分層作業(yè)小課題實施方案

1、提高小學(xué)課外作業(yè)設(shè)計有效性的研究與實踐課題實驗方案如何設(shè)計分層作業(yè)，促進個體發(fā)展提高小學(xué)課外作業(yè)設(shè)計有效性的研究與實踐課題實驗方案如何設(shè)計分層作業(yè)，促進個體發(fā)展一、課題研究的背景作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于所學(xué)知識的鞏固、深化，有益于技能' 智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。其實學(xué)生與學(xué)生之間 在智能' 興趣' 愛好、個性特長以及每個學(xué)生的發(fā)展方向、速度等方面都存 在差異，發(fā)展性教學(xué)理論認(rèn)為“差異是一種資源”，而承認(rèn)差異，尊重差 異，更是我們教學(xué)的一個重要理念。教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師要求學(xué)生在一 定的時間內(nèi)完成相同的作業(yè)，期望達到同一目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個性

2、差異。 因而，在作業(yè)設(shè)計方面主要存在以下問題：1s習(xí)題形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊。主要以計算題和應(yīng)用題為主，不能從多 方面檢查和訓(xùn)練學(xué)生對知識的理解和掌握，缺乏與實際問題或其他學(xué)科的聯(lián) 系。習(xí)題基本上是純粹的數(shù)學(xué)題，而所謂的應(yīng)用題也只不過是通過機械地辨別，模仿即可套用公式或相關(guān)的數(shù)學(xué)模型加以解決，不是真正意義上的應(yīng)用題。學(xué)生看不到數(shù)學(xué)問題的實際背景，也不會通過數(shù)學(xué)化的手段解決實際問題，這對學(xué)生建立積極的' 健康的數(shù)學(xué)觀，掌握數(shù)學(xué)建模方法是極為不利的O2、時間、要求一刀切。大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本的習(xí)題或相 關(guān)練習(xí)冊中的習(xí)題，這種習(xí)題形式單一，基本上就是例題的翻 版，而學(xué)生 做作業(yè)則是個人

3、操作或機械模仿。同時要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成同一的 內(nèi)容，期望達到同一的目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個性特點八.3、對優(yōu)生來說，作業(yè)缺乏挑戰(zhàn)性，對學(xué)困生來說作業(yè)出現(xiàn)太多的錯誤， 讓學(xué)生對練習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育要求下的教師，設(shè)計作業(yè)要針對不同程度的學(xué)生設(shè)計不同的 作業(yè)?；诖?，為使學(xué)生人人都能在自身條件下得到最佳發(fā)展。提出如何 設(shè)計分層作業(yè)，促進個體發(fā)展為課題開展研究。二、課題的界定所謂數(shù)學(xué)作業(yè)分層，首先是根據(jù)學(xué)生差異和需要進行學(xué)生分層，然后進 行作業(yè)分層。學(xué)生分層的標(biāo)準(zhǔn)是由于智力和原有知識水平?jīng)Q定的學(xué)習(xí)水平， 作業(yè)分層依據(jù)學(xué)生分層的情況匹配每一層的學(xué)生。數(shù)學(xué)教師在布置主要

4、課外 作業(yè)時因人而異，區(qū)別對待，不同班級、不同層次的學(xué)生，其作業(yè)的內(nèi)容與 要求也各有不同，而且還要根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的不同學(xué)習(xí)情況隨時調(diào) 整作業(yè)要求。三、研究的目標(biāo)通過本課題的研究，力求達到以下幾點目標(biāo)：1通過研究，提煉基本經(jīng)驗，探索規(guī)律，提供適合于學(xué)生的作業(yè)形式與 內(nèi)容，建立一套數(shù)學(xué)作業(yè)分層的教學(xué)模式。2通過研究，使教師樹立作業(yè)分層設(shè)計的意識，掌握作業(yè)分層設(shè)計的方 法，提高因材施教的水平。3通過研究，使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中都能練有適合的習(xí)題，練有各自 的收獲，從而增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。4通過研究，能豐富作業(yè)的內(nèi)容層次，豐富作業(yè)的呈現(xiàn)形式，發(fā)展學(xué)生 的多元智能。四、研究的內(nèi)容1、學(xué)生

5、分層研究，如何針對學(xué)生的個性差異，將學(xué)生分層。2、課內(nèi)練習(xí)分層，包括計算練習(xí)的作業(yè)分層' 空間與圖形練習(xí)的作業(yè) 分層、統(tǒng)計與概率練習(xí)的作業(yè)分層、實踐與綜合應(yīng)用練習(xí)的作業(yè)分層等。3、課外個性化作業(yè)分層，怎樣設(shè)計不同類別的課外作業(yè)，讓學(xué)生開展 個性化的課外拓展。五、課題研究的主要途徑和方法。1文獻資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究 提供充實可行的理論依據(jù)。問卷調(diào)查法：了解學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識、完成作業(yè)的態(tài)度、在作業(yè)完成過程中遇到的問題及學(xué)生理想中的作業(yè)結(jié)構(gòu)形式，使課題研 究更適合學(xué)生 的具體情況。3教育實驗法：對配合新授課內(nèi)容的作業(yè)如何設(shè)計進行探究，通過對 比實驗法，發(fā)現(xiàn)&

6、#39; 驗證因果規(guī)律。4經(jīng)驗總結(jié)法：對鞏固性作業(yè)將主要運用經(jīng)驗總結(jié)法，探求鞏固性作業(yè) 設(shè)計的基本原則與方法。5研討交流法：對鞏固性作業(yè)要通過統(tǒng)計作業(yè)上交人數(shù)、計算 平均完成時間、分析作業(yè)完成情況、階段性檢測等手段，進行研討、相互交流，實 現(xiàn)更好地輔助有效教學(xué)的目的。6案例研究法：對研究性作業(yè)要采取案例研究法，通過公開課、研究 課,探求研究性作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣中的積極作用,探求研 究性作業(yè)的組織形式、過程、步驟、評價方法等，及時總結(jié)經(jīng)驗，吸取教 訓(xùn)，不斷改進。六、課題研究步驟、進程。本課題研究周期：（2012年2月2012年7月）七、研究成果的展示研究階段時間實施內(nèi)容準(zhǔn)備階段2012 年

7、2 月一2012年3月1確定研究內(nèi)容，設(shè)計研究方案，進 行理論論證。2. 配合組長組員一同培訓(xùn)，加強理論 學(xué)習(xí)。3. 查找有關(guān)的資料（圖書、報刊資料、 相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息）,了解國內(nèi)外在該領(lǐng) 域的研究現(xiàn)狀；了解國內(nèi)外學(xué)生的作業(yè) 方式，教師的教學(xué)經(jīng)驗及創(chuàng)新措施。實施階段初步研 究階段2012 年 4 月一20111 設(shè)計調(diào)查問卷，與教師、學(xué)生進行 座談分析現(xiàn)狀，對比分析傳統(tǒng)作業(yè)的弊 ±1X1”而。2.尋找“對策"，研究“新課程標(biāo)下 數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的特點”,并根據(jù)新課程 的價值觀，提出有關(guān)“新課程標(biāo)下數(shù)學(xué) 作業(yè)分層設(shè)計"的策略。深入研 究階段年6月1總結(jié)第一個階段形成的有效策略， 方法經(jīng)驗等。2集體進行學(xué)生分層研究，分組進行計 算練習(xí)的作業(yè)分層研究、空間與圖形練 習(xí)的作業(yè)分層研究。3通