《古詩(shī)兩首 》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?古詩(shī)兩首 ?教學(xué)設(shè)計(jì)?古詩(shī)兩首: ?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：1、在學(xué)生自讀的根底上，結(jié)合閱讀“譯文弄清詩(shī)句的意思，感受詩(shī)歌的意境。2、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，體味詩(shī)的意蘊(yùn)，在熟讀的根底上背誦。3、搜集一些自己能讀懂的古詩(shī)，增加語(yǔ)文積累。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、簡(jiǎn)介?涼州詞??！皼鲋菰~是涼州歌的唱詞，不是詩(shī)題，是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。開(kāi)元年間，隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜，進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國(guó)曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫有?涼州詞?。王之渙這首詩(shī)寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼大方，悲而不失其

2、壯，雖竭力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒(méi)有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào)，充分表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人的廣闊胸懷。首句“黃河遠(yuǎn)上白云間抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn)，描繪出一幅動(dòng)人的圖畫：遼闊的高原上，黃河奔騰而來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好似是從白云中流出來(lái)的一般。次句“一片孤城萬(wàn)仞山，寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫了祖國(guó)山川的宏偉氣勢(shì)，勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì)，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。在這種環(huán)境中突然聽(tīng)到了羌笛聲，所吹的曲調(diào)恰好是?折楊柳?，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗?！傲c“留諧音，贈(zèng)柳表示紀(jì)念。北朝樂(lè)府?鼓角橫吹曲

3、?有?折楊柳枝?，歌詞曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。歌中提到了行人臨去時(shí)折柳。這種折柳贈(zèng)別之風(fēng)在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了親密的聯(lián)絡(luò)。如今當(dāng)戍邊士卒聽(tīng)到羌笛吹奏著悲涼的?折楊柳?曲調(diào)時(shí)，就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨。于是，詩(shī)人用豁達(dá)的語(yǔ)調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的?折楊柳?曲調(diào)呢？要知道，玉門關(guān)外本來(lái)就是春風(fēng)吹不到的地方，哪有楊柳可折！說(shuō)“何須怨，并不是沒(méi)有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說(shuō)怨也沒(méi)用。用了“何須怨三字，使詩(shī)意更加儲(chǔ)蓄，更有深意。三、四兩句，明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意：“此詩(shī)言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠(yuǎn)于萬(wàn)里也。?升庵詩(shī)話?中國(guó)古代詩(shī)歌向來(lái)有“興寄的傳

4、統(tǒng)，更何況“詩(shī)無(wú)達(dá)詁，我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：一老師活動(dòng)設(shè)計(jì)1從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。2啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。3有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。二學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問(wèn)題。2通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。第二課時(shí)學(xué)習(xí)?出塞?1讀課文，解題。塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)“七絕，有“詩(shī)家夫子王江寧之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)

5、。2老師范讀課文。3交流自學(xué)體會(huì)。4提出問(wèn)題，老師歸納，集體解決。l秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：學(xué)生理解不了。老師提示講解這一句應(yīng)用了一種古修辭方法“互文，應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)。也就是說(shuō)，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來(lái)，一直如此。2萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還；外表意思是，萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒(méi)有回來(lái)。實(shí)際上是說(shuō)，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒(méi)有返回家園。3老師簡(jiǎn)介“龍城“飛將“胡馬“陰山等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。5體會(huì)詩(shī)的意境。l讀了這首詩(shī)你有什么感受？古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。2你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？6有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤