校本研修案例

1、校本研修案例 【篇一：校本研修案例】初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的小組合作優(yōu)秀案例為了有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際, 可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行治理.石連平：巧妙組編小組成員, 促使合作協(xié)調(diào)有序.一般分四人一組, 每小組要選出小組長(zhǎng), 或者各小組4人每天輪流 當(dāng)組長(zhǎng),以便組織、治理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng).小組成員要相對(duì)穩(wěn)定,既要考慮平時(shí)座位的安排,又要考慮到學(xué)生個(gè)性的組合.作為同桌,兩個(gè)人經(jīng)常在一起, 彼此十分熟悉, 交流與交往又十分 方便.在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師要大力倡導(dǎo)同桌之間互幫互助的合作學(xué)習(xí),并教給一些根本方法：互默詞語(yǔ)、互背課文、合作探討等等.例如在教學(xué)?公輸? 一文時(shí),我有意識(shí)地布置自學(xué)

2、生詞, 后讓同桌 學(xué)生交流,再在此根底上說(shuō)出重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思, 可以適當(dāng)比賽, 學(xué) 生學(xué)習(xí)熱情高漲.同桌間相互練習(xí)既可以增加練習(xí)時(shí)機(jī),又培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生互助互學(xué)、團(tuán)結(jié)合作的精神, 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升.唐淑霞：合理配置合作時(shí)間, 讓學(xué)生各有收獲.在課堂教學(xué)的過(guò)程中,要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā), 及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí).首先,要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考,以產(chǎn)生對(duì)所需討論的問(wèn)題的見(jiàn)解,然后再組織學(xué)生在小組中進(jìn)一步討論、合作學(xué)習(xí),以達(dá)到合作的最正確效果.王曉羽：精心設(shè)計(jì)合作內(nèi)容, 讓學(xué)生有層次達(dá)成目標(biāo).合作內(nèi)容制定的程度直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果.因此,在制定合作內(nèi)容的時(shí)候要十分慎重、嚴(yán)謹(jǐn),要對(duì)自己的教材

3、了如指掌,要把內(nèi)容的操作性、 難易程度等都把握好.我在教?變色龍?一課時(shí)就采用了學(xué)生分角色朗讀的形式進(jìn)行教學(xué).找六名學(xué)生分角色朗讀之后,默讀課文,小組合作,集體探究：小說(shuō)的主人公？ 此人的特點(diǎn)是什么？ 警官奧楚蔑洛夫一共變化了幾 次？變化的原因和內(nèi)容？ 怎樣處理狗咬人事件？ 狗的主人是誰(shuí)？ 奧楚蔑洛夫始終不變的思想和行為？等等.通過(guò)探究, 變色龍的形象已在學(xué)生心目中扎下根.他們會(huì)記住這印象深刻的一課.課堂效果很好.如何打造高效的語(yǔ)文課堂優(yōu)秀案例王安：備課充分：備課, 作為英語(yǔ)教學(xué)中重要的一環(huán),是教學(xué)有效有序進(jìn)行的保證.課堂教學(xué)是一個(gè)知識(shí)傳授的過(guò)程, 初一年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根底階段,也是關(guān)鍵時(shí)期.

4、教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要備課,備課是一項(xiàng)必不可少的工作,它為順利進(jìn)行課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備和保證.作為一名教師, 在進(jìn)入課堂教學(xué)之前,就要做好充分的、 豐富的備課準(zhǔn)備工作.這一堂課上的成功與否,關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充足.李梅：注意提問(wèn)的方式 課堂教學(xué)是一門藝術(shù).提問(wèn)是英語(yǔ)課堂中最普遍的師生互動(dòng)方式,它能幫助教師了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況, 調(diào)控課堂教學(xué).精彩而有效的提問(wèn)能使教學(xué)有聲有色,也可以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量.因此,提問(wèn)不僅是課堂教學(xué)中最常用的策略之一, 也是最有影響力 的教學(xué)藝術(shù)之一.然而,在實(shí)際教學(xué)中許多教師提問(wèn)時(shí)隨意性很大,提問(wèn)時(shí)不講原那么和技巧,使得課堂教學(xué)陷入了困境.比方,有

5、的教師常提一些與授課內(nèi)容毫無(wú)聯(lián)系的問(wèn)題；有的教師為問(wèn)而問(wèn)；有的教師以問(wèn)代罰,刁難學(xué)生；有的教師搞忽然襲擊, 猝然發(fā)問(wèn)；有的教師提出的問(wèn)題模棱兩可、抽象空洞,使學(xué)生不知所云；有的教師提出的問(wèn)題難度不適當(dāng),不符合學(xué)生的知識(shí)水平.教師的無(wú)序提問(wèn)會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),抑制了學(xué)生的思維,導(dǎo)致課堂中出現(xiàn) 問(wèn)而不答 和啟而不發(fā) 的現(xiàn)象.因此,教師在課前應(yīng)明確提問(wèn)的中央, 備課時(shí)應(yīng)圍繞中央問(wèn)題擬定 提問(wèn)的提綱, 包括主要問(wèn)題、 提問(wèn)對(duì)象、提問(wèn)順序、 可能出現(xiàn)的 問(wèn)題以及可能遇到的困難等, 課堂提問(wèn)時(shí)做到心中有數(shù).同時(shí),教師在課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)為答復(fù)課堂提問(wèn)做好準(zhǔn)備,使課堂提問(wèn)有條不紊的進(jìn)行,并

6、收到預(yù)期的效果.羅秀輝：及時(shí)教學(xué)反思, 提升高效課堂 教學(xué)反思是教師專業(yè)化開(kāi)展 內(nèi)容的重要局部, 是促使教師個(gè)體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師 轉(zhuǎn)變的催化劑.教師的反思水平應(yīng)在自身的反思過(guò)程中得以形成和提升,反思過(guò)程可分為四個(gè)環(huán)節(jié)： 具體經(jīng)驗(yàn) 觀察分析 抽象的重新概括 積極有效的 驗(yàn)證.有從事英語(yǔ)教學(xué)研究多年的學(xué)者提出,現(xiàn)代教學(xué)中, 反思水平是一個(gè)高素質(zhì)的教師所必須具備的一項(xiàng)水平,其中包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反 思,對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思, 對(duì)自身教學(xué)行為的反思,對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思, 對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等.高效課堂展示 校內(nèi)公開(kāi)課優(yōu)秀案例一公開(kāi)課的優(yōu)點(diǎn)： 王麗麗：堅(jiān)持運(yùn)用 四維立體四段式 教學(xué)模式授課.十

7、二名語(yǔ)文教師都能嚴(yán)格根據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)上好課,環(huán)節(jié)齊全,備課認(rèn)真,根本功扎實(shí),課堂氣氛活潑,學(xué)生展示精彩！ 王永成：目的明確、胸懷全局.一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí)、本節(jié)課的知識(shí)難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維,什么樣的例子可以舉一反三, 什么樣的教學(xué)方法才能到達(dá)最正確的效果, 這節(jié)課的 內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少, 課下需要多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)穩(wěn)固.授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù),才能做到有的放矢.那致遠(yuǎn)；課堂設(shè)計(jì)精、 結(jié)構(gòu)巧 做文章切忌平鋪直敘, 課堂教學(xué)也是

8、如此.比方,李斌老師的課, 環(huán)環(huán)相扣,節(jié)奏緊湊,張弛有度,學(xué)生的 興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生的思維非?；顫?在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的語(yǔ)文知識(shí).這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂(lè),以人為本的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,成了課堂的主宰者, 張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性, 極大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性！主持人：以上幾個(gè)問(wèn)題, 實(shí)際上只包含兩個(gè)方面,一個(gè)是 道,即教學(xué)思想和教學(xué)理念；一個(gè)是術(shù),即教學(xué)方法和教學(xué)手段.一節(jié)課,無(wú)論教師采取何種手段, 都必須將學(xué)生置于主體地位o 學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自己在原有知識(shí)根底之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過(guò) 程,這是任何外在手段不能替代的.教師的

9、教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué),教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是教師通過(guò)組織、引導(dǎo)和鼓勵(lì),努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程.二存在的問(wèn)題 主持人：首先需要說(shuō)明的是, 我們這次著重分析存在的問(wèn)題,只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 并找到解決問(wèn)題的方法,我們才能提升教學(xué)水平,提升課堂效率.關(guān)金霞：學(xué)生方面：1、發(fā)言還不夠精彩, 局部班級(jí)發(fā)言人數(shù)少,總是那么幾個(gè),參與率不高.小組觀念和小組意識(shí)還不強(qiáng),學(xué)生單打獨(dú)斗, 合作淡薄.2使用黑板展示時(shí), 板書的內(nèi)容不夠整潔, 字跡潦草,缺乏統(tǒng)一的 板書設(shè)計(jì).3、討論不能做到輕聲細(xì)語(yǔ), 聲音較大.【篇二：校本研修案例】南京市江心洲中學(xué) 江蘇南京210019 【摘要】共生教學(xué) 模型是筆者所在學(xué)?；谛抡n

10、程改革,提出的新 的教學(xué)模型.本文筆者作為學(xué)?；瘜W(xué)生物教研組的組長(zhǎng),透過(guò)初中 化學(xué)和初中生物的學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽課堂的教學(xué)實(shí)況,細(xì)致闡述化學(xué)生 物教研組的教師運(yùn)用 共生教學(xué) 模型展開(kāi) 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主研學(xué)、合作 解惑、反應(yīng)提升四個(gè)環(huán)節(jié),精心備課和授課,收到了較好的教學(xué)效 果.通過(guò)運(yùn)用 共生教學(xué) 模型,教師和學(xué)生都在教學(xué)中得以成長(zhǎng),并 最終為課堂教學(xué)改革注入新鮮血液.【關(guān)鍵詞】共生教學(xué) 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 自主研學(xué) 合作解惑 反應(yīng)提升 共生教學(xué) 模型是基于新課程改革下的新的教學(xué)模型.它主要包含四 個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主研學(xué)、合作解惑、反應(yīng)提升.運(yùn)用 共生教 學(xué)模型,教師授課時(shí)間縮短,學(xué)生自學(xué)和小組合作時(shí)機(jī)增多、課

11、后 作業(yè)少而有針對(duì)性.從而實(shí)現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的 主人,課堂氣氛和諧民主.共生教學(xué) 模型的課堂要求教師課前研究所授課學(xué)生的最近開(kāi)展區(qū),從而能在課堂上給予學(xué)生富含挑戰(zhàn)性的內(nèi)容； 共生教學(xué)模型的課堂 要求學(xué)生思維活潑,組間合作和組際合作恰當(dāng)配合；共生教學(xué) 模型的課堂要求課堂氣氛民主而和諧,師生交流順暢；共生教學(xué) 模型的課堂要求評(píng)價(jià)機(jī)制全面,既有師生評(píng)價(jià),又有生生互評(píng)和小組互評(píng).但是,現(xiàn)如今,學(xué)生到了初中,大多已經(jīng)習(xí)慣了老師講授式的授課 模式,學(xué)生的創(chuàng)新思維很多時(shí)候都處于被壓制的狀態(tài).長(zhǎng)期處于被 動(dòng)式的接受學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生們不愿意自己總結(jié)和延伸老師的授課內(nèi) 容,造成思維的局限性,久而久之

12、形成了惡性循環(huán),學(xué)習(xí)效率難以 提升,對(duì)于老師布置的課后作業(yè)完成效率較低.然而,新課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：讓學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,在知識(shí)的 形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,在 做學(xué)科 的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平,從而實(shí)現(xiàn)練 習(xí)中的較高正確率.教師利用 共生教學(xué) 模型幫助學(xué)生跳出傳統(tǒng)的聽(tīng)課模式,勤于思考、 勤于發(fā)問(wèn)、樂(lè)于討論,完成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,從而提升思辨 水平和學(xué)習(xí)效率.一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)知識(shí)框架的初感新課導(dǎo)入應(yīng)遵循課程目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的心理開(kāi)展水平和教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格,講究目的性和針對(duì)性、相關(guān)性和簡(jiǎn)明性、直觀性和啟發(fā)性.教師的導(dǎo)課要精

13、練,直擊教學(xué)目標(biāo),或者將教學(xué)目 標(biāo)轉(zhuǎn)化為情境或者問(wèn)題等,先讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)框架有一個(gè)總 體的熟悉,做到有目的地學(xué)習(xí).【課堂鏈接】初三化學(xué)?水的凈化?導(dǎo)學(xué)：投影展示水污染嚴(yán)重性的圖片及污水處理廠凈水的合格指標(biāo),直接 引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有：1 了解自來(lái)水廠凈水的各個(gè)步驟；2 了解活性炭的吸附作用；3 了解硬水和軟水的危害及硬水 轉(zhuǎn)化為軟水的方法；4 了解蒸儲(chǔ)操作的要點(diǎn).教師引導(dǎo)學(xué)生集體 朗讀,并對(duì)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)有一個(gè)大概了解.【反思研討】學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)入方式有很多種,這個(gè)環(huán)節(jié)的授課時(shí)間一般限制在5分鐘之內(nèi),要到達(dá)的目的是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)框架有一個(gè)整體了解,并和最后一個(gè)環(huán)節(jié)反應(yīng)提升中提煉本

14、節(jié)課的知識(shí)框架相照應(yīng). 總結(jié)來(lái)說(shuō),目標(biāo)導(dǎo)學(xué)形式主要有：直接導(dǎo)入法、以舊引新法、實(shí)驗(yàn) 導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法等.二、自主研學(xué) 奠定框架的基石對(duì)于共生教學(xué) 模型中的自主研學(xué)環(huán)節(jié),教師最好選擇難度適中的學(xué) 習(xí)板塊,做到學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以內(nèi)化的知識(shí)教師不贅述.這就要求 教師熟悉授課對(duì)象的最近開(kāi)展區(qū)和學(xué)習(xí)水平.與此同時(shí),教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)過(guò)程應(yīng)限定時(shí)間和并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí) 任務(wù),讓學(xué)生有目的性的自學(xué).此時(shí),教師設(shè)置的引導(dǎo)性的提問(wèn)顯 得很重要.提問(wèn)要具有明顯的目的性,直切本節(jié)課或者本只是板塊 的重難點(diǎn)；提問(wèn)要有趣味性,激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣和思考的內(nèi)驅(qū)力； 提問(wèn)要有科學(xué)性,引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)密和有條理的思考,具有邏

15、輯性；提 問(wèn)要有啟發(fā)性,要考慮到學(xué)生的最近開(kāi)展區(qū),做到靈活自如的延伸； 提問(wèn)要有層次性,做到化繁為簡(jiǎn),實(shí)現(xiàn)知識(shí)和水平的轉(zhuǎn)化；提問(wèn)要 有全員性,要求全體學(xué)生自學(xué)時(shí)獨(dú)立完成相應(yīng)的思考題,切忌懶惰 或等著抄答案的行為.【課堂鏈接】初二生物?生態(tài)系統(tǒng)的組成?自主研學(xué)：自學(xué)教材 食物鏈 板塊,思考學(xué)案上的問(wèn)題：1食物鏈中各生物 間存在什么關(guān)系？ 2食物鏈的書寫方式是什么？ 3下列圖中共 有幾條食物鏈？他們分別是什么？ 4請(qǐng)找出最長(zhǎng)和最短的食物鏈.【反思研討】自主研學(xué)環(huán)節(jié)既有學(xué)生的自學(xué),又有教師的個(gè)別指導(dǎo),顯得很充實(shí).本環(huán)節(jié)一般可以在一節(jié)課中屢次使用,使用次數(shù)取決于本節(jié)課的教 學(xué)重難點(diǎn)的數(shù)量,教師可以酌情

16、把握.一般來(lái)說(shuō),本環(huán)節(jié)的時(shí)間控 制在10分鐘左右.實(shí)施此環(huán)節(jié)時(shí),教師要注意設(shè)置的思考題的導(dǎo)向 性,還要注意問(wèn)題的難度和數(shù)量的限制.三、合作解惑 解決困惑的錦鋌共生教學(xué) 模型中的合作解惑環(huán)節(jié)主要通過(guò)小組合作形式展開(kāi).活動(dòng) 的重點(diǎn)主要是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、探究性實(shí)驗(yàn)、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論的嚴(yán)密性 等.此環(huán)節(jié)中教師的課堂調(diào)控水平顯得尤為重要,既要調(diào)動(dòng)學(xué)生討 論的積極性,又要維持好討論的秩序,構(gòu)建師生分擔(dān)共享的民主型 課堂氣氛,從而提升教學(xué)效率.在學(xué)生參與討論時(shí),組內(nèi)的生教生和組際的 組幫組 都會(huì)擦出智慧的火花,教師應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)生的討論 中,必要時(shí)候給予適宜的引導(dǎo).【課堂鏈接】初一生物?植物生長(zhǎng)需要水和無(wú)機(jī)鹽?合作

17、解惑：投影展示浸泡在高濃度溶液中的植物與浸泡在低濃度溶液中的植物 生長(zhǎng)狀況比照.請(qǐng)學(xué)生設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案證實(shí)外界溶液濃度對(duì)植物 細(xì)胞吸水和失水的影響,并預(yù)計(jì)相應(yīng)的植物的生長(zhǎng)狀況.【反思研討】合作解惑環(huán)節(jié)既有組內(nèi)學(xué)生的互幫互助,又有組際的交流討論和教 師的個(gè)別指導(dǎo),顯得更加飽滿.本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)或者結(jié)論性的 內(nèi)容可以采用此環(huán)節(jié)的形式展開(kāi).一般來(lái)說(shuō),本環(huán)節(jié)的時(shí)間限制在 15分鐘左右.實(shí)施此環(huán)節(jié)時(shí),教師要注意對(duì)課堂氣氛的調(diào)控,可以 采取表情示意、手勢(shì)示意和提問(wèn)示意等方法,創(chuàng)設(shè)和諧民主且嚴(yán)謹(jǐn) 有序的課堂氣氛.四、反應(yīng)提升 檢驗(yàn)成果的武器共生教學(xué) 模型中的反應(yīng)提升環(huán)節(jié)主要通過(guò)歸納總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容和 當(dāng)堂

18、反應(yīng)習(xí)題的形式展開(kāi).總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容可以將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)投影在大屏幕上,請(qǐng)學(xué) 生構(gòu)架自己對(duì)本節(jié)課的知識(shí)框架；也可以拎出本節(jié)課中有關(guān)聯(lián)性的 知識(shí)點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生做分析比擬；還可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí) 如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中.在條件允許的情況下,教師可 以將學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容繪制到思維導(dǎo)圖軟件中,這樣的內(nèi)容容易被學(xué) 生內(nèi)化,且杜絕了 灌輸式 的教學(xué)模式.當(dāng)堂反應(yīng)的習(xí)題最好呈現(xiàn)在紙質(zhì)材料上,并要求學(xué)生獨(dú)立完成,以 實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生本節(jié)課掌握程度的把握.習(xí)題需要精選,突出本節(jié) 課的重難點(diǎn),題量適中,難度要有梯度,對(duì)于不同層次的學(xué)生要求 掌握的題目還有不同.教師應(yīng)當(dāng)抓緊課堂時(shí)間,盡量將當(dāng)堂反應(yīng)的 習(xí)題評(píng)講掉,以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺乏之處,并以課后習(xí)題輔之.【課堂鏈接】初三化學(xué)?離子?的反應(yīng)提升：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)投影上的學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)框架.請(qǐng)同學(xué)們8分鐘內(nèi)獨(dú)立完成學(xué)案上的10道練習(xí)題.【反思研討】對(duì)于一節(jié)課的總結(jié)要具有及時(shí)性、概括性、結(jié)構(gòu)性、獲得性和緊湊 性.換而言之,不需要面面俱到,只需要抓住知識(shí)框架就好.當(dāng)堂 反應(yīng)的習(xí)題盡量選擇中考題或者聯(lián)測(cè)試卷中的題目,代表性強(qiáng)一些. 題目難度的設(shè)置極為重要,盡量滿足不同層次學(xué)生的需求,讓所有 學(xué)生都感覺(jué)本節(jié)課自己有收獲,找到學(xué)習(xí)的成就感.本環(huán)節(jié)的設(shè)置 也是符合認(rèn)知學(xué)習(xí)理論