樹立材料式教材觀,校本化改造國(guó)家

1、最新資料推薦樹立材料式教材觀,校本化改造國(guó)家樹立材料式教材觀,校本化改造國(guó)家教材 廣東省中山市南頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)王曉艷內(nèi)容提要：國(guó)家教材校本化改造就是學(xué)校依據(jù)本地區(qū)、 本校以及師生的 實(shí)際需求創(chuàng)造性地運(yùn)用國(guó)家教材的過程, 使之更好地效勞于教育與 教學(xué).本文分析了國(guó)家教材與地方教育教學(xué)之間的矛盾,提出了要樹立材料式 教材觀的主張,重點(diǎn)指出了國(guó)家語文課程校本化改造的三 大途徑：1. 取舍重組,改造新教材；2.適應(yīng)需求,補(bǔ)充新教材；3. 開發(fā)語文校本教材.關(guān)鍵詞：教材觀國(guó)家教材校本化改造國(guó)家教材校本化改造就是學(xué)校依據(jù)本地區(qū)、本校以及師生的實(shí)際需求創(chuàng)造性地運(yùn)用國(guó)家教材的過程, 即教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,

2、對(duì)國(guó)家教材進(jìn)行 選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式的再加工、 再創(chuàng)造,使 之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn),使之更好地效勞于教育與教學(xué).一、國(guó)家語文教材校本化改造的現(xiàn)實(shí)原因：國(guó)家教材不完全適合地方教育教學(xué)的需要.就語文教材本身而言,全國(guó)小語會(huì)理事長(zhǎng)崔巒同志說：語文教科書編得再好, 仍存在一些先天缺乏.如教材內(nèi)容的滯后性,課程資源的有限性.?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?也指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源.目前,我校使用蘇教版和人教版兩套教材,這兩套教科書都表達(dá)了新課標(biāo)的要求, 盡量做到人文性與工具性的統(tǒng)一.但結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際來看, 這兩套教材與我校學(xué)生實(shí)際之間存 在著這樣的差距：一新教材內(nèi)容

3、與學(xué)校的內(nèi)外環(huán)境存在著差距 首先,我 校的地理位置很特別.我校是珠三角的農(nóng)村學(xué)校,區(qū)別于城市； 雖是農(nóng)村,卻又沒有土地,又與北方的農(nóng)村不同, 學(xué)生在認(rèn)知教材內(nèi)容時(shí)很難有認(rèn)同 感受； 其次,從歷史沿革上看, 珠三角地區(qū)歷史文化底蘊(yùn)相對(duì)而 言不如北方深厚, 南方孩子對(duì)于人文性強(qiáng)的課文的理解會(huì)吃力.如人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元?社戲?、?安塞腰鼓?、?竹影?、 ?口技?等課文,與珠三角環(huán)境相差太遠(yuǎn), 學(xué)生沒有直觀熟悉, 也 不易產(chǎn)生認(rèn)同感.二新教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在著差距首先,教材內(nèi)容偏深偏難.國(guó)家雖屢次調(diào)整教材內(nèi)容,但調(diào)整教材的都是專家、學(xué)者,對(duì)學(xué)生實(shí)際不很了 解,搞教材實(shí)驗(yàn)的又是重點(diǎn)學(xué)校,所

4、以調(diào)整的 結(jié)果是越來越深.課堂上教師賣力的講, 局部學(xué)生卻如同聽天書, 聽不懂,興 最新資料推薦趣下降.其次,教材所選局部范文枯燥,可讀性不強(qiáng), 不夠吸引學(xué)生.名家作品固然重要, 但要 讓學(xué)生愛讀, 這是感受、 領(lǐng)悟的 根底.新教材雖然新課文占多數(shù),甚至選取了很多名家精品,可在成人的眼里這些可能是好文章, 但卻不能吸引學(xué)生的目光, 不適合學(xué) 生自讀.如蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元兩篇自讀文章?我們的知識(shí)是有 限的?和?叫三聲夸克?.再次,教材時(shí)代感不強(qiáng),與學(xué)生生活實(shí)際、情感體驗(yàn)不能 高度統(tǒng)一,不易為學(xué)生接受.語文課程要與生活、 與時(shí)代緊密聯(lián)系,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、 用語文,這樣才能最大限度地激發(fā)

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.雖然近年來新課標(biāo)版教材也設(shè)計(jì)了一些與生活與社會(huì)聯(lián)系緊密的綜合實(shí)踐活動(dòng), 已在時(shí)代性與生活性方面有了較大變化,但國(guó)家教材內(nèi)容具有普遍性 與一般性,不可能完全跟上時(shí)代的進(jìn)展、 學(xué)生個(gè)性開展的需要, 也有很多閱讀課文的選擇年代久遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)難度很大.如人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元選沈復(fù)的?童趣?,對(duì)于初入中 學(xué)的學(xué)生而言, 這是一篇難度很大的文章；再如,蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元一組五篇詠物抒懷 文章,?馬說?是一篇古文,?海 燕?是外國(guó)散文詩、?白楊禮贊?、?石榴? 兩篇寫作背景是抗日戰(zhàn) 爭(zhēng)時(shí)期,文章年代久遠(yuǎn),背景差異與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)差異太大,學(xué)生對(duì)其象征意義的理解難度很大.二、國(guó)家語文

6、教材校本化改造的觀念根底：摒棄傳統(tǒng)教材觀,樹立材料式教材觀.隨著新課程改革的不斷深入,新教材的使用越來越廣泛, 我校在實(shí)施語文國(guó)家課程中教師、學(xué)生、教材三者之間在某種程度上也存在著不和諧, 教師以如何的心態(tài)面對(duì)新教材, 成了新課改成敗 的關(guān)鍵.一摒棄傳統(tǒng)教材觀,傳統(tǒng)的教學(xué)將教材神圣化, 教材就是課程的全部, 教材和教參就是圣經(jīng), 過分強(qiáng)調(diào)師生對(duì)教材的尊 重和服從.對(duì)教學(xué)內(nèi)容, 不敢隨意擴(kuò)展, 對(duì)教學(xué)觀點(diǎn), 不敢隨意發(fā)揮, 對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu),只能在有限的范圍內(nèi)做出一些小改造, 對(duì)于教學(xué)方法, 根本就沒有創(chuàng)造的空間.這種教材即課程 的教材觀割斷了課堂教學(xué)與豐富的現(xiàn)實(shí)生活 之間的矛盾, 扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精

7、神和實(shí)踐水平.事實(shí)上,我們要清楚地意識(shí)到, 由于時(shí)間、空間和編者自身 的局限,教材的滯后性和局限性是很明顯的.二樹立材料式教材觀 科學(xué)的教材觀是材料式 教材觀：教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的資料,是教師加工和創(chuàng)造的材料,是實(shí)施 最新資料推薦 學(xué)科教學(xué)的工具.教師可以運(yùn)用新課程理念選擇教學(xué)內(nèi)容,對(duì)新教材進(jìn)行優(yōu)化組合、改造創(chuàng)新.三、國(guó)家語文教材校本化改造的實(shí)施途徑：教師校本化處理教材,開發(fā)生成補(bǔ)充教材.新的課程標(biāo)準(zhǔn)給教師留下了廣闊的空間, 再創(chuàng)造成為教學(xué)過 程之必須,站在課程標(biāo)準(zhǔn)的角度挖掘教材, 成為新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)下 備課的一個(gè)根本要求.教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用教材 而不是簡(jiǎn)單的教教材,要在使用教材 的過程中融入自己的

8、科學(xué)精神和智慧,因地制宜,因 人制宜,因時(shí)制宜地對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合,選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工,或開發(fā)富有校本特色的補(bǔ)充教材, 充分有效地將教材的知識(shí)激 活,形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí).一取舍重組, 改造新教材 葉圣陶先生說：教材無非是個(gè)例子,所以我們?cè)谑褂脮r(shí)完全可以根據(jù)學(xué)生的 身心特點(diǎn), 舍棄時(shí)代久遠(yuǎn)、 與學(xué)生的生活實(shí)際、 認(rèn)知水平差異過 大的文章,如蘇教版語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元課文?我的母親?時(shí)代上比擬久遠(yuǎn),內(nèi)容也比擬陳舊晦澀, 要引起學(xué)生的情感共鳴有一 定難度,作為自讀材料；自讀課文?甜甜的泥土?,由于其細(xì)節(jié)描 寫出色,調(diào)整為教讀課文； 或根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,對(duì)相同材料采用分層教

9、學(xué)的方法, 以滿足不同層次學(xué)生的需要, 從而促進(jìn)學(xué)生的共同開展與提升； 如筆者在教學(xué)蘇教版八年級(jí)下冊(cè)?孔乙己?這篇文章時(shí), 對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)作了分層處理：一級(jí)目標(biāo)：掌握主題、故事情節(jié)、人物形象.全體學(xué)生二級(jí)目標(biāo)：掌握環(huán)境描寫及其作用、掌握人物描寫并仿寫.中等以上學(xué)生 三級(jí)目標(biāo)：細(xì)節(jié)描寫的作用、 續(xù)寫小說結(jié)尾優(yōu)生 二適應(yīng)需求,補(bǔ)充新教材 為了更好地實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn),在使用課標(biāo)教材時(shí), 我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際、 學(xué)校實(shí)際、地區(qū)實(shí)際,對(duì)課標(biāo)教材重組的同時(shí), 進(jìn)行了一些調(diào)整補(bǔ)充.其目的是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣,提升語文學(xué)習(xí)效果.補(bǔ)充教材的原那么是依循教材的知識(shí)點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教

10、材效勞.補(bǔ)充教材的重點(diǎn)是材料的思想性,一定要選擇有利于學(xué)生品行培養(yǎng)的正面材料； 補(bǔ)充教材的內(nèi)容可以或與時(shí)代與生活關(guān)系緊密, 或富有科學(xué)性,或能啟迪思想、激發(fā)情感,或富有地域特征.補(bǔ)充教材的來源可以是名家名作、報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)資料、老師的下水文、甚至學(xué)生作文.在筆者的實(shí)踐中, 主要通過兩種途徑開發(fā)補(bǔ)充教材,一種是每節(jié)語文課開始時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)美文賞讀環(huán)節(jié),由學(xué)生自己選擇與本單最新資料推薦元教學(xué)主題相符合的文章來朗讀；另一種是教師用于課堂教學(xué)的補(bǔ)充材料,有時(shí),是配合課文,有時(shí)補(bǔ)充材料就作為課文來上.期中或期末把兩種途徑的材料整理成冊(cè).下面以蘇教版八年級(jí)上冊(cè)局部篇目作為案例說明筆者的實(shí)踐：1 .生活體驗(yàn)進(jìn)補(bǔ)充

11、教材 來自于學(xué)生生活體驗(yàn)的材料,最能喚起學(xué)生的親近感, 如第一單元課文?甜甜的泥土?的課后總結(jié)材 料用了學(xué)生作文?感悟幸福?,促使學(xué)生以自己的幸福與課文主人公 的不幸相比照, 體味到身邊的點(diǎn)滴幸福, 到達(dá)情感的共鳴.2 .熱點(diǎn)話題進(jìn)補(bǔ)充教材中學(xué)生是一個(gè)思想敏銳,對(duì)世界充 滿好奇的群體, 社會(huì)熱點(diǎn)問題往往會(huì)引起他們的極大興趣.如第五單元主題是人與自然,引入了當(dāng)時(shí)世界環(huán)境大會(huì)召開時(shí)提出的節(jié)能減排的相關(guān)報(bào)道及資料, 使學(xué)生有了更直觀的熟悉, 意 識(shí)到人與自然和諧相處的重要性.再如第三單元愛國(guó)情懷 補(bǔ)充了雜交稻之父 袁隆平的一個(gè)通訊 報(bào)道.第六單元自由作文, 設(shè) 計(jì)了一個(gè)科技話題作文,引入了克隆、轉(zhuǎn)基

12、因等最新科技術(shù)語, 表達(dá)科學(xué)是把雙刃劍 這一觀點(diǎn).3 .影像資料進(jìn)補(bǔ)充教材 影像資料因其直觀、畫面感、 音樂感強(qiáng)而深受學(xué)生喜歡, 許多學(xué)生喜歡看電視、 熱衷于聽歌就是明 證.精心選擇與教材有關(guān)的影像資料入課堂,深深地吸引了學(xué)生.如第一單元長(zhǎng)征之歌,我們運(yùn)用央視名主持人崔永元籌劃主持 的重走長(zhǎng)征路 節(jié)目視頻片段和反映長(zhǎng)征的影片?四渡赤水?片段,讓學(xué)生直觀感受, 并展開討論； 第三單元至愛親情 寫作課運(yùn)用歌 曲?燭光里的媽媽?,引起學(xué)生感情上的共鳴；第五單元上?幽徑 悲劇?時(shí),運(yùn)用2006年感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)晚會(huì)與季羨林有關(guān)的片段, 再配以白巖松的一篇文章?人格是最高的學(xué)位?,讓學(xué)生感受季先生 的偉大人

13、格.4 .地方文化進(jìn)補(bǔ)充教材為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,人教版與蘇 教版都選編了一些反映民俗文化的篇目,如?端午日?、?社戲?、?安塞腰鼓?等,由于地域、 歷史、民族、經(jīng)濟(jì)等原因, 學(xué)生沒有 親身體驗(yàn),不易產(chǎn)生認(rèn)同感, 有必要從學(xué)生所處的地域去尋找相關(guān) 的文章作一些補(bǔ)充.如人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元是關(guān)于傳統(tǒng)文化的, 我們補(bǔ)充了 具有中山地方特色的咸水歌沙溪鶴舞黃圃飄色 等知識(shí)介紹,以期引 起學(xué)生情感共鳴, 激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感.三開發(fā)語文校本教材.目前,我校有兩本語文校本教材：?青春歌謠? 是幾年來學(xué)生發(fā)表作品集, 可用于寫作教學(xué).?文學(xué)鑒賞讀本? 是語文科老師自己編輯的一本閱讀鑒賞讀本, 可用作閱讀教學(xué).從學(xué)生的興趣出發(fā), 還可考慮開發(fā)?流行歌詞賞析? 等校本教材最新資料推薦四、對(duì)國(guó)家教材校本化改造的進(jìn)一步思索.以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo), 以國(guó)家教材為藍(lán)本, 立足珠三角農(nóng) 村初中教育教學(xué)實(shí)際, 開發(fā)校本資源, 編寫補(bǔ)充教材, 充分利用 校本資源,進(jìn)行語文教材校本化改造實(shí)踐, 讓學(xué)生成為語文的真正 熱愛者,成為語文課堂的真正主人, 這是我校語文教材校本化改造 的的目標(biāo), 也是我校國(guó)家課程校本化實(shí)施的方向.參考：1 ,?