教科版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案《月相變化的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、月相變化的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】本課是三年級(jí)下冊(cè)“太陽、地球和月球”單元的第 4 課。在第 2 課和第 3課中， 通過對(duì)影子變化的研究， 探索了太陽的特征以及對(duì)地球的影響， 并明確了月球和太陽一個(gè)很大不同點(diǎn)就是月球有月相變化，而太陽沒有。月相是對(duì)于地球上看到的月球被太陽照明部分的稱呼。 月球圍繞地球轉(zhuǎn)一周需要一個(gè)朔望月，在一個(gè)月之中，月相變化有一定的規(guī)律。在本課，學(xué)生將了解月相的變化規(guī)律。本課圍繞月相卡片進(jìn)行觀察、 排序、 裝訂成冊(cè)等活動(dòng)， 使得學(xué)生對(duì)月相變化規(guī)律有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。 本課不要求學(xué)生掌握月相變化的準(zhǔn)確規(guī)律， 只需要學(xué)生認(rèn)識(shí)到在一個(gè)月之中， 月相變化有一定的規(guī)律即可。 聚焦環(huán)節(jié)，

2、 先向?qū)W生明確月相是月球和太陽相比一個(gè)很大的不同點(diǎn)。 探索環(huán)節(jié)， 圍繞月相圖片展開， 先讓學(xué)生觀察月相圖片， 認(rèn)識(shí)更多的月相， 再讓學(xué)生嘗試給這些月相圖片進(jìn)行排序。 學(xué)生排序后， 可以用燕尾夾將月相圖片夾在一起， 快速翻動(dòng)， 這樣便可以直觀地觀察到月相的變化了。研討問題“一個(gè)月內(nèi)，月相變化的規(guī)律是什么？” ，學(xué)生只要能夠得出“彎圓彎”這樣的簡單規(guī)律就可以了。拓展環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外嘗試去尋找“亮星” ，觀察月球和它周圍的“亮星”的位置有何不同。在本課中， 只需讓學(xué)生了解簡單規(guī)律， 而不需要涉及專業(yè)的月相名詞， 如望月、上弦月、朔月等?！緦W(xué)生分析】學(xué)生從小就有觀察月亮的經(jīng)歷， 例如中秋節(jié)與家人賞

3、月等。 雖然他們已經(jīng)注意到月相會(huì)變化， 如有時(shí)候呈圓形， 有時(shí)候像小船一樣呈弧形， 但是他們很難將月相變化與時(shí)間對(duì)應(yīng)起來， 更多關(guān)注的是一天， 或者某個(gè)時(shí)間的月相， 而對(duì)月相在一個(gè)月之中的連續(xù)變化，知之甚少。他們甚至?xí)磉_(dá)“一月是扁的，八月是圓的” ，將月相變化規(guī)律放在一年中去界定，原因是他們沒有在一個(gè)月的周期里持續(xù)觀察月相?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)理解一個(gè)月內(nèi)，月相變化有一定的規(guī)律?？茖W(xué)探究目標(biāo)1. 能通過觀察月相、給月相圖片排序、將月相圖片裝訂成冊(cè)等多種多樣的 方式發(fā)現(xiàn)與描述月相變化規(guī)律。2. 能對(duì)圖片信息進(jìn)行正確處理。3. 能根據(jù)一定的事實(shí)，對(duì)自己的探究過程進(jìn)行反思與調(diào)整?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1

4、. 對(duì)月相變化規(guī)律保持好奇心，保持觀察月相的興趣。2. 積極參與小組討論，傾聽別人觀點(diǎn)的同時(shí)修正自己的認(rèn)識(shí)。3. 樂于征求小組組員意見，嘗試多種方法調(diào)整月相圖片排列順序。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解月相變化對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過制作月相變化圖片手冊(cè)的方式，認(rèn)識(shí)一個(gè)月內(nèi)的月相變化規(guī)律，知道月相變化的規(guī)律性是月球的重要特征。難點(diǎn)： 給相近的月相圖片排序； 能夠判斷在一月之中的某個(gè)時(shí)間會(huì)出現(xiàn)什么樣的月相?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備： 月相變化圖片 （月相圖片數(shù)量根據(jù)學(xué)生能力調(diào)整， 但是盡量對(duì)稱提供，比如提供了上弦月，就要提供下弦月，便于學(xué)生排序；月相卡片要標(biāo)注哪一邊朝上） 、燕尾

5、夾。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、月相變化圖片或者視頻?！窘虒W(xué)過程】一、 聚焦1. 照片導(dǎo)入。呈現(xiàn)幾張?jiān)孪嗾掌寣W(xué)生觀察。2. 談話 1：我們可以觀察到月球有月相，但太陽沒有這樣的現(xiàn)象，這是月球和太陽的一個(gè)明顯不同。 我們?cè)诙昙?jí)學(xué)習(xí)過月相， 那“月相” 是什么意思呢？學(xué)生回答結(jié)束后， 要向?qū)W生明確 “月相” 概念 在地球上看到的月球明亮的部分。3. 談話 2：我們已經(jīng)知道月相會(huì)變化，那么月相的變化有什么規(guī)律？（板書課題：月相變化的規(guī)律）設(shè)計(jì)意圖： 雖然學(xué)生在二年級(jí)時(shí)接觸了月相， 但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生依然對(duì)“月相”這個(gè)名詞比較陌生，他們通常描述為“月亮” ，為了方便后面的教學(xué)，教師需要給學(xué)生明確“月

6、相”這個(gè)科學(xué)概念， “月相”這個(gè)科學(xué)名詞的掌握與否是本節(jié)課進(jìn)行科學(xué)交流的前提。 教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)， 在回答月相規(guī)律時(shí)， 一部分學(xué)生可能回答“一日二日很彎，慢慢變圓”等，對(duì)月相的表述比較清楚；但還有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)知困難，故引出本課探索任務(wù)。二、探索活動(dòng)一 認(rèn)識(shí)月相1. 說一說。課前可以讓學(xué)生觀察記錄一些不同的月相，在課堂上交流。2. 呈現(xiàn)月相圖片。讓學(xué)生觀察月相圖片，判斷哪些月相是已經(jīng)觀察到的，哪些沒有觀察到。3. 原理示范?？梢杂梦⒁曨l的方式，或者教師進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)給學(xué)生展示月相的形成原理。設(shè)計(jì)意圖： 設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)， 是為了讓學(xué)生明白月相是由于月球有一部分被太陽照亮形成的， 這不但為接下來的探索做知

7、識(shí)鋪墊， 同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)三個(gè)天體之間相互影響的關(guān)系了解更進(jìn)一步?；顒?dòng)二 月相排序1. 呈現(xiàn)月相卡片。給學(xué)生展示需要排序的月相卡片，說明卡片的方位，即哪一邊朝上，否則學(xué)生將難以排序。2. 公布任務(wù)。學(xué)生將以小組為單位，將混亂的月相圖片進(jìn)行排序，要求排序需要符合生活中實(shí)際的觀察情況，同時(shí)能夠講解排序的依據(jù)。3. 組間交流分享。排序完成的小組也可以參考其他小組的排序，及時(shí)修正自己的排序結(jié)果。4. 呈現(xiàn)結(jié)果。教師將各小組排序情況進(jìn)行拍照，呈現(xiàn)在大屏幕上，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示和分享。5. 班級(jí)交流。交流我們的排序有什么相同和不同之處。6. 觀察月相變化過程， 調(diào)整排序。 播放一個(gè)月內(nèi)的月相變化視頻或者圖片

8、，讓學(xué)生參考并調(diào)整自己的排序。設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生在給月相排序的活動(dòng)中， 認(rèn)識(shí)月相變化規(guī)律。 需要特別說明的是， 我們知道月相變化規(guī)律一般是按照?qǐng)A形來排序的， 但是學(xué)生并沒有這種認(rèn)識(shí)，故學(xué)生的排序可以是多樣的，即排序的形狀并不重要。例如，將月相圖片排成圓形、方形、一字型或是V 型都可以，我們要尊重學(xué)生自己的排序方法。學(xué)生往往在圖片的先后順序上存在爭議， 這就需要充分考慮學(xué)生小組合作、 協(xié)商的能力。 學(xué)生的排序情況不一定是正確的， 教師可以提供月相變化的視頻或者圖片，便于學(xué)生調(diào)整月相的順序?；顒?dòng)三 制作月相變化手冊(cè)1. 公布任務(wù)和方法。將月相圖片按順序用燕尾夾夾在一起，快速地翻動(dòng)，我們就能像看動(dòng)畫

9、片一樣更直觀地看到月相在一月內(nèi)的連續(xù)變化了。2. 間交流?？缧〗M交流，互相欣賞制作的月相變化手冊(cè)，比較出不同點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生非常喜歡這個(gè)活動(dòng)， 該活動(dòng)借鑒了制作動(dòng)畫片的形式， 將靜態(tài)的月相變化排序變成了動(dòng)態(tài)的變化手冊(cè)， 就像看動(dòng)畫片一樣看月相變化。 可以 讓學(xué)生多看幾遍，加深印象。三、研討1. 小挑戰(zhàn)。如果時(shí)間允許，可以給學(xué)生提供更多的月相圖片，讓學(xué)生嘗試排序； 或者讓學(xué)生給月相標(biāo)注大概的時(shí)間； 或者出示某張?jiān)孪鄨D片， 讓學(xué)生說一說圖片中的月相情況可能出現(xiàn)在月初、月中還是月末等。2. 議一議。圍繞核心問題“在一個(gè)月內(nèi)，月相變化的規(guī)律是什么？”展開討論，要求學(xué)生利用“月相變化手冊(cè)”來講解。3

10、. 想一想。農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，我們能看到圓圓的月亮，那其他月份能看到圓圓的月亮嗎？設(shè)計(jì)意圖： 小挑戰(zhàn)的目的是評(píng)價(jià)考察， 讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解月相變化。 核心問題“一月內(nèi)的月相變化規(guī)律” ，通過本課探索，學(xué)生已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到月相會(huì)變化， 并且這種變化滿足一定的時(shí)間規(guī)律。 學(xué)生在該問題上， 可以得出以下結(jié)論 “月相會(huì)變化，月初是弧形的，月中是圓形的，月末又變成弧形的” “弧形到圓形到弧形” ，或者是“由缺變圓，再由圓變?nèi)薄钡?。雖然對(duì)月相的形容不是特別準(zhǔn)確全面，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，能得出這樣的結(jié)論，就足夠了，教材并不要求學(xué)生得出很精確的結(jié)論。四、拓展1. 夜觀天象。觀月時(shí)，我們可能會(huì)看到天空中有一些明亮的星星（亮星） 。我國古人十分智慧地用亮星來觀察和描述月球在天空中的運(yùn)動(dòng)變化。 你也可以試試，在不同時(shí)間，觀察月球和它周圍的亮星位置有何不同？2. 月相記錄。鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生在課外堅(jiān)持記錄一個(gè)月的月相，看一看是否和我們今天探索的規(guī)律一致。設(shè)計(jì)意圖： 由于條件受限， 在本課中只能利用圖片來探索月相變化規(guī)律， 故可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行觀察記錄，驗(yàn)證本課