幼兒園聽課評課記錄范文

1、精品可修改編輯聽課記錄表幼兒園聽課記錄表幼兒園聽課記錄表 貿易廳幼兒園聽課記錄表 聽課記錄表幼兒園聽課記錄表幼兒園聽課記錄表 篇二：幼兒園聽課評課記錄幼兒園聽課評課記錄 聽課、評課是教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更 新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途 徑和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經驗、自我提高的過程。因此，聽課、 評課是教師研究課堂教學，提高業(yè)務能力最有效途徑。第一個問題：教師該如何聽課一、聽課前應準備什么 盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準備去聽課，效果大不 一樣，那么

2、，聽課前應做好如下準備工作。（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯系，熟知教學內容的重 難點。（2）明確這節(jié)課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學的完 成情況。（3）針對這節(jié)課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。（4）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節(jié) 課。二、聽課時應記錄什么 聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據，它應該反映課堂教學的原 貌，使聽課者依據聽課記錄，通過合理想像與彌補，在頭腦中再現教學實況。應關注如下幾個方面：（一）要關注教學環(huán)節(jié)設計

3、。即情境創(chuàng)設T新課的導入T新知識的探究T新知識的鞏 固、應用與拓展等。能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié) 如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安 排課堂教學環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結構符合本節(jié)課的教學目 的、教材特點和幼兒實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的， 什么時候教師引導，什么時候幼兒自主探究，什么時候幼兒合作交流，什么時候幼兒練習展 示，什么時候反饋評議，什么時候質疑討論，什么時候歸納小結，是否做到合理安排、科學調 配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。（二）要關注重點

4、突出難點突破。聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地 運用幼兒已有的知識再現縱橫聯系。是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段。如何運 用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點難點，理解掌握新知識。解決問題要關 注如何將書本知識轉化為幼兒的精神財富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學會新知識。 這更要求我們青年教師必須認真細心揣摩。（三）要關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與幼兒積極 互動、共同發(fā)展。從教師的教為中心，向以幼兒的學為中心轉移，怎樣處理好傳授知 識與培養(yǎng)能力之間的關系。如何創(chuàng)設幼兒主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習積極性，培養(yǎng) 幼兒學習能

5、力。（四）要關注輔助手段的應用。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學 科教學整合，充分發(fā)揮信息技術的作用，為幼兒的學習提供豐富多彩的教學情境，從而 激發(fā)幼兒學習興趣，提高課堂教學實效。（五）要關注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達 到鞏固新知識，培養(yǎng)能力的目的。同時，要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日 常生活實際問題，提高幼兒解決實際問題的能力。另外：課堂教學過程隨著時間的流動而進展。在一節(jié)課中，過去的不可能再回放； 有些細節(jié)轉精品可修改編輯瞬即逝，忽略某些細節(jié)，感知就會出現斷裂，影響對整個教學環(huán)節(jié)的整體認知。因 此，聽課時要全身心地投入，積極思

6、維，認真分析。應從三個角色介入：即一要進入教師 的角色。要設身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構思 進行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心； 又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。二要進入幼兒的角色。要使自己處 于學的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內容、怎樣引導、如何組 織，幼兒才能聽得懂、能探究、能應用、會掌握。三要進入學習的角色。在聽課中更多地 去發(fā)現教者的長處，發(fā)現課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務水平。三、聽課后應做些什么（1）整理好聽課記錄。記

7、錄聽課內容，按先后程序提綱挈領地記錄下來。記錄時間分 配，即各環(huán)節(jié)所用時間，教師教用的時間，幼兒學用的時間。記錄教法學法的選擇與應用，記 錄情境創(chuàng)設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用 課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習狀況、練習內容、練習形式等。（2）做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應及時進行綜合分析，找出這節(jié)特點和閃光處，總 結出一些有規(guī)律性的認識。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課實際情 況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進行交流切磋，以達到互助互學 的目的。第二個問題：教師該如何評課一、評課的理念1、

8、評課內容評課是對課堂教學效果的評價,以及對構成課堂教學過程各要素（教師、 學生、教學內容、教學方法和教學環(huán)境等）作用的分析和評價，即教師與學生的相互作用、教師與教學方法的相互作用、教學方法與學生的相互作用等，包括課堂上的教與學、講與 練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學目標與績 效達成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。不光評價教師如何執(zhí)教,還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評價學生的學習方式和學習成效,看目標達成度的高低,即學生通過什么方式來學習和感悟教學內容,學生能不能用自己的 話對教學內容進行再表達。2、評課的功能評課的功能可概括為四方面:一是促進幼兒園教學質量

9、的提高；二是促使教師專業(yè)素質的提高；三是帶動幼兒園教科研水平的提高；四是促使學生的素質得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學目標、教 學內容、教學方法與手段、教學過程、作業(yè)設計、教學管理、教學基本功方面實現八個優(yōu)化。3、評課的原則(1)實話實說原則：評課對于執(zhí)教者是學習借鑒的機會。評課人只有懷著強烈的責任 心，本著客觀公正、實事求是的精神,評課才有實在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的情況,所以實話實說也要講究 方法與策略，講究評課藝術。(2)“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進的角度考慮問題,提出中肯的指導意見,特別要用誠懇的態(tài)度，營造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺善

10、意,容易接 受意見,這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學，提高其教學水準。(3)突出重點原則：哪些地方需要改進，哪些地方很有特色，能抓住重點并理論聯系實 際,讓執(zhí)教者進入“豁然感悟”的境界。精品可修改編輯(4)激勵性原則：評教語言熱情誠懇，能激勵執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡快提高教 學水平。(5)因人而異原則：根據不同的執(zhí)教者、不同的教學形式、不同的評價側重點,評課要有相應的區(qū)別和特色。如對骨干教師的要求可拔高一些,抓住個性特點,挖掘教學特長,激發(fā)個人教學風格的形成。(6)藝術性原則：評課要講究藝術,掌握心理學理論，斟酌語言技巧，注意評議尺度,從幫助、促進的角度去考慮,就課論課，把課評足,少議論人

11、。4、評課的形式(1)個別面談：聽課者與執(zhí)教者面對面單獨交流和雙向溝通。既可保護執(zhí)教者自尊心,探討問題也容易深入。當然只限于聽課人數只有1-2人的情況。(2)小組評議：聽課人數較多時采取，一般程序為：執(zhí)教者說課T聽者評議T領導或專 家總評。(3)書面材料：受時間、空間、人員、場所等多種因素的影響,不便在公共場合交談的 問題可書面表達見解,還可以填寫舉辦者設計的評課表。(4)調查問卷：有三種形式,一是學生學習效果調查表，二是聽課者對課堂教學情況的 評價表,三是教師自評表。這要根據評課者或組織者的需要來決定。(5)陳述答辯：執(zhí)教者先陳述自己的上課設想、教學思路、教學方法、教學理念、教學 特色、教學

12、成敗等問題,可有側重地談。接著進行答辯,評課者提問,雙方各自闡述自己觀點,然后總結，最后權威 專家點評。(6)點名評議：評課組織者采取點名的方式邀請評課者現場點評。(7)專家會診：邀請專家對執(zhí)教者的課進行會診,幫助青年教師揚長避短,盡快成長。專家看問題比較準確、深入，能有理有據，更有說服力。(8)自我剖析：在聽取評價后,執(zhí)教者及時反省、修改和優(yōu)化教案,進行二度設計。特別 要探究失誤的原因并及時記錄,以防類似問題再現。 評課應成為幼兒園經常開展的活動,它促進教師互相學習、共同研討；有助于學校領導更好地診斷、檢查教學質量。其重點 不在于評價教師水平,也不在于鑒定某一節(jié)課的教學效果，而在于診斷教師課

13、堂教學的問題和不足，營造教學 研究方面的團隊精神，促進教師教學水平的提高，帶動學生綜合素質的提升。二、一節(jié)課的評價標準（一）教學目的（體現目標意識）1、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。2、重點和難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確3、教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終（二）教學程序（體現主體意識）1、教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理2、面向全體，體現差異，因材施教，全面提高幼兒素質3、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵4、給幼兒創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展5、體現知識形成過程，結論由幼兒自悟與發(fā)現（三）教學方法（體現訓練

14、意識）1、精講精練，體現思維訓練為重點精品可修改編輯2、教學方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實際3、教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效4、從實際出發(fā)，運用現代教學手段（四）情感教育（體現情感意識）1、教學民主，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力2、重幼兒動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)（五）教學基本功（體現技能意識）1、用普通話教學，語言規(guī)范簡潔，生動形象2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方3、能熟練運用現代化教學手段4、調控課堂能力強（六）教學效果（體現效率意識）1、教學目標達成，教學效果好2、幼兒會學，學習主動，課堂氣氛活躍3、信息量適度，幼兒負擔合理，短時高效（七）教學特色（體

15、現特色意識）1、教學有個性特點2、教師形成教學風格三、如何評課1、評教學目標 教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學目標。首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學目標的制 定包含三個緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、 思想情感目標要有明確要求，體現本次教學活動特點（即在表述時可操作性明顯）；適宜：指 確定的教學目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，關注本年齡段幼兒興 趣點，且難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一活動環(huán)節(jié)中，教學手段 是否緊密地圍繞目標，為實現目標服務。2、評選材評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否準確、科學，還要看教師 對活動內容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇 上，是否突出了重點，突