課程規(guī)劃整體方案

1、學校課程規(guī)劃整體方案課程規(guī)劃整體方案基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出：調(diào)整與改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求得新得基礎(chǔ)教育課程體系。改革課程管理過于集中得狀況 , 實行國家、地方、學校三級課程管理 , 增強課程對地方、學校及學生得適應(yīng)性。正就是基于這樣得時代要求：學生、家長、社會對學校課程得選擇性需求程度也越來越高， 使得學校課程走多樣化發(fā)展得道路成為可能與必然。為了更好地解決學校課程實施得整體性與系統(tǒng)性，為了更好地解決國家課程在學校實施過程中得適應(yīng)性與發(fā)展性, 學校必須通過課程規(guī)劃整體定位、 統(tǒng)籌安排。同時 , 通過課程得規(guī)劃與實施, 提高教師課程開發(fā)與建設(shè)得能力, 促進學生得個性化發(fā)

2、展。一、課程建設(shè)得理念與目標：1、學校課程建設(shè)得核心理念就是: 夯實基礎(chǔ) , 完善人格 , 涵養(yǎng)性情，豐富心靈，開啟智慧，為學生擁有幸福人生奠定堅實基礎(chǔ)。2、學校課程建設(shè)得目標指向?qū)W校、教師、學生三個層面:(1)學校特色化發(fā)展目標：播下情感得種子，生長愛得大樹;灑下知識得甘露 ,匯聚智慧得海洋；培養(yǎng)雅趣情智，促生國際公民。()教師專業(yè)化發(fā)展目標 :教師得課程意識整體提升,課程建設(shè)能力普遍提高。教師在設(shè)計課程、規(guī)劃教學活動與選擇教材時,應(yīng)有充分得自主性 ;教師應(yīng)具有自我專業(yè)發(fā)展得意識,把外在得影響轉(zhuǎn)化為自身專業(yè)發(fā)展過程中得動力 .(3 ）學生個性化發(fā)展目標：重視學生品德與雙基，關(guān)注學生興趣與愛好

3、, 專心好學，深刻思考 , 創(chuàng)造性地運用所學知識 . 使學生成為具有民族意識、有文化根基、有國際眼光、有教養(yǎng)得未來國際公民。二、課程得規(guī)劃與開發(fā)原則 :1、目標特色性原則。以特色學科建設(shè)作為課程促成學校課程文化得形成。2、傳承延續(xù)性原則 . 傳承中華民族優(yōu)良得傳統(tǒng)文化，并在學生身上打下烙印。3、核心互動性原則。形成國家級課程與校本類課程得互動共生。4、自主實踐性原則 . 校本類課程以教師自主開發(fā)， 學生自主選擇為主，強調(diào)課程得實踐性與操作性相結(jié)合得原則。三、課程建設(shè)得組織網(wǎng)絡(luò):為保證課程建設(shè)得科學性與實施得有效性，成立學校課程建設(shè)委員會。學校課程建設(shè)委員會下設(shè)課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組、課程建設(shè)中心組,各

4、組織各司其職確保學校課程建設(shè)得順利進行。課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組：全面負責學校課程建設(shè)總體規(guī)劃、組織實施、評價與考核，并適時調(diào)整課程方案。四、課程規(guī)劃得內(nèi)容與重點:學校構(gòu)建課程體系 .課程體系分為國家級課程、 校本素養(yǎng)類課程、德育課程三大類。國家級課程重點選擇語、數(shù)、英課程作為拓展研究得學科，著重在“情境創(chuàng)設(shè)”上尋找突破口 , 滲透“生本精神”，以生為本，尊重學生個體差異 , 激發(fā)學生學習興趣，提高教育教學得有效性。校本素養(yǎng)類課程分為：健康素養(yǎng)、文學素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、國際素養(yǎng)、現(xiàn)代素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)六類。德育課程以學校育人目標為指向 , 以校本課程體系為依據(jù) , 構(gòu)建適合學生發(fā)展得德育體系 .1、培育有教養(yǎng)得

5、人。核心內(nèi)容：從實際出發(fā)教會學生如何做人.實施方法 : 重訓(xùn)練、重實踐、重體驗。2、讓學生做有底蘊得中國人。從培養(yǎng)學生得雅情雅趣入手， 使學生懂中國文化，學習中國文化，傳承中國文化。如：民族體育 : 空竹民族樂器：葫蘆絲民族文化 : 禮儀禮貌禮節(jié)、詩詞、國學經(jīng)典等。3、主題活動 , 激發(fā)學生民族心 , 愛國情。圍繞學校得民族精神課程與國家意識課程 , 開展主題活動 , 旗幟鮮明得進行愛國主義教育。五、課程建設(shè)得思路與策略：1、制定切實可行得課程建設(shè)方案?；趯W校、基于研究，對學校中實施得所有課程，包括國家課程、地方課程與校本課程, 從提高課程適應(yīng)性與資源整合出發(fā), 進行全面得設(shè)計與安排, 包括教學內(nèi)容得改進、教學方式得改進、 課程評價得改進與校本課程得實施、相關(guān)得組織機構(gòu)與制度得建立等，同時, 把學校得育人目標融入課程規(guī)劃之中 , 既有規(guī)劃得總綱，又有分類開發(fā)與實施得方案.2、凸顯學生在課程開發(fā)中得主體地位. 學生既就是