揚(yáng)州慢公開(kāi)課課堂實(shí)錄

1、執(zhí)教者：宋志賀師：同學(xué)們，今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一首詞 揚(yáng)州慢。我們學(xué)到有關(guān)揚(yáng)州的詩(shī)句都有哪些呢 生：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 ” 師：李白的這首詩(shī)寫出了揚(yáng)州的俊秀和美麗。南朝殷蕓的“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴下?lián)P州” ，寫 出了揚(yáng)州的富庶繁華， 徐凝的 “天下三分明月夜， 二分無(wú)賴是揚(yáng)州” 寫出揚(yáng)州的溫婉與可愛(ài)。 今天，我再來(lái)看看姜夔筆下的揚(yáng)州又是怎樣的。 （教師板書課題、作者） 師：大家先來(lái)看看這首詞和我們前面學(xué)過(guò)的詞相比多了什么 生：詞的前面有一段序言。師：很好，我們一起來(lái)讀一下詞前這段序言。 （學(xué)生齊讀）師：同學(xué)們讀的很流暢，從這段小序中你都讀出了哪些內(nèi)容呢

2、。生： 交代了時(shí)間是在 “淳熙丙申至日” ；地點(diǎn) “維揚(yáng)”；創(chuàng)作原因是 “感慨今昔” ；景物（夜 雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。師：這些景物有何特點(diǎn)呢 生：“蕭條”師：剛剛我們一起還原了詞的創(chuàng)作背景。 南宋丙申年的冬至日，詞人路過(guò)這座江南名城，昔 日繁華的城市已經(jīng)變得四顧蕭條， 詞人心中愴然， 于是把萬(wàn)千感慨寫進(jìn)了這首詞中。 這種感 慨悲傷又被稱為什么呢 生：黍離之悲。師：你能說(shuō)說(shuō)“黍離之悲”具體指什么嗎 生：注解上說(shuō)是周人緬懷故都之作，后指故國(guó)之思 師：很好，同學(xué)們能夠從看書下注釋去尋找答案。黍離是詩(shī)經(jīng)?王風(fēng)中的篇名。 （幻燈片，“黍離之悲”介紹） 。師：“彼黍離離” ，“離離”是指

3、繁茂的樣子， “彼黍離離”的意思是說(shuō)草木長(zhǎng)得茂盛，而草木 越茂盛往往也就暗示國(guó)事的衰敗，可以聯(lián)想到“國(guó)破山河在，城春草木深” ，后人用“黍離之悲”來(lái)形容昔盛今衰之悲、亡國(guó)失土之悲。師：詩(shī)詞要通過(guò)反復(fù)誦讀才能體味出詩(shī)人內(nèi)在的情感， 走入詩(shī)人的內(nèi)心世界。 下面請(qǐng)一位同 學(xué)先來(lái)讀一下。（生誦讀課文） 師：同學(xué)們認(rèn)為他讀的怎么樣誰(shuí)能來(lái)品評(píng)一下。生1：讀的很流暢，但是情感還不夠豐富。生2：讀的太快了，節(jié)奏感不太強(qiáng)。 師：你認(rèn)為這首詞應(yīng)該帶著怎樣的情感去讀。生3：讀時(shí)應(yīng)該注意抑揚(yáng)頓挫。生4：應(yīng)該注意輕重緩急。 師：同學(xué)們說(shuō)的很好，從揚(yáng)州慢的標(biāo)題我們知道這是一首慢詞，既然是慢詞就要盡量讀 的慢一些， 節(jié)奏舒

4、緩一些，停頓要長(zhǎng)一些，最好讀出蕩氣回腸的感覺(jué)。下面我們一起來(lái)讀一 遍。（生齊讀課文，聲音洪亮） 師：從同學(xué)們的誦讀中仿佛看到了詞人在冬雪初霽的晚上， 獨(dú)自騎著馬緩緩走進(jìn)揚(yáng)州城的情 景?？墒沁@座昔日繁盛的都城， 今日又是一番怎樣的景象呢文中哪個(gè)字能夠概括出此時(shí)揚(yáng)州 城的特點(diǎn)。生（齊答）：空師：文中哪些語(yǔ)句， 或者說(shuō)句中所描繪的景物表現(xiàn)出了揚(yáng)州城 “空”的特點(diǎn)。 大家自由誦讀，從文中找一找。盛就越能反襯出揚(yáng)州此時(shí)的荒涼。生2：廢池喬木、猶厭言兵。 “廢池”指的是被毀壞的城池， “喬木”是說(shuō)高大的樹(shù)木， “猶”仍舊，“厭”即憎惡、討厭?！把员敝刚?wù)摫?。“猶”表現(xiàn)出了厭惡程度很深，時(shí)間已經(jīng) 過(guò)去很

5、久了，但是仍舊沒(méi)有辦法忘掉這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，這里用了擬人的手法， “物猶如此，人何以 堪”生3：漸黃昏、清角吹寒，都在空城。 “清角”是指凄清的戍角。 “吹寒”指在寒冷的天氣中 吹奏著。 如果是以前繁華的揚(yáng)州會(huì)不會(huì)有號(hào)角的聲音呢當(dāng)然不會(huì)， 有的也該是十里長(zhǎng)街對(duì)的 人聲鼎沸， 有的也是二十四橋的管弦歌吹。 這里“寒” 字用的極好。 不僅指出了天氣的寒冷， 吹奏的清角的聲音讓人覺(jué)得冰冷，也能讓人感到內(nèi)心涌起的陣陣寒意。 可以說(shuō)一個(gè) “寒”字 領(lǐng)起了三層悲意，天寒、聲寒、心寒，關(guān)乎自然、關(guān)乎耳目、關(guān)乎人心，層層推進(jìn)。生4：二十四橋仍在、波心蕩冷月無(wú)聲。二十四橋是瘦西湖上的一處盛景，傳說(shuō)唐代有二十 四位歌女，

6、體態(tài)輕盈，花容月貌，在橋上弄笛吹簫，笑語(yǔ)盈盈，游人極盛。而此時(shí)橋上則是 如此孤單冷清，徒留一輪清冷的圓月倒映湖心。生5：念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生。二十四橋邊盛產(chǎn)紅芍藥花，每當(dāng)春天來(lái)臨便競(jìng)相開(kāi)放， 游人駐足觀賞， 然而現(xiàn)在早已人去城空， 芍藥花仍舊一年年的開(kāi)放，但是早已無(wú)人欣賞?；?開(kāi)反而給這座空寂的揚(yáng)州城增添了幾分感傷。正可謂 “年年歲歲花相似， 歲歲年年人不同師：同學(xué)們說(shuō)的很好，剛剛大家找出的詩(shī)句都直接表現(xiàn)出了揚(yáng)州城“空”的特點(diǎn)，文中還有 哪些地方是間接寫出了“空”的特點(diǎn)呢 生：“縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情” 。 師：很好，詞中提到了一位極富才情的詩(shī)人他是誰(shuí) 生：杜牧師：提到杜牧， 同時(shí)

7、還提到了他的詩(shī)句， 從詩(shī)句中我們可以想象， 當(dāng)年的杜牧在遍游揚(yáng)州時(shí)，走到哪里看到的都是繁華和富麗， 走到哪里看到眼前的美景都能賦詩(shī)一首， 而如果杜牧此時(shí) 故地重游看到的又是什么呢生：看到的是蕭條和破敗的揚(yáng)州。 師：是啊，杜牧縱然有滿腹才情，妙筆生花，恐怕也再難賦往日的深情了。 師：大家思考一下，作者為什么要用如此多的筆墨來(lái)渲染揚(yáng)州城這“空”的特點(diǎn)呢（學(xué)生思考） 生：作者在寫“空”的時(shí)候始終沒(méi)有離開(kāi)對(duì)“景”的描寫，而寫景是為了抒情，從而進(jìn)一步 表現(xiàn)出 “黍離之悲情” 師：同學(xué)們覺(jué)得他說(shuō)的好不好生：好師：像“空”這樣的字，可謂是“著一字而帶全篇” ，這樣的字我們可以把它叫做什么 生：詞眼。出示幻燈

8、（詞眼） 師：很好。詞眼即詞中最精練傳神、最能體現(xiàn)詩(shī)歌意境，并具有概括性的字詞句 劉勰在文心雕龍中說(shuō)到 （出示幻燈片） “善為文者，富于萬(wàn)篇，貧于一字。 蘇東坡說(shuō)“詩(shī)賦以一字見(jiàn)工拙。 ” 從這兩句話中我們能夠清楚的認(rèn)識(shí)到一個(gè)字在文中的精妙所在。師：同學(xué)們思考一下，除了這個(gè)“空”字以外，文中還有哪些因一字而生輝，成為被別人傳 道的千古佳句呢生：“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲” 。師：這句話可以說(shuō)意境極其深遠(yuǎn)， 但是老師認(rèn)為這句話中的個(gè)別字如果替換一下， 可能效果 會(huì)更好。在這句話中改動(dòng)了幾個(gè)字， （投影）大家認(rèn)為如何二十四橋 還在，波心 動(dòng)，皓月當(dāng)空/二十四橋 雖在，波心 顫，殘?jiān)缕嗲迳?：

9、“皓月”與“冷月”相比， “皓月”給人的是一種靜謐與祥和的感覺(jué)，而“冷月”想 要傳達(dá)出的卻是一種悲涼和凄清。生2：“殘?jiān)隆北磉_(dá)的效果與“冷月”相比改的有些過(guò)了，詞人想表達(dá)的只是對(duì)喪失故土的 一種悲哀而已， “冷”不僅是指“月亮”的清冷，而重在表達(dá)詞人看到冷月清輝以后內(nèi)心的 悲涼，生1：盡薺麥青青。 盡”字能看出來(lái)野生的薺菜與麥子長(zhǎng)滿了揚(yáng)州城，遍地都是， “青青”般形容泛著綠意、 繁茂的樣子， 可是這里用來(lái)形容薺麥長(zhǎng)得越來(lái)越茂盛， 薺菜和麥子越茂詞人用了即景抒情的手法。生3：我認(rèn)為“波心蕩”的“蕩”字更能體現(xiàn)出水波隨風(fēng)起伏蕩漾之感，而改成“動(dòng)”字， 只能看出水輕微的動(dòng)了一下，表達(dá)的效果差了很多。

10、生4：另外，“顫”字從頻率上來(lái)講太過(guò)頻繁，沒(méi)有“蕩”掀起的層層漣漪，缺少一種意境 之美。師：很好，“蕩”字可謂是“著一字而意境全出” ，“蕩”字用的十分精妙。 師：除了剛才我們品評(píng)“蕩”這些字以外，同學(xué)們會(huì)比較少的去關(guān)注“仍”這個(gè)字。 “仍” 是個(gè)副詞，“仍”這個(gè)字如果換成“還” 、“雖”是否可以生：不可以， “仍”更能表現(xiàn)出物是人非之感。而“還”和“雖”不能凸顯出這樣的語(yǔ)氣。 師：同學(xué)們，本詞中還有哪些與“仍”類似的詞呢，大家到文中找一找，體會(huì)一下。它對(duì)詞 人表達(dá)情感起到了什么作用（小組討論）生1：“盡”字能夠表現(xiàn)出薺麥生長(zhǎng)的范圍之廣，照應(yīng)了小序中的“彌望”二字。生2：“猶”字可以理解為“仍

11、”或“還” ，“猶厭”表現(xiàn)出了一種時(shí)過(guò)境遷，但是詞人內(nèi)心 仍舊淤積著無(wú)限憤慨的心情。生3： “都在空城” 的“都” 與“空城” 二字連用，表現(xiàn)出了詞人一種無(wú)奈和悵惘的心情?！岸荚凇倍?，同時(shí)使一切景物聯(lián)系在一起。生4：“縱豆蔻詞工”中的“縱”字，表現(xiàn)了詞人一種假設(shè)和惋惜的語(yǔ)氣，即使詞人杜牧仍 在，對(duì)于眼前蕭條和破敗的揚(yáng)州也無(wú)可奈何，黯然神傷。生5：還有“年年知為誰(shuí)生”中的“年年”二字，“年年”強(qiáng)調(diào)的是芍藥花每一年都會(huì)開(kāi)放，可是昔日繁華的揚(yáng)州， 百花齊放之時(shí)惹得眾人駐足欣賞， 然而現(xiàn)在的揚(yáng)州芍藥花開(kāi)也只 是徒勞的開(kāi)，早已無(wú)人欣賞，反而增添了幾分寂寥和感傷。 “年年”二字同時(shí)還體現(xiàn)了芍藥 花見(jiàn)證了

12、揚(yáng)州城的百姓世世代代的興衰變化， 戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷給子孫們?cè)斐傻膫κ蔷哂杏篮阈?的，傷口久久無(wú)法愈合。師：同學(xué)們，從剛才分析的這些字中，我們應(yīng)該能夠深刻的感受到，副詞或者說(shuō)虛詞在詞中 同樣非常重要。如果去掉了這些詞，詞的情感就會(huì)減弱。我們不妨來(lái)看一看 （ 出示幻燈片去 掉“盡、猶、都、縱、年年”等虛詞的原文，生齊讀 ）師：同學(xué)們， 從剛才的誦讀中我們感覺(jué)從語(yǔ)氣的表達(dá)上原文與刪減后的文章相比有沒(méi)有變化 生：有。師：是的，變化很明顯。大家要注意這是一首慢詞，慢詞的特點(diǎn)不僅僅是讀的緩慢，它的抒 情也是很緩慢的， 這也正體現(xiàn)了婉約詞的特點(diǎn)， 它不像豪放詞那樣壯懷激烈， 胸中之氣和盤 托出，而它是借助了我們剛剛從文中感受到的這些詞，才有了這樣一種婉轉(zhuǎn)、曲折、悠長(zhǎng)的 抒情效果。（幻燈片：它可以起到疏通文氣，悠揚(yáng)委曲，化板滯為流動(dòng)的作用） 師：下面老師為大家再來(lái)誦讀一遍 ，希望在誦讀中能生發(fā)出新的體悟。 （師：配樂(lè)誦讀）（生鼓掌）師：謝謝同學(xué)們，本節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)“空”這一類的實(shí)詞，與“仍”這一類的虛詞從而更 好的感受了揚(yáng)州城的