拼音教學(xué)的方法

1、 拼音教學(xué)的方法（一）拼音部件的教學(xué)1、單韻母的教學(xué)a o e i u u（ 1 ）單韻母發(fā)音時(shí)，口形不松動(dòng)，一直緊著。教師示范時(shí)，強(qiáng)調(diào)單韻母要讀的又長(zhǎng)又響。（ 2 ）四聲的發(fā)音一聲、二聲、三聲是難點(diǎn)。歌謠：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐歪再向上，四聲快快往下降。建議輔以手勢(shì)，可夸張一些。（示范）要求打亂順序也能熟練認(rèn)讀。（ 3 ） i 上標(biāo)調(diào)點(diǎn)省略的規(guī)律： i 上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹。（ 4 ）書寫：一要會(huì)看筆畫、筆順圖示；二要認(rèn)識(shí)四線三格，知道各字母的占格。2、聲母的教學(xué)b p m f d t n l g k h j q xzh ch sh r z c sy w（ 1 ）聲母發(fā)音又輕又短，教師多做示范。（

2、2 ）注意平翹舌聲母的區(qū)分。（3）出現(xiàn)雙拼，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒掌握“兩拼法”的要領(lǐng)。（前音輕,后音重 ,兩音相連猛一碰）（4）知道j q x與u組成音節(jié)時(shí)，u上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。（ 5 ）指導(dǎo)正確書寫。（不頂格，占半格，較難做到）3.整體認(rèn)讀音節(jié) zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying（ 1 ） 整體認(rèn)讀音節(jié)都是隨著聲母或韻母同時(shí)出現(xiàn)的， 在教學(xué)時(shí)通過老師的示范讀， 讓孩子們意識(shí)到聲母讀的又輕又短，而整體認(rèn)讀音節(jié)要讀的長(zhǎng)一些，并且不需要拼讀。（ 2 ） 指導(dǎo)書寫。4復(fù)韻母的教學(xué)ai ei ui ao ou iu ieueer（

3、1 ） 重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)復(fù)韻母發(fā)音的方法 （口形要有變化） ， 示范發(fā)音時(shí)可輔以手勢(shì)的變化。（ 2 ） i 的發(fā)音部位比i 高。 ui 發(fā)音上牙齒不能咬下嘴唇。（ 3 ）掌握復(fù)韻母標(biāo)四聲調(diào)號(hào)的規(guī)則，可以用兒歌的形式：有a 在，把帽戴。 a 要不在， oe戴。要是 i u 在一起，誰在后面給誰戴。 （有 a 不放過，無 a 找 o e， i u 并列標(biāo)在后。 ）（4）區(qū)別 ei 與 ie 、 ui 與 iu 。 （關(guān)鍵是讓孩子們掌握好復(fù)韻母的發(fā)音方法就不難區(qū)別）（ 5 ）復(fù)韻母書寫時(shí)，兩個(gè)字母要靠近些，因?yàn)樗鼈兪且粋€(gè)整體。5鼻韻母的教學(xué)前鼻韻母：an en in untn（ 1 ）重點(diǎn)指導(dǎo)前鼻音

4、的發(fā)音方法。注意借助同音生字學(xué)習(xí)拼音加強(qiáng)發(fā)音的準(zhǔn)確性。（2）學(xué)習(xí)un時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固u上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。后鼻韻母： ang eng ing ong（ 1 ）在幼兒掌握后鼻韻母的發(fā)音方法后，可以將前鼻韻母和后鼻韻母進(jìn)行比較，掌握發(fā)音要領(lǐng)。（ 2 ） eng 、 ing 的發(fā)音是難點(diǎn)。（二） “漢語拼音”教學(xué)的基本步驟一課一般分二個(gè)課時(shí)教完。我根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)覺得將一課分為三課時(shí)教完更能讓幼兒接受。 第一課時(shí)重點(diǎn)以認(rèn)、 讀、 為主； 第二課時(shí)重點(diǎn)是鞏固認(rèn)讀、 學(xué)會(huì)書寫字母， 練習(xí)拼讀；第三課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀，書寫音節(jié)，舉一反三。第一課時(shí)的基本步驟： 利用“情境圖”引出字母。認(rèn)讀字母。 （音）利用“表音表形

5、圖”加強(qiáng)對(duì)字母的記憶。（形）一一“順口溜”（音、形）利用“語境歌”鞏固字母的認(rèn)讀成果。通過游戲認(rèn)讀字母培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音興趣。6 通過描紅仿影學(xué)寫字母。 （邊說邊寫，重點(diǎn)是了解書寫的格式及筆順）第二課時(shí)的基本步驟：復(fù)習(xí)字母的認(rèn)讀。找出與字母相關(guān)的詞語練發(fā)音利用教材的插圖或圖片讓幼兒練習(xí)拼讀方法。通過練習(xí)本學(xué)寫字母。 （邊說邊寫，重點(diǎn)是掌握書寫的格式及筆順）第三課時(shí)的基本步驟：復(fù)習(xí)拼讀要領(lǐng)，帶調(diào)拼讀。通過各種游戲讓幼兒運(yùn)用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí)。 （如：連線、拼兒歌、填音節(jié)、找朋友等）描、抄音節(jié)練習(xí)。三、拼音教學(xué)中的重難點(diǎn)（一）如何準(zhǔn)確拼讀字母和音節(jié)？課標(biāo)指出，拼音教學(xué)主要是讓幼兒學(xué)會(huì)正確拼讀。這是拼音

6、教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。那么，怎樣讓學(xué)生正確拼讀呢？1.聲母、韻母的認(rèn)讀一定要到位。拼音字母的發(fā)音，都有其自身的規(guī)律，如聲母要讀得又輕又短；單韻母要讀得響亮，且口形自始至終保持不變；復(fù)韻母前一個(gè)音讀得長(zhǎng)些，后一個(gè)音讀短些，且要有一個(gè)滑動(dòng)的過程， 有口形的變化； 鼻韻母要注意準(zhǔn)確區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母的不同發(fā)音。 在實(shí)際教學(xué)中具體可以這樣做：1 1） 多示范，多模仿；多讀，多練。不要求從理論上講發(fā)音部位和發(fā)音方法，教師多示范，幼兒 多模仿。還要與語言實(shí)踐緊密結(jié)合。（ 2 ） 幼兒練習(xí)發(fā)音時(shí)，齊讀不宜太多，要落實(shí)到每個(gè)孩子。 （特別是學(xué)前班更要將這一要求落到實(shí)處）（ 3 ）采用形式多樣的教學(xué)。如念“

7、順口溜” ：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴 aaa;9 下加彎 ggg 。機(jī)槍向上k k k ， 一把椅子 h h h ，編拼音舞蹈給兒歌配動(dòng)作、猜字母謎如兩扇是什么聲母？（ m ）像根拐棍是什么聲母？（f） 一個(gè)門洞是什么聲母（n）小馬蹄印是什么聲母（d）講拼音故事等等。2 .掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)舉一反三，觸類旁通。（ 1 ）兩拼音節(jié)的拼讀對(duì)于兩拼音節(jié)，大家比較熟悉的一個(gè)拼讀訣竅就是“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰” ，如b-a-ba d-a-da這樣拼讀十幾個(gè)之后，自然成為熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。開頭幾個(gè)，教師可以領(lǐng)讀，后面的幾個(gè)，就可以讓兒童按順口溜的規(guī)律“溜”下去。這樣的拼讀方式就像背

8、誦歌訣似的，看起來好像很笨，其實(shí)是很有道理的。再比如練習(xí) b p m f與 a o e 相拼，先反復(fù)練習(xí)聲母與a 相拼，待練熟了，就可以再與 o 、 e 相拼，也是先由教師領(lǐng)讀， 到中間任孩子們自讀。 如此舉一反三， 觸類旁通， 他們很快就能掌握這種拼讀的技能。（ 2 ）帶調(diào)音節(jié)的拼讀。如果我們拼讀的音節(jié)是有調(diào)號(hào)的，則在拼讀時(shí)就要帶上調(diào)號(hào)。一般有三種教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法。二是音節(jié)定調(diào)法。三是韻母定調(diào)法。在我們的實(shí)際教學(xué)中最適用的就是“韻母定調(diào)法” 。用聲母和帶調(diào)的韻母相拼，直接拼出帶調(diào)的音節(jié)。如 hu （虎），拼音時(shí)念h-UThd。這個(gè)方法直截了當(dāng)，幼兒拼讀比較熟練了便 可采用。這種方法的使用

9、就要求孩子們熟練掌握帶調(diào)韻母的認(rèn)讀。（ 3 ）三拼音節(jié)的拼讀。三拼音節(jié)的拼讀是一個(gè)難點(diǎn)。如果遇到聲母、 韻母中間有介音的情況， 則要采用“三拼法”首先要掌握發(fā)音要領(lǐng)“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰。 ”在熟練地會(huì)拼讀三拼音節(jié)的基礎(chǔ)上，可訓(xùn)練幼兒直呼三拼音節(jié)的能力。以三拼音節(jié)“g ua”為例：直呼時(shí)，可讓幼兒先做好發(fā) g 的準(zhǔn)備， 心里想著 ua ， 一口氣讀出 gua gua gua 。 三拼音節(jié)拼讀的要領(lǐng)要快，這就對(duì)幼兒聲母、韻母掌握情況要求高。幼兒園沒有這方面的要求，只要求掌握方法。(二)如何 分清聲母“b dp q ”如何分清這四個(gè)容易混淆的單韻母？我們有的老師常喜歡用比較法，學(xué)完

10、d 以后，有的老師急于將 d 與 b 相比較，其實(shí)這樣只會(huì)越比越糟糕。因?yàn)閯倢W(xué)完 d 后，幼兒對(duì)d 的印象還不夠深刻， 過早進(jìn)行比較使現(xiàn)學(xué)的知識(shí)與幼兒頭腦中的原有知識(shí)就會(huì)發(fā)生混淆。 我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的：首先，在教學(xué)單個(gè)聲母時(shí)，反復(fù)讓幼兒認(rèn)讀聲母，強(qiáng)化 b d 的半圓在幼兒頭腦中的印象；然后，安排一些生動(dòng)有效的游戲，在復(fù)習(xí)“ b、p、d、q”時(shí)，啟發(fā)幼兒思考： 怎樣用手做簡(jiǎn)單的動(dòng)作來演示這四個(gè)字母的樣子？經(jīng)過一番熱烈的討論之后， 孩子們發(fā)現(xiàn)，左手四指握拳，大拇指朝上就是“ b” ，反之大拇指朝下就是“ p ” ,右手做同樣的動(dòng)作分別是 d q 。(三)j q x與u相拼，u上兩點(diǎn)省略的原則

11、。“j q x ”與“u”相拼時(shí)，不是寫成“u”，就是讀成“ j-u”。如何能最大限度地避免這兩種錯(cuò)誤的發(fā)生呢？在突破這一難點(diǎn)時(shí)，第一次上課時(shí)，生搬硬套告訴孩子們： j q x 真 淘氣， 見到魚眼就挖去。 本來覺得這一口訣特有趣，沒想到課堂上反復(fù)教過幾遍后，一個(gè)孩子站起來卻鬧了個(gè)大笑話： j q x 真淘氣，見到女人眼挖去。后來反思自己的教學(xué)，可能是受方言的影響，孩子們把“魚兒”聽成了“女人” ，再說“挖去魚眼”對(duì)幼小的孩子來說是多可怕的一件事呀， 看來這個(gè)看似有趣的口訣不太適合， 后來我巧妙地借助插圖， 設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的表演：四個(gè)幼兒，一個(gè)戴著墨鏡，穿著背心，胸前寫有字母u ，另外三個(gè)幼兒

12、戴著頭飾，分別扮演小狐貍機(jī)機(jī)、小豬期期、小貓西西和小熊愚愚。有一天，小熊愚愚去公園玩，見到了好朋友機(jī)機(jī)、期期、西西，高興極了，趕緊伸出手，可是轉(zhuǎn)念一想，不行，我戴著墨鏡和別人握手是不禮貌的， 于是小熊愚愚趕忙摘下墨鏡， 先和 j 握握手， 再和 q 握握手，最后和x握握手。小朋友趣味盎然地看完了表演，對(duì)u上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則印象非常深刻。接著，老師又給幼兒編了一個(gè)小兒歌：“小u見了 j q x ,去掉兩點(diǎn)還讀u”。在鞏固練習(xí)時(shí)，老師又提問： “ju qu xu 這三個(gè)音節(jié)中的韻母是什么呢？”結(jié)果有的幼兒回答是“ u ” ，這 時(shí)，老師舉例說明： “小華習(xí)慣戴帽子，如果他今天脫去了帽子，他還是小華嗎？”小朋友齊聲答：“是”。在有趣的實(shí)例中幼兒 掌握了 ju qu xu的韻母還是“u”。當(dāng)然，在拼音教學(xué)中還存在著許多難點(diǎn)，如由于方言的影響，幼兒對(duì)平、翹舌音( z