學(xué)生按層次分成二股或三股軌道 ” 。 一部分學(xué)生繼續(xù)接受老

25、師的直接教學(xué) ， 一部分學(xué)生按照老師提供的自學(xué)提綱 ， 進(jìn)行自學(xué) 。 兩軌同步結(jié)束后， 再進(jìn)行組與組之間相互交流， 以便及時(shí)進(jìn)行反饋 ， 整理知識(shí) 、 補(bǔ)救教學(xué)等。 在此同時(shí) ， 教師有機(jī)結(jié)合進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí) ， 教師并做到不能有絲毫松懈， 并進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)控。 第四 、 作業(yè)分層 。在教學(xué)了新課后 ， 針對(duì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際， 設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題 ， 有共同性的必做題 ， 有選擇性的提高題和發(fā)展題 。 實(shí)行分層練習(xí) ， 異步指導(dǎo) ， 抓住多數(shù) “中間層 ” ， 兼顧優(yōu)差 “兩頭子 ” 。 第五 、 分層提高 。 在教學(xué)過(guò)程中 ， 組織他們進(jìn)行組間流動(dòng) ， 并隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展和變化會(huì)有所

26、變化 ， 使得學(xué)生能根據(jù)能力選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度， 使得學(xué)生的自信心明顯增強(qiáng) 。在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中 ， 教師上課 ， 起點(diǎn)是后進(jìn)生， 重點(diǎn)也是后進(jìn)生， 課堂上回答提問(wèn) 、 板演 、做實(shí)驗(yàn)都是由后進(jìn)生來(lái)打 “頭陣 ” ， 使得差生有了長(zhǎng)足的進(jìn)步 ， 更多的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最為有效、合理的發(fā)展。我還注意對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求， 并采用正面激勵(lì)的方法， 讓學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到大大的 “優(yōu) ” ， 或得到簡(jiǎn)短的批注“方法好 ” 、 “計(jì)算巧妙 ” 等 ， 品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果， 體會(huì)到成功的歡樂(lè)， 喜悅的心情溢于言表。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐， 我深深感到 ， 教學(xué)不是單純的師生間的智力活

27、動(dòng)， 也是非智力因素的活動(dòng)。教師的教學(xué)技藝再熟練甚至高超， 如果不能同時(shí)播撒人文精神， 那么教學(xué)仍是低效的 。 因此 ， 我們每一個(gè)教育工作者都必須要?jiǎng)又郧椋?把師愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生的心田 。 這是教師應(yīng)當(dāng)具有的職業(yè)道德的核心，也是教師心靈美的主要表現(xiàn)。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生， 提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)內(nèi)容摘要 ： 如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生， 提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)， 始終是每個(gè)教師努力研究的重要課題 。 本文對(duì)如何引導(dǎo)后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性， 端正學(xué)習(xí)態(tài)度， 提高學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了詳細(xì)論述 。關(guān)鍵詞 ： 后進(jìn)生 、 措施 、 鼓勵(lì)后進(jìn)生一般指學(xué)習(xí)成績(jī)特別低的學(xué)生。 一個(gè)班級(jí)內(nèi)后進(jìn)生所占比例的大小， 以及后進(jìn)生思想、 學(xué)習(xí)變

28、化情況是衡量教學(xué)效果的尺度之一。 因此 ， 如何引導(dǎo)后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性， 提高學(xué)習(xí)成績(jī)， 始終是每個(gè)教師著力研究的重要課題 。 回顧自己在幾年教學(xué)工作的實(shí)踐中 ， 在后進(jìn)生身上花功夫最多 ， 后進(jìn)生進(jìn)步也很明顯， 后進(jìn)生的變化使班級(jí)整體素質(zhì)顯著提高。 如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生， 總結(jié)起來(lái) ， 主要有以下幾點(diǎn)。一 、 鼓勵(lì)后進(jìn)生做學(xué)習(xí)的主人差與不差本身就是辯證的統(tǒng)一， 一個(gè)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上可能差， 但在其它方面就不一定差。 用蘇霍姆林斯基的話說(shuō) ： “他們每個(gè)人都有各自的個(gè)性特點(diǎn) ， 各自獨(dú)特之處” 。 1 作為教師 ， 就要用一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生。 不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)和培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心、 自尊心 、 自

29、強(qiáng)心 。 針對(duì)學(xué)生的不同情況， 因材施教 ， 分類指導(dǎo) 。 首先 ， 我從思想上不嫌棄他們 ， 做到了既滿腔熱情， 耐心啟發(fā)誘導(dǎo) ， 又嚴(yán)格要求，作業(yè)因人布置， 合理適當(dāng) 。 采用了不同的教育方式， 從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變。 如智力較好， 但由于好動(dòng)貪玩， 不注意聽(tīng)講的后進(jìn)生， 就對(duì)他們進(jìn)行遵守紀(jì)律愛(ài)護(hù)集體的教育， 幫助他們一星期改正一個(gè)缺點(diǎn) ； 而對(duì)那些智力較低 ， 基礎(chǔ)差的學(xué)生， 則進(jìn)行增強(qiáng)自信心， 要勇于戰(zhàn)勝困難的思想教育。 并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn) ， 有了進(jìn)步 ， 給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)， 激勵(lì)他們不斷前進(jìn) 。 堅(jiān)持思想教育的結(jié)果， 使每個(gè)后進(jìn)生都明確了學(xué)習(xí)目的 ， 克服了自卑感，

30、增強(qiáng)了上進(jìn)心， 從行動(dòng)上表現(xiàn)出是學(xué)習(xí)的主人。二 、 激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵 激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣要做到以下幾點(diǎn) 。（ 一 ） 愛(ài) 打開(kāi)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的金鑰匙愛(ài)學(xué)生 ， 是教師必備的重要情感品質(zhì)。 在后進(jìn)生的心靈深處， 也存在著閃光的東西， 深沉的愛(ài) ， 可以打開(kāi)他們那不易敞開(kāi)的心靈的窗戶 ， 這內(nèi)部的需要和外部刺激的誘因是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的必要條件勞動(dòng)觀2006 年我中途接了一個(gè)比較棘手的后進(jìn)班， 但我發(fā)現(xiàn) ， 一些認(rèn)課老師反映的不守紀(jì)律的學(xué)生念很強(qiáng) ， 并且在勞動(dòng)交談中流露出把班級(jí)搞好的愿望于是我抓住這次機(jī)會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地上了一節(jié)主題班會(huì) “我愛(ài)我班 ” ， 表?yè)P(yáng)了平

31、時(shí)只有挨批評(píng)份的那些同學(xué)同時(shí)我也誠(chéng)懇地接受了學(xué)生們提出的 “言行一致 ，以身作則 ， 不存偏心 ” 的希望和要求， 在這群激昂的氣氛中 ， 我提出了 “有沒(méi)有把班級(jí)搞好的信心了 ” 這一問(wèn)題 。 出乎意料之外， 教室里爆發(fā)了一聲響亮的 “有 ！ ” 不少同學(xué)是含著淚水喊出來(lái)的 。 這一聲 “有 ”是全班同學(xué)奮發(fā)向上的心聲 ； 這一聲 “有”也讓我同后進(jìn)生的心貼得更近了 。1 、 培養(yǎng)情感 ， 使后進(jìn)生愛(ài)學(xué)習(xí)情感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗(yàn)， 它反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)與需要之間的關(guān)系 ， 學(xué)生表現(xiàn)的是肯定的情感 ： 愉快 、 滿意 、 喜愛(ài)等 ， 就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí) ； 表現(xiàn)的是否定的情感： 厭煩 、 嫌惡

32、 、 憎恨等 ， 學(xué)習(xí)就變得被動(dòng)消極 。 因此在對(duì)后進(jìn)生的教育過(guò)程中 ， 要牢牢抓住學(xué)生的情感變化 ， 察顏觀色積極創(chuàng)造肯定的情感境界 。 在教育教學(xué)過(guò)程中 ， 一方面我注重關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐表明 ， 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度與對(duì)任課教師的態(tài)度有直接關(guān)系 ， 正如羅素所述 ： “凡是教師缺乏愛(ài)的地方， 無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。 ” 2 教師對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)， 學(xué)生就可能產(chǎn)生感動(dòng)、 興奮 、 愉悅等肯定的情感 ， 另一方面我從認(rèn)真上好第一節(jié)課著手， 反復(fù)研討教學(xué)方法在后進(jìn)生面前表現(xiàn)出一個(gè)熱愛(ài)教育教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實(shí)不馬虎的形象， 以身示教引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)， 使后進(jìn)生從想學(xué)向愛(ài)學(xué)轉(zhuǎn)變。

33、2 、 鍛煉意志 ， 養(yǎng)成習(xí)慣意志是自覺(jué)地確定目的 ， 并根據(jù)目的來(lái)支配調(diào)節(jié)自己的行為， 克服各種困難 ， 從而實(shí)現(xiàn)自己的目的一種心理活動(dòng)， 而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志有很大的關(guān)系 。 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，總要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的甚至是艱苦的練習(xí)和鍛煉的過(guò)程。 教育無(wú)小事， 對(duì)待后進(jìn)生身上的缺點(diǎn) 、 過(guò)失 ， 哪怕是微小的過(guò)失， 也不可等閑視之 。 “螻蟻之穴 ， 潰堤千里 ”3 這是一切教育工作者應(yīng)記取的名言； 對(duì)待后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步， 哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步， 也要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng) ， 因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)引起的情感效應(yīng)比批評(píng)、 懲罰更有作用 。（ 二 ） 激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣的具體措施1、科學(xué)歸因，

34、勤能補(bǔ)拙。所謂學(xué)習(xí)歸因 ， 就是把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于某種原因所致。 歸因理論認(rèn)為把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于學(xué)生內(nèi)部可挖因素， 易于促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 反之 ， 若歸因于外部或不可挖因素則容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。一般來(lái)說(shuō) ， 后進(jìn)后把自己的失敗歸結(jié)于： 頭腦笨 ， 學(xué)校教學(xué)水平與環(huán)境差 、 知識(shí)難等 ， 從這些學(xué)習(xí)歸因現(xiàn)狀不難看出 ， 后進(jìn)生在分析學(xué)習(xí)歸因時(shí)， 常把歸因指向外部因素或不可挖因素 ， 歸因于外部因素的后進(jìn)生不會(huì)因?qū)W習(xí)的失敗而感到內(nèi)疚； 歸因于內(nèi)部不可挖因素的常常感到自卑對(duì)自己的學(xué)習(xí)前途失去信心和希望， 因此阻礙了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。 在這種情況下， 如果老師不僅不給予正確的歸

35、因指導(dǎo)， 反而視后進(jìn)生干什么都不好， 把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)失敗歸因于笨， 就會(huì)使后進(jìn)生逐漸放棄進(jìn)取。 所以 ， 教師應(yīng)引導(dǎo)后進(jìn)生把學(xué)習(xí)的失敗歸因于內(nèi)部可控因素， 如主觀努力不夠、 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)龋?告訴他們數(shù)學(xué)成功的根本歸因是“一分靈感加九十九分汗水” 。 通過(guò)引導(dǎo)差生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)歸因 ， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2、整理反思，逐步提高我還堅(jiān)持每天讓學(xué)生改錯(cuò)題 , 每次作業(yè)批改都有記錄. 在室內(nèi) “學(xué)習(xí)園地 ” 設(shè)立了 “每周一題 ” 欄目 ，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 收到了良好的效果。三 、 嚴(yán)格要求自己（ 一 ） 老師要努力上好每節(jié)課上好課 ， 必須備好課， 我在備課時(shí)將教材中學(xué)生易犯的錯(cuò)誤， 除了

36、反復(fù)講解外， 還編成順口溜，使他們比較容易掌握難點(diǎn)部分， 從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生了興趣。（ 二 ） 學(xué)高為師 ， 德高為范所謂學(xué)：即知識(shí)、學(xué)識(shí)也。作為一名教師，要給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水。隨著社會(huì)的 發(fā)展，科技的進(jìn)步，現(xiàn)在的知識(shí)每天都在更新 ，而我們做教師的，不能滿足于現(xiàn)在僅有的一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)。因?yàn)?，我們現(xiàn)在在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)在每天產(chǎn)生的新知識(shí)，足夠我們學(xué)習(xí)一輩子了 。我們要緊跟時(shí)代的腳步，要不斷學(xué)習(xí)。特別是在2 1世紀(jì)，一個(gè)風(fēng)云變化無(wú)常的時(shí)代，特別是在物質(zhì)文 明高度發(fā)展的現(xiàn)代，我們教育事業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)。學(xué)生的接觸面的擴(kuò)展，媒體的渲染，以及當(dāng)今社會(huì)的風(fēng)氣影響，學(xué)生比

37、以前了解得許多、而且也聰明了許多，所問(wèn)的問(wèn)題也難很多。因此，我們教師 要懂得更多的東西，要不斷地學(xué)習(xí)，才能夠滿足現(xiàn)代化教育的需要 。我們要不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識(shí)，不能滿足于現(xiàn)在的知識(shí)。雋生”逆襲的八大方法同樣在一個(gè)班里學(xué)習(xí)，有些學(xué)生成績(jī)非常優(yōu)秀，有些學(xué)生卻成績(jī)低下，究竟是什么原因?qū)е碌哪兀繗w根到底是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否正確。其實(shí)，只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方法 ，O一、端正心態(tài)心態(tài)最重要。心態(tài)不正確，且學(xué)習(xí)差的同學(xué)，在差生中占相當(dāng)比例。學(xué)生本來(lái)就以學(xué)習(xí)為天職 ， 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)習(xí)是一種進(jìn)步，也是一種必須或者必要，任何一種逃避學(xué) 習(xí)的心態(tài)，都是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任，并最終會(huì)導(dǎo)致各

38、種對(duì)自己不利的結(jié)果。因此要想搞好學(xué)習(xí)就一定要端正心態(tài)，別想偷懶走捷徑。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，勤奮是最好的捷徑，如果能理解這句話的話，就能樹(shù)立良 好的心態(tài)。二、注意提前預(yù)習(xí)，帶著疑問(wèn)上課，或者求教雖然很多人都做不到提前預(yù)習(xí) ，但是事情正是因?yàn)殡y能才可貴 。提前預(yù)習(xí)是為了上課時(shí)更輕松 ， 更有目的，使學(xué)習(xí)效率更高。預(yù)習(xí)的時(shí)候，自己掌握的知識(shí)可以不看 ，關(guān)鍵是對(duì)那些不懂的問(wèn)題要通過(guò) 課堂來(lái)解決。另外，在求教別人問(wèn)題的時(shí)候，自己最好也有個(gè)思路，當(dāng)問(wèn)題解決時(shí)，可以對(duì)比下自己為什么想 錯(cuò)了，這對(duì)學(xué)習(xí)非常有裨益。三、注意勤思考思考問(wèn)題很重要，早在兩千多年前，偉大的教育家孔子就說(shuō)過(guò)：”學(xué)而不思則罔”，可見(jiàn)思考的重 要

39、性。思考是人們掌握以往的知識(shí) ，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，掌握規(guī)律的必然途徑。在學(xué)習(xí)上，不但思考問(wèn)題， 還要學(xué)會(huì)舉一反三，逐類旁統(tǒng)，要學(xué)會(huì)思考性學(xué)習(xí)。四、做得課堂筆記，一定要看，有重點(diǎn)的記筆記記筆記的目的就是給思考和掌握知識(shí)留下線索，如果只看重記，而忽略掌握的話，還不如不記。在記筆記的時(shí)候，也要檢重點(diǎn)記。會(huì)記筆記的人，很可能是學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生 ，因?yàn)樗朗裁词侵攸c(diǎn) 。五、注意消化，歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)不放過(guò)一個(gè)含糊不清的問(wèn)題 ，將學(xué)到的新知識(shí)，容納進(jìn)自己舊的知識(shí)體系中，是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要的方法。 學(xué)習(xí)效果的好壞，還在于積極的歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行梳理 ，使得歸納出來(lái)的方法，能夠解決新的問(wèn)題。六

40、、注意精做練習(xí)題做練習(xí)題是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧和深入。凡做題時(shí)，要注意思考，注意和知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái) 。做題不是目的，因此也不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，做題在少而精。所謂的精就是做一道題，掌握這一類提到解決方法 。七、不讓錯(cuò)誤重復(fù)犯兩次說(shuō)其這個(gè)觀點(diǎn)，就使我想起了高中時(shí)候的哲學(xué)老師，她有一次在講評(píng)考試結(jié)果時(shí)候，用粉筆在黑板上用力了寫(xiě)下了這幾個(gè)大字，既是一種哲學(xué)觀點(diǎn)，又是對(duì)我們的一種要求。后來(lái)我就自己制作了一個(gè)并分析出原因以警示自己事實(shí)證明這種方法是很有效的集錯(cuò)本，專門(mén)將自己的錯(cuò)題集中起來(lái)八、要持之以恒，不能半途而廢做什么事都要有恒心學(xué)習(xí)也一樣。 自己定的計(jì)劃一定要按時(shí)完成另外也要充分的估計(jì)到自己的實(shí)際 ， 不要訂立超

41、過(guò)自己能力的目標(biāo)， 這樣不但完成不了任務(wù) ， 而且容易使人灰心， 以至產(chǎn)生消極的情緒 。校區(qū)地址 ： 誠(chéng)明大廈 5 樓 1提分熱線篇五： 如何提高差生的學(xué)習(xí)積極性如何提高差生的學(xué)習(xí)積極性每個(gè)班級(jí)總有一部分學(xué)生， 由于生活的經(jīng)歷， 周圍的環(huán)境， 以及自身的接受能力等各方面因素 ，造成了學(xué)習(xí)上的困難 ， 面對(duì)一次又一次的考試不及格 ， 使他們無(wú)法面對(duì)父母， 面對(duì)老師 ， 面對(duì)同學(xué) 。 一次次的不及格 ， 對(duì)他們來(lái)說(shuō)實(shí)再是太殘酷了 ， 使他們失去童真 ， 失去童趣 ， 失去兒時(shí)應(yīng)有的幸福， 更談不上認(rèn)識(shí)自我， 建立信心 。 但不管怎樣， 他們還要天天上課， 還要一次一次地參加各種測(cè)試， 還要長(zhǎng)大成人

42、，將來(lái)還是要面對(duì)社會(huì)，面對(duì)生活作為老師我們應(yīng)該怎么做？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：一 、 培養(yǎng)自信 ， 感受成功 。大多數(shù)后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)差， 往往會(huì)失去自信 ， 對(duì)自己失望， 有可能會(huì)由學(xué)困變成厭學(xué)， 最終棄學(xué) 。作為教師要培養(yǎng)后進(jìn)生的自信， 讓他們自己感受到自己的成功 ， 在成功中培養(yǎng)自信， 自信心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵 。 如在一次語(yǔ)文考試中 ， 我班楊建凱同學(xué)只得了 32 分 ， 其他的同學(xué)都是90 多分以上 。 他對(duì)自己很失望， 沮喪地等待老師地責(zé)罵和斥責(zé)。 在成績(jī)分析會(huì)上 ， 我說(shuō) ： 有個(gè)別同學(xué) ， 盡管他只考了32 分 ， 但是 ， 他的試卷是自己做的 ， 他的成績(jī)是響當(dāng)當(dāng)?shù)某煽?jī)。 只要繼續(xù)

43、努力 ， 我相信他一定會(huì)進(jìn)步的 。 我希望這樣的同學(xué)要充滿自信 。 當(dāng)時(shí)他激動(dòng)的大哭了一場(chǎng)。 他激動(dòng)的是他的成績(jī)這么差 ， 我不僅沒(méi)有批評(píng)他， 還充分肯定了他的成績(jī)； 悔恨自己辜負(fù)了我的期望。 此后他他學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情高漲 , 逐漸有了進(jìn)步 , 在期末考試中 ， 他考了 89 分的好成績(jī)。 進(jìn)入了中等生的行列 。二 、 取長(zhǎng)補(bǔ)短 ， 深入挖潛 。雖然后進(jìn)生學(xué)習(xí)有困難 ， 但不是的什么都有困難 ， 什么都落后。 后進(jìn)生往往是體育的健將， 繪畫(huà)的行家，唱歌的能手，勞動(dòng)的標(biāo)兵他們的品質(zhì)往往會(huì)比學(xué)習(xí)好的同學(xué)還要好。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長(zhǎng)處， 發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn) 。 要及時(shí)總結(jié)和表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處， 要

44、用他們的長(zhǎng)處彌補(bǔ)他們的短處 ，要想辦法挖掘他們的潛能， 引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。 從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性三 、 創(chuàng)造機(jī)會(huì) ， 展示自我 。后進(jìn)生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。 作為一個(gè)合格的教師， 要時(shí)刻把后進(jìn)生放在心上， 要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì) ， 讓他們能展示自我。 多利用他們的長(zhǎng)處， 展示他們的能力 ， 培養(yǎng)他們的自信心。四 、 步步為營(yíng) ， 鞏固成果 。要培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣， 并非易事 。 當(dāng)我們千方百計(jì)的使后進(jìn)生稍有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣時(shí)， 我們絕不能放棄， 要步步為營(yíng)， 及時(shí)鞏固 。 老師要及時(shí)引導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上乘勝前進(jìn)， 幫助他們乘風(fēng)破浪 。 我們可以讓他們與學(xué)

45、習(xí)好的同學(xué)一起， 共同研究 ， 共同完成學(xué)習(xí)任務(wù) ， 哪怕是讓他們只完成其中的十分之一 ； 或者讓他們?nèi)椭人麄兏鼘W(xué)困的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 這樣既培養(yǎng)了后進(jìn)生的合作意識(shí) ， 又鞏固了他們學(xué)習(xí)興趣的成果。 我們只有及時(shí)鞏固培養(yǎng)的成果， 一旦讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣， 取得了較好的成績(jī)， 這個(gè)后進(jìn)生也許會(huì)終生愛(ài)上學(xué)習(xí) ， 終生受益 。如何提高差生的學(xué)習(xí)積極性差生是我們一直以來(lái)比較頭痛的事， 不僅成績(jī)不好， 有時(shí)還擾亂課堂紀(jì)律 。 差生成績(jī)不好的主要原因是習(xí)慣不好， 在家無(wú)人督促其學(xué)習(xí) ， 自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。 一個(gè)班好與不好、 學(xué)習(xí)氣氛好不好差生占一定的比重。 以下是我對(duì)提高差生學(xué)習(xí)積極性的一點(diǎn)看法：1. 要有耐心 ， 習(xí)慣的改變不在于一朝一夕 ， 重在長(zhǎng)久堅(jiān)持。 不能中途放棄。2. 關(guān)注 ； 關(guān)注差生的心理變化及行為變化 。 有問(wèn)題要溝通， 有進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng) 。 最好是在班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng) ， 這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲 ， 并使孩子有成就感 。3. 溝通 ， 與學(xué)生溝通， 可以了解學(xué)生的心理， 并為他們?cè)O(shè)立一些目