漢語拼音《angengingong》第一課時教學設計

1、漢語拼音 angengingong 第一課時教學設計教材簡析： ang eng ing ong 是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊“漢語拼音”第 15 課。本課包括三部分內(nèi)容： First 部分以情境圖引入本課所要的4個后鼻韻母ang eng ing ong和1個整體認讀音節(jié)yin g,讀準它們的音和四聲，認識它們的形。Secord部分是ang eng ing ong的形體和有關書寫規(guī)則。第三部分是看圖讀拼音詞，拼音句子，用以練讀拼音詞句，鞏固本課所學的韻母。本課時主要完成First 、二部分的教學。設計理念：學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，是學習語文的拐杖。但針對剛入學

2、的一年級學生的年齡特點，七八歲就要學習抽象的、陌生的漢語拼音，顯然是有困難的，學習起來也是枯燥乏味的。因此，教學中要善于創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，富有童趣的游戲、歌謠、活動，讓拼音學習變得有趣起來，同時以讀為本，形式多種多樣，致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。 語文課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，故而教學中，積極嘗試采用小組合作，自主探究的方式進行。既體現(xiàn)了教師“導”的作用，也充分體現(xiàn)學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究，評價能力也相應得到了提高。教學目標：1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying及其四聲， 能夠讀準音，認清形，正確書寫。2、能正確認讀

3、出聲母和ang eng ing ong組成的音節(jié)，會讀拼音 詞和拼音句。教具準備：多媒體課件教時劃分：兩教時教學過程：First 課時教學內(nèi)容：以情境圖引入本課所要學的4個后鼻韻母ang eng ing ong和1個 整體認讀音節(jié) ying ，讀準它們的音和四聲，認識它們的形和學會正確書寫。教學步驟：一、創(chuàng)設情境，導入新課1、看情境圖（課件出示情境圖）師：同學們，美麗的秋天到啦 !一群小朋友在晴朗的假日來到野外活動。他們在干什么?（放風箏）小朋友們放的是哪幾種風箏，你知道嗎？（老鷹、長龍、蜜蜂）2、聽語境歌（課件播放）星期天，天氣晴，小朋友們放風箏。有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹。多媒體相機出

4、示ang eng ing ong 在情境圖上。過渡：這就是我們今天要學的 4 個韻母，其實同學們早就知道了，它們就在我們平常的語言中，今天我們正式和它們交朋友啦 !【兒童學習漢語拼音，并不是零起點，對于要學的漢語拼音，他們早就有前期的經(jīng)驗了。教學時借助兒童已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，利用“情境圖”和“語境歌” ，來創(chuàng)設情境，充滿情趣，過程簡潔，自然順利地引出了要學的 4 個后鼻韻母，導入新課。 】二、合作探究，學習新知（一）教學ang eng ing ong1、認讀韻母ang師：剛才我們看到這幾個小朋友在放風箏，把放風箏的“放” （f& agrave;ng涕四聲改為First聲（fang

5、）,然后去掉聲母f,就是我們今天要學 的First個韻母讀音ang（課件出示ang）（1）教師范讀ang,動作演示（先發(fā)a音，然后舌頭后縮，舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣，發(fā)音），學生模仿讀。（2）教師領讀，指名讀（教師根據(jù)讀的情況適時正音） ，反復練習。（3）教學四聲：a ng áng a ng àng學生自由練讀，再指名讀，齊讀。2、讀音韻母eng(課件出示小蜜蜂圖片)師：還記得這個風箏嗎?我們把蜜蜂的“蜂”(f e ng)去掉聲母f,就是韻母eng的讀音了。(課件出示eng)(1)教師范讀eng,學生模仿讀。(2)教師領讀，指名讀、自由讀、齊讀，

6、反復練習。(3)教學四聲：e ng éng e ng èng學生自由練讀，教師檢查練讀情況。3、認讀韻母ing(課件出示老鷹圖片 ) 師：這是哪種風箏?老鷹的“鷹”就是韻母ing的讀音。 (課件出示 ing)(1)教師范讀ing,學生模仿讀。(2)教師領讀、指名讀、自由讀，反復練習。(3)教學四聲：ing íng i ng ìng小組內(nèi)互相認讀、輪讀、賽讀，反復練習，讀后互相評價?！驹谄匆艚虒W中，我們要努力“務本” ，注重以拼讀為本，在幫學生準確讀音上多花功夫。教學生掌握讀音的要領，再舉一反三，觸類旁通，采

7、用形式多樣的讀，反復練習，學生的認讀技能得以歷練而成。 】4、認讀韻母ong(課件出示長龍圖片 ) 師：這是什么風箏?長龍的“龍”去掉聲母，改為 First 聲后該怎么讀呢 ?(1)根據(jù)前面 3 個韻母的發(fā)音的學習，指導學生小組學習探究 ong的發(fā)音和練讀ong 的四聲。(教師巡視輔導自學有困難的小組)(2)小組交流學習的成果。A、各小組推薦代表范讀，學生評議。B、從推薦的代表中選出優(yōu)秀的代表領讀。C、各小組賽讀，男女生賽讀，教師點評?！緷h語拼音 15 課已是拼音部分學習的尾聲，學生具備一定的學習基礎和學習習慣，也掌握了一些簡單的學習方法。因此，我在 ang和eng的教學中細致有序有規(guī)律地展現(xiàn)

8、著學習方法;在 ing 的教學中則采取半扶半放，逐步滲透學法；在ong的教學中則完全放手，學生模仿遷移，進行合作探究性學習。同時學生具有一定地好奇心，求知欲，激發(fā)起他們濃厚的學習興趣。 】【課件活動】 ：唱歌謠師：今天我們學習了 4 個后鼻韻母，老師還為它們編了一首兒歌呢，讓我們一起來讀讀吧!(課件出示兒歌，師生擊拍而歌)Zh o ng qi u yè yué ér míng, fen g ér q 1 ng chán ér jing ,中秋

9、夜，月兒明，風兒輕，蟬兒靜，Wài g o ng ji a ng g u shi hái ér jing j&ig rave;ng ting 外公講故事孩兒靜靜聽?！靖柚{是一種將所學內(nèi)容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，深受愛說愛唱的一年級學生的喜愛。在學生認讀了 4 個后鼻的母后，在課間活動上設計了一個擊拍兒歌，將相對抽象的 4 個后鼻韻母嵌入兒歌中，回歸到具體而親切溫馨的語言環(huán)境中，使學生感到身心愉悅。 】5、比較探究前鼻韻母和后鼻韻母的發(fā)音和寫法。(1)課件出示：an en in un ü

10、nang eng ing ong(2)引導學生通過聽讀，觀察比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?你覺得朗讀時要注意什么 ?(3)小組內(nèi)討論，談談自己的發(fā)展和想法。(4)各小組匯報交流，教師根據(jù)回答適時告訴學生ang eng ing ong發(fā)音時鼻音比較重，像這樣的 4 個韻母，我們叫它“后鼻韻母” ?！拘抡n程理念倡導探究性學習，運用“你發(fā)現(xiàn)了什么”的導向性體驗，誘發(fā)了學生探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態(tài)。從發(fā)言的結果來看，每人的發(fā)現(xiàn)可謂準確，想法獨到，充滿了自信和成功的喜悅，個性得到了張揚。 】（二）教學整體認讀音節(jié)ying（課件出示ing）師：它很想成為音節(jié)給漢字注音，可是拼音王國里有規(guī)矩，它不可

11、以。于是它趕緊去找好朋友大Y 幫忙，大 Y 很是樂意，這樣一對好朋友就組成了音節(jié)ying（出示ying）,從此它們就不能分開了，于是拼音王國給它們起了名字。叫什么?（整體認讀音節(jié)） ，想想該怎么讀?1、指名試讀，教師范讀，領讀。2、 課件出示 ying 的四聲， 自由練讀， 再指名讀， 小組內(nèi) “開火車”讀。3、根據(jù)ying 的四聲分別組詞練讀。（課件出示 ）y 1 ng老鷹英雄yíng歡迎螢火蟲y I ng電影影子yìng 硬殼答應三、趣味游戲，鞏固新知游戲朋友對對碰 ：將單韻母 a o e i u ü 和尾巴 n ng 卡片分發(fā)給各小組學生，教師發(fā)音，學生做組合游戲，哪個小組最快，就站起來