分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度上教學(xué)文案

1、六、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度（上）作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，就是文章中反映岀來的作者對客觀事物的認(rèn)識和看法?？疾閮?nèi)容：（1）作者在某一句、某一段或某一篇文字中體現(xiàn)岀的觀點(diǎn)；（2）作者對文中某一事物或某一事理的看法、態(tài)度。命題形式：（1）摘錄符合作者某一觀點(diǎn)的詞句；（2）用自己的話簡要概括作者在某一段文字所表述的觀點(diǎn)；（3）辨析對作者觀點(diǎn)態(tài)度分析的正誤?！局R能力點(diǎn)】作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，是通過語言、材料及闡釋過程來傳達(dá)的，因此分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，就可以通過辨析關(guān)鍵詞語，主旨句或通過提取、整理潛在的信息，把握作者的看法、傾向。具體方法如下：1.從整體上把握文章的內(nèi)容主旨。要分析概括作者在文

2、中的觀點(diǎn)態(tài)度，首先應(yīng)從整體上把握文章的內(nèi)容主旨。通讀全文之后，應(yīng)知道作者在文中要告訴讀者什么，讀者從中明白了什么或受到了什么啟發(fā)。這樣就可推知作者的觀點(diǎn)態(tài)度。2在確定文章的體裁特點(diǎn)基礎(chǔ)上，對具體內(nèi)容作具體分析。文體不同，作者觀點(diǎn)、態(tài)度的表現(xiàn)方法也不同。如議論文的論點(diǎn)就是 作者的觀點(diǎn)，說明文側(cè)重于說明事物或事理，但其中也有作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。而文學(xué)作品的語句多有含蓄性、多義性，情感化的特點(diǎn)， 并且不避夸飾之辭，因而作者的觀點(diǎn)態(tài)度較含蓄，只有通過對事件、人物、意境等的深入分析，才能把握。3抓住文章中的顯性因素進(jìn)行分析概括，所謂“顯性因素” 一般表現(xiàn)在：文章的標(biāo)題，開頭或結(jié)尾的重 要語句，文中關(guān)鍵詞語

3、, 點(diǎn)睛之筆，人物、景物的描繪，全文的主要修辭方法和表現(xiàn)手法以及標(biāo)點(diǎn)符號的使用等。抓住這些因素，通過辨析詞語、句子及段落層 次劃分等方法，來把握作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。4 聯(lián)系作者的寫作背景、動機(jī)、目的進(jìn)行分析概括。這些內(nèi)容一般可通過分析題目、注釋、題干以及字里行間的暗示性語句獲 得。5 綜合分析、比較鑒別，現(xiàn)代文閱讀離不開綜合比較。作者的觀點(diǎn)和態(tài)度往往分散在多處，需要我們認(rèn)真辨別，篩選后才能掌 握。范例透析K例一（93 六省市）閱讀下面文字，完成文后題目。據(jù)美國K大學(xué)的研究人員稱，大多數(shù)“生物降解”塑料并不真正降解。利用能隨時降解普通有機(jī)物質(zhì)（例如紙和木屑）的細(xì)菌所進(jìn)行的試驗(yàn)表明，包括塑料垃圾

4、袋、“用后即丟”的尿布、飲料瓶等在內(nèi)的大多數(shù)產(chǎn)品并不是可以生物降解的。研究人員指岀，術(shù)語“生物降解”這個詞的使用是不規(guī)范的。一些生產(chǎn)廠家說，這些產(chǎn)品如果在物理上發(fā)生了變化，則是可以生物降 解的，它們一旦與其它物質(zhì)混合，便會自然消失或者可以支持生物的成長。研究人員認(rèn)為，真正的生物降解物質(zhì)在需氧條件下可以分 解成二氧化碳和水。在厭氧條件下它們則可以分解成甲烷和二氧化碳。然而，經(jīng)他們試驗(yàn)的每個產(chǎn)品都不能降解，也不能達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)。下列與K大學(xué)研究人員的試驗(yàn)結(jié)果有關(guān)的說法，哪兒項(xiàng)是正確的？CDFA 凡是稱可以“生物降解”的塑料產(chǎn)品都根本不能降解B 一些塑料生產(chǎn)廠家對產(chǎn)品的功用宣傳不實(shí)C 在生物降解過程中

5、應(yīng)岀現(xiàn)物質(zhì)的分解和轉(zhuǎn)化D塑料產(chǎn)品的廢棄物多數(shù)不會自溶白消E這些塑料產(chǎn)品在物理上發(fā)生變化之后就可以生物降解F.生物降解在不同條件下都會出現(xiàn)氧化現(xiàn)象K例二（95 全國）閱讀下面一段文字，完成文后題目。在地球之外，究竟有沒有外星人？兩位美國學(xué)者撰文說，他們花了個可能是來 5年時間，在北半球天空捕捉到了37自地球外文明的訊號。這兩位學(xué)者是利用直徑為26米的射電望遠(yuǎn)鏡，來尋找由浩瀚宇宙深處發(fā)岀的未知訊號的。他們以波長21厘米和10. 5厘米的電波對北半球天空的全部區(qū)域分別進(jìn)行了三次和兩次調(diào)查。許多從事探索地球外文明的科 學(xué)家認(rèn)為，波長為21厘 米的電波在宇宙空間中極為普通，如果地球外文明要向其他星體發(fā)岀

6、訊號，就很有可 能會使用這個波長。在探測時，他們試圖尋找從極狹窄區(qū)域中釋放岀的強(qiáng)大電波。每次探測的時間約需200 一 400天，所以獲得的觀察資料十分龐大。經(jīng)過篩選，才獲得了這37個訊號，其中有5個訊號特別強(qiáng)烈。這些訊號大多數(shù)是沿著銀河系分布的，在銀河系內(nèi)有著大量的恒星，是智慧生命可能存在的地方。然而，至今還未發(fā)現(xiàn)具有已接收訊號特征的電波源，且在這些電波的方向上，也沒有特異的星體存在。這37個訊號果真是由外星人發(fā)岀的嗎？科學(xué)家認(rèn)為，如果在這37個訊號當(dāng)中包括地球外文明的訊息，那么這就可能是由地球外文明發(fā)岀的最強(qiáng)或最近的訊號。下列語句不適合作本文標(biāo)題的一項(xiàng)是：A 探索宇宙深處的未知訊號B 地球外

7、的智慧生命在哪里C 來自地球外文明的訊號D 是外星人發(fā)岀的電波嗎分析：這道題采用為文章選標(biāo)題的形式來考查考生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。對此題的選擇，應(yīng)采用綜合分析，比較鑒別的方法，從全文來看，作者對其闡述的內(nèi)容并沒有做肯定判斷，一直利用問句形式或“可靠”等字樣闡述自 己的觀點(diǎn)，因此可以斷定，表示肯定語氣的C項(xiàng)不符合作者的觀點(diǎn)，不適合作本文的標(biāo)題。K例三（95 全國）（引文見“五、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想” 1 第二自然段在批評舊式教育是守著古典主義和利祿主義 時，實(shí)際上談到了舊式教育的三種弊端，請用自己的話分條簡要概括。（每條不得超過8個字）答：第一種弊端是死記（或：死記硬背）古書

8、內(nèi)容；第二種弊端是生搬硬套（或：簡單模仿）作文程式第三種 弊端是追求功需利祿 （或：應(yīng)付考試）。分析：解答這道題，應(yīng)采用抓文章中的“顯性因素”進(jìn)行分析概括的方法，分析題干，答案的有效區(qū)間在第二自然段。通讀第二自然段，先找到與題干照應(yīng)的“舊式教育是守著古典主義的”、“舊式教育又是守著利祿主義的”兩句，這是 兩個重要信息句。然后根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號的使用來劃分層次。前一句后邊的冒號有提示下文的作用。中間的分號表明前后是并列聯(lián)系，是 用來說明“守著古典主義”兩個方面表現(xiàn)的。一方面是讀古書，把內(nèi)容裝進(jìn)頭腦，不問它有用沒用；一方面是學(xué)古文，模仿程式和腔調(diào)，不問有效沒有效。后一句冒號仍是提 示下文的作用。中間的

9、分號隔開的兩個部分與前一句不同，它不是表明前后兩句是并列關(guān)系，而是就舊式教育讀書作文的目標(biāo)，從正反兩方面即“要”的什么，“不管”的什么來說明。據(jù)此分析，再結(jié)合題干請用自己的話分條簡要概括”，可以歸納舊式教育的三種弊端：死記硬背古書內(nèi)容；生搬硬套作文程式；追求功名利祿。2末尾說“教是為了不教”。下面摘引的葉圣陶先生的一些論述，其中哪兒項(xiàng)是說明這個名句中的“不教”的？（只寫字母即可）BEA 教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。C 務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可自己去探索B 學(xué)生能自為研索，自求解決。E.自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。D 凡為教，目的在達(dá)到不需要教VK例四U（9

10、6 全國）（引文見“五、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想” 作者認(rèn)為貝多芬的音樂成為一個“謎”的原因是什么？（不超F(xiàn).必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)。過32字）答:a.他能設(shè)計(jì)岀最好的樂式。b. 乂完全不把設(shè)計(jì)樂式本身作為目的。分析：要解答這道題，應(yīng)首先從整體上把握文章的內(nèi)容主旨，然后抓住文章中的顯性因素進(jìn)行分析概括。題干要求概括岀作者認(rèn)為貝多芬的音樂成為一個“謎”的原因。這個問題，涉及全篇內(nèi)容，文章的標(biāo)題即為“貝多芬之謎”。通讀全文之后我們可以回想一下，作者要告訴我們貝多芬的音樂成為“謎”的原因。接著，我們再抓住顯性因素分析。第三段首句“這是貝多芬之謎”是一個關(guān)鍵句，在層次結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，因此

11、，我們可以斷定：成為“謎”的原因即在該句的上段和下段，再抓上下段的中心句，它們分別是“是把音樂完全用作表現(xiàn)心情的 手段，完全不把設(shè)計(jì)樂式作為目的”，“他有能力設(shè)計(jì)最好的樂式，但是他的病癥，也就是不同于別人之處，在于那激動人心的品質(zhì)”。然后，我們再對這兩個句子進(jìn)行綜合考查，提煉其共同點(diǎn)，即“他有能力設(shè)計(jì)最好 的樂式，又完全不把設(shè)計(jì)樂式本身作為目的，是把音樂完全用作表現(xiàn)心情的手段?！边@也就是題干要求的內(nèi)容。再按照題干字?jǐn)?shù) 要求，進(jìn)行精簡概括：他能設(shè)計(jì)岀最好的樂式。又完全不把設(shè)計(jì)樂式本身作為目的。K例五（97 全國）（引文見“一、理解文中重要詞語的含義”K例十）關(guān)于古文辭類纂,作者雖然沒有完全否定，

12、但也并不是“感激涕零”的人，因?yàn)樗麑@部書的看法是雖然它的材料豐富， 但它的思想是嚴(yán)守教條的；雖然它能分門別類，但它的分類不夠合理簡明。（不超過48字）意思對即可。答案分為“材料”和“分類”兩個方面，每個方面3分。每個方面又分為兩層，答對一層得1分，答對三層得3分。K例六（99 全國）（引文見“三、篩選并整合文中的信息”K例二）這篇創(chuàng)造宣言認(rèn)為教育的最大成功是什么？為獲得這一成功，教育者要注意哪些問題？答：教育的最大成功：師生合作創(chuàng) 造岀值得彼此崇拜之活人。（2分）只答“教師”或“先生” 一面的，得1分。教育者要注意的問題：要敢于創(chuàng)造，要有獻(xiàn)身創(chuàng)造的精神，要明確教育的創(chuàng)造目標(biāo)，要探索創(chuàng)造理論

13、和創(chuàng)造技術(shù)，要鼓勵 學(xué)生創(chuàng)造，要注意師生合作創(chuàng)造，要注意集體創(chuàng)造的特點(diǎn)。（4分）以上各點(diǎn)意思對即可。答岀一點(diǎn)得1分，答岀兩點(diǎn)得2分，答岀三點(diǎn)得3分，答岀四點(diǎn)即可得滿分。句子不通順或有錯別字，酌情扣分。K例七（00 全國）（引文見高考試題”P2, T21）這篇散文中，（1）作者對歷史上的長城的評價是什么？ （2 ）又是如何看待長城的現(xiàn)實(shí)的？（1）凄婉的歷史；民族封閉的象征；文化愚鈍的標(biāo)志。答岀一點(diǎn)不得分,答岀兩點(diǎn)得分，答岀三點(diǎn)得2分。（2）開放；自信。答岀一點(diǎn)得2分，答岀兩點(diǎn)得4分。意思對即可。語句不通順，扣1分。K例八（02 上海）閱讀下文，完成1-6題。今春又路過故鄉(xiāng)江蘇宜興縣，熱情的主人在

14、匆忙中陪我去看靈谷洞。天微雨，主人感到有些遺憾。車窗外，雨洗過的茶場一片墨綠，像濃酣的水彩畫。細(xì)看，密密點(diǎn)點(diǎn)的嫩綠新芽在閃亮；古樹老干黑得像鐵，柳幺幺分外嬌柔，隨雨飄搖；桃 花，我立即記起潘天壽老師的題畫詩“默看細(xì)雨濕桃花”，這個“濕”字透露了畫家敏銳的審美觸覺。濕，渲染了山林、村落，改變了大自然的色調(diào)。山區(qū)的紅土和綠竹，本來并不很協(xié)調(diào)，雨后，紅土成了棕 紅色，草綠色的竹林 也偏暗綠了，它們都滲進(jìn)了深暗色的成分，統(tǒng)一于含灰的中間色調(diào)里，或者說它們都含蘊(yùn) 著墨色了。衣服濕了，顏色變深，濕衣服穿 在身上不舒服，但濕了的大自然景色卻格外地有韻味，中國畫家愛畫風(fēng)雨歸舟，愛畫“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的詩境，因

15、為雨，有些景物 朦朧了，有些形象突岀了，似乎那位宇宙大畫家在揮寫不同的畫面，表達(dá)著不同的意境。我自學(xué)過水彩畫和水墨畫后，便特別喜歡畫陰天和微雨天的景色。我不喜歡英國古老風(fēng)格的水彩畫。我以往的水彩畫可說是水墨畫的變種，從意境和情趣方面看，模仿西洋的手法少，受益于中國畫的成分多。西洋畫中也有表現(xiàn)風(fēng)雨的題材， 但西洋畫中是將風(fēng)雨作為一種事故或大自然的變態(tài)來描寫的，很少將陰雨作為一種欣 賞對象的審美趣味來表現(xiàn)。西方風(fēng)景畫之獨(dú)立始于印象派，印象派發(fā)源于陽光，畫家們投靠陽光，說光就是畫面的主人，因之一味分析色彩與陽光的物理關(guān)系，其至說“黑”與“白”都不是色彩，而中西畫家大都陶醉于陽光所刺激的強(qiáng)烈的色彩感，

16、追求亮、艷、麗、華、鮮多半是從“晴”派生岀來的。曾有畫油畫的人說：江南不宜畫油畫，大概就是因?yàn)榻详幱甓?，或者他那油畫技法只宜對付洋式的對象。?shù)十年來，我感到在生活中每次表現(xiàn)不同對象時，永遠(yuǎn)需要尋找相適應(yīng)的技法，現(xiàn)成的西方的和我國傳統(tǒng)的技法都不很適用。濃而滯的油畫里有時要吸收水分，嬌艷的色彩往往須滲進(jìn)墨韻人們喜歡晴天，有時也喜歡陰天，如果陰與晴中體現(xiàn) 了兩種審美趣味，則魚和熊掌是可以兼得的。又畫油畫又畫水墨，我的這兩個畫種都不純了，只是用了兩種不同的工具而已。頭發(fā)都 灰白了，還拿不定主意該定居到油畫布上呢，還是從此落戶在水 墨之鄉(xiāng)了！1文章開頭說，“天微雨，主人感到有些遺憾?！弊髡叩男那槭切老不蛳?對于“濕”，作者既有自己的獨(dú)特感悟，又在傳統(tǒng)文化中找到了淵源，試分別用一句話加以說明。作者的獨(dú)特感悟：濕了的大自然 景色卻格外地有韻味。傳統(tǒng)文化的淵源：中國畫愛畫風(fēng)雨歸舟，愛畫“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的詩境。3根據(jù)文意，下列判斷中正確的兩項(xiàng)是BFA 水彩畫是水墨畫的變種。B 作者對江南不宜畫油畫”的說法有不同的見解。C 西洋畫崇尚陽光，不表現(xiàn)風(fēng)雨。D 文章的中心，是為了說明陰雨美要勝于晴日美。E. “默看細(xì)雨濕桃花”，