中學(xué)教材教法論文 適時(shí)管理對(duì)學(xué)校人力資源開發(fā)的啟示

1、適時(shí)管理對(duì)學(xué)校人力資源開發(fā)的啟示內(nèi)容提要 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，誰(shuí)能掌握人力資源管理，誰(shuí)就能在培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)人的過程中處于主動(dòng)和領(lǐng)先地位。現(xiàn)代學(xué)校管理理論的發(fā)展已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展，我們有必要從現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論中汲取營(yíng)養(yǎng)，拓寬學(xué)校發(fā)展的思路，豐富人力資源理論。啟示一：樹立“以人為本”的非理性管理理念。 啟示二：建立合理的教師工資機(jī)制。啟示三：遵循教師人才成長(zhǎng)的規(guī)律。 關(guān)鍵詞：適時(shí)管理 學(xué)校教師資源 開發(fā) 啟示 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，誰(shuí)能掌握人力資源管理，誰(shuí)就能在培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)人的過程中處于主動(dòng)和領(lǐng)先地位?，F(xiàn)代學(xué)校管理理論的發(fā)展已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展，我們有必要從現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論中汲取營(yíng)養(yǎng)，拓寬學(xué)校發(fā)展的思路

2、，豐富人力資源理論。 適時(shí)管理, 簡(jiǎn)稱JIT ,有時(shí)譯作“準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)制”, 是日本豐田汽車公司推行一種生產(chǎn)管理制度。 適時(shí)管理作者按照自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，在書中對(duì)這種制度作了新的闡述，把它擴(kuò)展成為運(yùn)用于各類企業(yè)（包過非生產(chǎn)性企業(yè)）、企業(yè)內(nèi)部各部門（包括各類非生產(chǎn)性部門）的一種全面的企業(yè)管理制度。適時(shí)管理倡導(dǎo)不斷改進(jìn)企業(yè)文化，通過百分之百的雇員的參與，人人主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題 ， 并采取積極的改進(jìn)措施，向一切形式的浪費(fèi)開戰(zhàn)， 目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)百分之百的產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)。美國(guó)阿格發(fā)計(jì)算機(jī)圖文公司、通用電氣公司等多家著名企業(yè)實(shí)施了這種制度，對(duì)JIT 經(jīng)過了檢驗(yàn)，并證明有效。全球三大旅游公司之一的羅森帕斯旅游公司，

3、以重視員工的人性化管理而著稱，“只有公司把員工當(dāng)作上帝，員工才能把顧客當(dāng)作上帝”。該公司這種重視員工，重視管理中非理性因素的做法，體現(xiàn)了未來企業(yè)管理模式的非理性發(fā)展方向。重權(quán)力，重章法，在企業(yè)管理發(fā)展過程中也起著重要作用，但決不能用他們?nèi)ナ`人，而是發(fā)揮調(diào)動(dòng)人的積極性。適時(shí)管理作為企業(yè)哲學(xué)，“不僅僅是一個(gè)物質(zhì)技術(shù)過程或制度安排,而是和社會(huì)文化、人的精神密切相關(guān)“。 人力資源的開發(fā)是學(xué)校人力資源管理的突出功能。學(xué)校人力資源是學(xué)校資源的核心部分，是學(xué)校教育教學(xué)、科研和管理的主體，是知識(shí)的創(chuàng)造者和傳播者。作為社會(huì)資源一部分，也表現(xiàn)出了其特殊性，主要表現(xiàn)在：一是知識(shí)性。知識(shí)越來越成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定

4、力量，其他資源的配置都將以知識(shí)為核心，學(xué)校人力資源特別是教師資源，不只是具有一般勞動(dòng)（工作）能力的人，而是知識(shí)的擁有者，傳播者和主宰者，是知識(shí)資本的使用者以及物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者，他們是社會(huì)人力資源的核心，是人力資源的重要組成部分。二是智力性。想象思維能力是學(xué)校人力資源的動(dòng)力，學(xué)校人力資源的工作能力和創(chuàng)造精神隨年齡而增長(zhǎng)，到老年期會(huì)逐漸衰退，表現(xiàn)出一定的生物周期性。三是教育性。教育和培訓(xùn)是人力資源的知識(shí)、能力和素質(zhì)發(fā)展提高的主要途徑。學(xué)校人力資源即教職工的責(zé)任和功能就是教育和培養(yǎng)社會(huì)需要的人才資源。四是教育性（育人性）。它是學(xué)校人力資源區(qū)別于其他人力資源的重要標(biāo)志。 學(xué)校人力資源的特殊性決定了學(xué)校

5、人力資源管理的特殊性。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的全面到來，使學(xué)校人力資源管理面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。人力資源的創(chuàng)新管理納入了創(chuàng)新的日程?！敖虩o定法”，管理也無定法，“適時(shí)管理”理論給學(xué)校人力資源提供了有益的的借鑒，開闊了學(xué)校人力資源管理的思路。 學(xué)校人力資源管理包括人力開發(fā)、配置、使用、評(píng)價(jià)諸環(huán)節(jié)。即一是對(duì)學(xué)校人力資源的充分挖掘和合理使用，二是對(duì)人力資源的培養(yǎng)發(fā)展。指的是學(xué)校高層管理者運(yùn)用科學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和充分利用教職工的士氣和創(chuàng)造力，以提高教育、教學(xué)、科研和經(jīng)營(yíng)管理效率、效果和利益的活動(dòng)。如何選人、育人、用人和留人，是學(xué)校人力資源管理成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 啟示一：樹立“以人為本”的非理性管理理念。 適時(shí)管理是一

6、種人力資源管理制度，更是一種思想觀念和管理哲學(xué)。正確處理“放手”和“控制”，上激發(fā)全體員工不斷改進(jìn)的關(guān)鍵，也是非理性管理模式成功的所在。強(qiáng)調(diào)適時(shí)管理本身的重要性，倒不如說強(qiáng)調(diào)其人力資源的影響。給企業(yè)各級(jí)員工授權(quán)就是要每個(gè)員工問一下自己“這個(gè)問題能否由我的下一級(jí)的人他們更熟悉這個(gè)問題來作出決策，加以解決呢？” 讓企業(yè)各級(jí)崗位上的工人參與改進(jìn)工作，并授權(quán)他們解決問題的權(quán)利，就是讓接觸問題最直接、對(duì)問題的來龍去脈了解最清楚的人員進(jìn)行決策、解決問題。 企業(yè)文化不可能在一夜之間改變。按傳統(tǒng)習(xí)慣，工人總期望管理人員作出決策，發(fā)號(hào)施令，并給以技術(shù)指導(dǎo)，然而現(xiàn)實(shí)情況常常是與工人們一樣需要學(xué)習(xí)和提高，并一起逐步

7、改變工作方式，使全體員工對(duì)公司事務(wù)有廣泛的參與工作上有更大的適應(yīng)性，工人們所處的位置的轉(zhuǎn)變過程，會(huì)使管理層發(fā)現(xiàn)“自己的雇員中蘊(yùn)藏著富于知識(shí)和智慧以及解決問題的才華的金礦”。學(xué)校人力資源的特殊性，決定了學(xué)校管理的“非理性管理”。使參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各個(gè)主體都能各得其所，根據(jù)各自在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的貢獻(xiàn)獲得相應(yīng)的收益，無疑直接決定和影響著經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的質(zhì)量、規(guī)模和效率。 啟示二：建立合理的教師工資機(jī)制。 工資機(jī)制最重要的作用和最基本的功能是促進(jìn)勞動(dòng)者之間展開就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，并通過競(jìng)爭(zhēng)不斷提高勞動(dòng)者的科學(xué)文化水平和生產(chǎn)勞動(dòng)技能，在工資急智調(diào)節(jié)勞動(dòng)力流動(dòng)的情況下，科學(xué)文化素質(zhì)高、勞動(dòng)能力強(qiáng)的勞動(dòng)者的工資水平比素質(zhì)差的

8、勞動(dòng)者的工資水平高，這樣有利于推動(dòng)勞動(dòng)者努力學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技術(shù)，從而大大提高全體勞動(dòng)者的素質(zhì)和能力。 收入分配顯然是各種市場(chǎng)主體獲得自立經(jīng)濟(jì)利益的基本途徑。進(jìn)入市場(chǎng)活動(dòng)的一切經(jīng)濟(jì)主體，特別是每個(gè)自然人，都是為了直即或間接地創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)自己餓經(jīng)濟(jì)效益，并以其所獲經(jīng)濟(jì)效益的大小決定他們所從事的市場(chǎng)活動(dòng)的性質(zhì)、形式、規(guī)模和程度。市場(chǎng)的效率問題，在很大程度上是個(gè)人收入分配問題，必須構(gòu)建適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和發(fā)展規(guī)律的收入分配體制，才能充分保證時(shí)常運(yùn)行的高效率。 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的收入分配是從兩個(gè)層面上進(jìn)行的，一是市場(chǎng)對(duì)企業(yè)的分配，二是企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的勞動(dòng)所創(chuàng)造的市場(chǎng)價(jià)值和其他生產(chǎn)要素在企業(yè)內(nèi)部的收入分配得到合理的評(píng)

9、價(jià)和充分的體現(xiàn)，才能有效的調(diào)動(dòng)的各個(gè)方面的積極性和創(chuàng)造精神，從而使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)富有生機(jī)和活力。也只有建立起科學(xué)合理的收入分配機(jī)制，才能使得人盡其材，物盡其用，各種生產(chǎn)要素和經(jīng)濟(jì)資源得以最有效和充分的利用， 改革開放以來的一大批個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟(jì)和三資企業(yè)，從一開始就遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律，逐步形成了市場(chǎng)化的收入分配機(jī)制。他們的收入要完全寄托市場(chǎng)，在企業(yè)內(nèi)部分配方面他們不受傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的限制，完全根據(jù)各種生產(chǎn)要素對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果貢獻(xiàn)決定收入分配。是按勞動(dòng)成果或勞動(dòng)的實(shí)際貢獻(xiàn)進(jìn)行分配，而不是直接的“按勞分配”。 腦力勞動(dòng)就是多倍的體力勞動(dòng)，教師人才資源的勞動(dòng)就是多倍腦力勞動(dòng)的總和。學(xué)校人力資源的核心是專

10、任教師隊(duì)伍，教師人力資源是人才資源，一支具有高速質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍就是一筆最可觀的人才資源。知識(shí)經(jīng)濟(jì)格局的形成，使知識(shí)和知識(shí)性勞動(dòng)正在取代資本成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要源泉。按勞分配，多勞多得教師人才資源理應(yīng)得到可觀的勞動(dòng)報(bào)酬。由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，教育財(cái)政面臨著困難的境地，教師勞動(dòng)報(bào)酬的地區(qū)性不平衡表現(xiàn)得異常突出，教師勞動(dòng)報(bào)酬的公正性和合理性沒有得到真正體現(xiàn)。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在教師勞動(dòng)報(bào)酬方面改革和運(yùn)行，如實(shí)行年薪制、結(jié)構(gòu)工資制，從某種程度上講，提高了教師的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，教師勞動(dòng)報(bào)酬也體現(xiàn)了“按勞分配，多勞多得”。知識(shí)型企業(yè)、學(xué)校的分配模式將由職務(wù)工資向能力工資轉(zhuǎn)變。公司的財(cái)富增殖，不僅僅取決于管

11、理領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)才能，而且越來越取決于雇員的智慧“。同樣的道理，教師人才資源是學(xué)校同樣的道理，教師人才資源是學(xué)校的核心資源，是學(xué)校和效益的擁有者，保持學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的知識(shí)型雇員與其他人員應(yīng)有的差距，即使因工齡、年齡等原因在職務(wù)上處于同一層次的雇員。所但負(fù)職務(wù)的大小并非獲高薪的理由，更關(guān)鍵的是雇員所負(fù)職責(zé)的能力和所作的貢獻(xiàn)。”崗位靠競(jìng)爭(zhēng)，報(bào)酬靠業(yè)績(jī)，重能力，重水平，重表現(xiàn)”是人力資源開發(fā)的基本政策。 啟示三：遵循教師人才成長(zhǎng)的規(guī)律。 衡量人力資源素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)，不僅是掌握知識(shí)的技能和數(shù)量而且包括對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)力、分析力和理解力的綜合水平。教師人力資源的特殊性是教師人力資源成長(zhǎng)的指導(dǎo)思想。個(gè)人或單位應(yīng)從思想上重視學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從資金上保證學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從制度上促進(jìn)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的實(shí)施，要切實(shí)樹立起育人是用人的基礎(chǔ)。 人才的本質(zhì)是創(chuàng)造，創(chuàng)造不是憑空出現(xiàn)的，創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是打開創(chuàng)造能源的閘門，需要細(xì)心的培養(yǎng)。在學(xué)校人類資源開發(fā)中，要鼓勵(lì)人才的創(chuàng)造性，要改造不利于人才成長(zhǎng)的“社會(huì)土壤”。創(chuàng)造情境是一種心理狀態(tài)，進(jìn)入這種狀態(tài)后，創(chuàng)造性就會(huì)持續(xù)高漲。人的才能的發(fā)展度與其付出有效勞動(dòng)以及未成年時(shí)期所打下的基礎(chǔ)的要求，即必須勤奮。在依據(jù)自己