淺談小學(xué)美術(shù)新課程改革之感悟

1、淺談小學(xué)美術(shù)新課程改革之感悟傳統(tǒng)教學(xué)中， 更多體現(xiàn)的是 “教師牽著學(xué)生走， 學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)” ，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手里。 以往為了維持課堂紀(jì)律， 常要求孩子們坐端正，不許講話，授課的內(nèi)容也以技能技法為主，其實(shí)，太多的限制會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。那么 ,我們的美術(shù)教育工作者該如何擺脫以技法傳授、 技能訓(xùn)練為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式， 而適應(yīng)新課程的要求呢？我認(rèn)為， 在小學(xué)階段， 應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想像力及創(chuàng)造性思維為主，充分發(fā)揮美術(shù)的審美、認(rèn)識(shí)、教育三者并舉的功能。一、解放思想，更新觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。沒有觀念的更新， 就沒有創(chuàng)新的行動(dòng)。美術(shù)學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)新，必須轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)觀念，

2、 建立新的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。 以前教學(xué)以教師講授知識(shí)為主，現(xiàn)在必須向指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主轉(zhuǎn)變，樹立“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀。傳統(tǒng)教學(xué)采用填鴨式灌輸知識(shí)， 學(xué)生頭腦被書本或老師框死， 只會(huì)模仿，不會(huì)思考，不會(huì)創(chuàng)新。而現(xiàn)代教學(xué)要求教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新勇于創(chuàng)新。如： 我設(shè)計(jì)的汽車一課。按照傳統(tǒng)的教法是老師先分析講解汽車的結(jié)構(gòu)，然后講解畫法步驟，學(xué)生只是被動(dòng)的模仿。而課改后，則完全拋棄原來的教法，采用直觀啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生首先提起興趣去觀察了解汽車， 然后拿出自備的玩具汽車， 分析汽車的組成部分， 學(xué)生互相討論每一部分是有哪些基本圖形組成。 學(xué)生分析透徹后，教師便放手讓學(xué)生自己動(dòng)手畫，這時(shí)，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者

3、、參與者，目的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，通過眼看、手摸、討論探究等等，學(xué)生也就不覺得難了。教育家葉圣陶先生曾說過： “教師的責(zé)任不在教、 而在教學(xué)， 教會(huì)學(xué)生學(xué)。 ” 因此，教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 應(yīng)成為美術(shù)學(xué)科新課改的主旋律。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高和強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。二、拓展思維，引導(dǎo)動(dòng)腦動(dòng)手，培養(yǎng)創(chuàng)新。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)， 往往一味地追求繪畫技能訓(xùn)練， 未能同培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)出來的是“工匠”式學(xué)生，缺乏創(chuàng)造能力。江澤民總書記指出： “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)民族缺乏獨(dú)創(chuàng)能力，將難以屹立于世界民族之林。 ”培養(yǎng)

4、學(xué)生的創(chuàng)新能力， 提高全民族創(chuàng)新素質(zhì)， 已成為新世紀(jì)教學(xué)的重任。藝術(shù)的創(chuàng)造力就是表現(xiàn)出獨(dú)特創(chuàng)新， 區(qū)別與他人已有的內(nèi)容、 形式和方法。 通常在兒童作畫時(shí)， 我向他們提出兩個(gè) “不一樣” 的要求，這是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的基本要求： 一是自己畫的和別人不一樣， 不臨摹別人，不重復(fù)自己，這樣才能開動(dòng)腦筋進(jìn)行創(chuàng)造。（ 1）、巧設(shè)“生活情境” ，激發(fā)創(chuàng)造欲望。在教學(xué)中，我通過營(yíng)造“生活環(huán)境” ，創(chuàng)設(shè)適宜的課堂環(huán)境和特定的教學(xué)情景，從而充分激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。如在教學(xué)五味瓶時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：每位同學(xué)聞一聞、嘗一嘗老師發(fā)給他們的調(diào)味品，體會(huì)酸、甜、苦、辣、咸的感覺，嘗調(diào)味品這一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生活體驗(yàn)，幫助

5、學(xué)生感知、認(rèn)識(shí)、理解，使抽象的感覺更形象、直觀。學(xué)生們既歡愉又興奮，自然而然地切入到“畫味道”這一教學(xué)內(nèi)容中。兒童們根據(jù)自己數(shù)分鐘之前的感覺信息，再溶匯自己對(duì)線條、色彩的理解進(jìn)行想象，任意發(fā)揮，結(jié)果作品中呈現(xiàn)的感覺千姿百態(tài)，妙趣橫生。這一情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生置身于生活的氛圍中，在情緒上受到了感染，情感上產(chǎn)生了共鳴，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。（ 2） 、突破定勢(shì)，鼓勵(lì)發(fā)散。沒有發(fā)散就無所謂創(chuàng)新，定勢(shì)心理制約著人的發(fā)散思維。 學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)我就發(fā)現(xiàn)， 大部分的孩子接受的學(xué)前美術(shù)教育基本上以臨摹或?qū)W習(xí)簡(jiǎn)單繪畫技法為主。 他們所畫的房子就是一個(gè)長(zhǎng)方形加上三角形或梯形屋頂， 再加一個(gè)田字形窗戶。 樹畫得像

6、蘑菇，甚至連太陽(yáng)的位置都差不多，存在思維上的定勢(shì)。如果不打破這些定勢(shì)，思維就不會(huì)活躍，久而久之就喪失了創(chuàng)新意識(shí)。所以我在教學(xué)中，特別鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。一個(gè)事物，力求學(xué)生從全方面、 多角度地去表現(xiàn)它。 如： 畫房子， 通過讓學(xué)生事先觀察房子，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析房子的結(jié)構(gòu)、 外形及不同房頂?shù)淖兓?再讓學(xué)生欣賞世界各地的建筑圖片。 最后讓學(xué)生自由畫一幅有關(guān)房子的畫， 許多同學(xué)都大膽創(chuàng)新，畫出不同房頂、不同外形的房屋，有的把兩座房連在一起，樓房上還有一些裝飾性花紋；有的還畫出了明亮的大玻璃，說明小作者受到了外國(guó)或現(xiàn)代建筑的影響。（ 3） 、提倡標(biāo)新立異的創(chuàng)造意識(shí)。鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，讓每個(gè)孩子的繪畫都成為

7、創(chuàng)作作品。在教學(xué)中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的精神。例如在線描動(dòng)物形象一課時(shí)，學(xué)生大膽設(shè)想，將鯨魚的尾巴畫成螺旋槳形狀。學(xué)生說，那樣鯨魚會(huì)游得更快。這種創(chuàng)新的前提促使孩子們思維活躍，引導(dǎo)他們大膽想象 不過，由于學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和閱歷有限，還需要教師的揭示和啟發(fā)。三、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造美。合作學(xué)習(xí)是課改的要求，是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是提高課堂主 體參與效率，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。一個(gè)群體的成功， 應(yīng)當(dāng)使每位成員都有展現(xiàn)其所學(xué)知識(shí)的能力。 當(dāng)學(xué)生在團(tuán)體中被賦予 個(gè)別角色時(shí)，他們能夠成為學(xué)習(xí)過程中的積極參與者， 而且也能夠承 擔(dān)相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任。在美術(shù)教學(xué)中，我們也可

8、以通過合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作， 這 種學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比學(xué)生單獨(dú)完成更為有效。 我請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，大家一 起探究問題的所在，各自把自己成功的體驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c同伴分享。 學(xué)生 們合作學(xué)習(xí)的方式豐富了他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 使他們體驗(yàn)到成功感和得 到別人承認(rèn)的榮譽(yù)感，每個(gè)學(xué)生都感到自己需要學(xué)習(xí)，更需要向別人 學(xué)習(xí)和在別人的幫助下發(fā)展自己。如魚兒游游一課，每個(gè)學(xué)生在 自己的紙上畫一條魚，然后把它剪下來，通過四人小組的合作，制作 出一幅美麗的海底世界。在整個(gè)制作過程中，要考慮每條魚的擺放位 置及他們的關(guān)系，怎樣擺才能使得畫面更加好看，貼完后，還要加上 背景。學(xué)生的交際智能在合作中得到了充分的發(fā)揮， 又創(chuàng)作出了一幅

9、幅成功的作品，使他們的創(chuàng)造潛能得以開發(fā)。在這樣的活動(dòng)交流中，學(xué)生們不但溝通了心靈，協(xié)調(diào)了人際關(guān)系， 更加重要的是利用美術(shù)活動(dòng)的愉悅、熏陶、感染等獨(dú)特功能，增強(qiáng)了 學(xué)生的合作意識(shí)，使得孩子們都能敞開心扉，展示最美好的自我。四、多元評(píng)價(jià)促發(fā)展。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和孩子身心發(fā)展的需要，還要樹立靈活多樣的多 元評(píng)價(jià)觀。評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用或者說“指揮棒”作用是不言而喻的。傳 統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往是看學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)手法和風(fēng)格特點(diǎn)了解和 掌握的程度，評(píng)價(jià)結(jié)果的最終體現(xiàn)就是學(xué)生作品的好壞。 其結(jié)果是評(píng) 價(jià)的方式被過度窄化，評(píng)價(jià)的目的被扭曲，評(píng)價(jià)的結(jié)果被簡(jiǎn)單化。根 據(jù)新課標(biāo)理念，我們應(yīng)樹立多元化的評(píng)價(jià)觀，重新定位評(píng)價(jià)。

10、要關(guān)注 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí)、合作精神、審美情趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng) 新能力等，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步和閃光點(diǎn)， 從而樹立起學(xué) 習(xí)信心，并能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。于是，在美術(shù)課堂上，我便進(jìn)行了改革，將評(píng)價(jià)的自由還給學(xué)生。 做法是每節(jié)課作業(yè)由組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或者互評(píng)。開始 有的學(xué)生不敢要這樣的自由，我就引導(dǎo)他們?nèi)绾稳W(xué)會(huì)分析、評(píng)判一 張畫，吸取他人畫中的優(yōu)點(diǎn)，避免同樣的缺點(diǎn)。漸漸地，每個(gè)人的膽 子都大起來了，教師只在他們說不下去或者有說錯(cuò)的時(shí)候給予幫助。 評(píng)畫的過程，培養(yǎng)了他們的語言概括能力和正確審視自己及他人的能 力。在這種“自由”評(píng)價(jià)的言論氛圍中，在每一個(gè)小小的成功體驗(yàn)中

11、， 學(xué)生們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了與人相處。加德納認(rèn)為：在一般的環(huán)境中，沒有任何一種發(fā)展與別人無關(guān)。 的確，我們是通過與別人的關(guān)系來認(rèn)識(shí)自己的。因此，除了自我評(píng)價(jià) 外，他人的評(píng)價(jià)同樣顯得十分的有意義。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可能教 師評(píng)價(jià)的權(quán)威性傾向較重，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)生之間的互評(píng) 是必不可少的，因?yàn)橥榈目隙ㄅc認(rèn)可有時(shí)會(huì)比教師的肯定更有效。 教師也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但絕不是權(quán)威，評(píng)價(jià)并不是教師的專利。五、教師是新課程改革的關(guān)鍵。沒有教師層面的積極行動(dòng)，任何要落到學(xué)生身上的改革都是不可 能的。教師首先要具有優(yōu)秀的職業(yè)道德。教書育人是教師的天職。要 照亮別人，首先自己身上要有光明；要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有 火種。教師的勞動(dòng)目的不僅是傳授知識(shí)、技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生 做人。其次，教師應(yīng)樹立現(xiàn)代教育思想。作為一名藝術(shù)教育工作者， 要樹立超前的創(chuàng)造意識(shí)，自己首先要有創(chuàng)造性，善于鼓勵(lì)學(xué)生思維活 躍，并且要善于捕捉兒童創(chuàng)造思維的閃光點(diǎn)，充分鼓勵(lì)、激發(fā)、誘導(dǎo) 孩子展示自己的才智，具有新穎的教育觀、學(xué)生觀、藝術(shù)觀。美術(shù)教師要與時(shí)代同步，應(yīng)不斷提高自己的知識(shí)層面，不斷提高 自身的綜合素質(zhì)，教育教學(xué)水平，要重視開拓學(xué)生知識(shí)視野，與學(xué)生 積極配合，統(tǒng)一活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生采取不同的教育措施，才能真正調(diào)動(dòng) 學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的熱愛，才能最終取得良好的教育效果。只有及時(shí)地 接受新思想、新觀念，把先進(jìn)