提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法研究

1、提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法研究摘要：新課標(biāo)理念下，課堂是在師生互動(dòng)中生成的，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)既需要教師有效的教，也需要學(xué)生有效的學(xué)。英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng)，即便學(xué)生理解了相應(yīng)的語(yǔ)法技巧，如果他們沒(méi)有展開(kāi)相應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，那么仍然無(wú)法形成一定的語(yǔ)言能力。而在互動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)積極地展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，所以無(wú)論是從教師教，還是學(xué)生學(xué)習(xí)方面而言，互動(dòng)式教學(xué)都非常高效。因此，在以教師為主導(dǎo)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，從而讓教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間展開(kāi)多樣化的溝通互動(dòng)，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)

2、鍵詞：初中英語(yǔ);課堂互動(dòng);教學(xué)質(zhì)量英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，其中會(huì)涉及大量的詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)表達(dá)、聽(tīng)力以及閱讀和寫(xiě)作等內(nèi)容，其需要學(xué)生在大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、有效閱讀和寫(xiě)作。如果教師只是不停地講解語(yǔ)言技巧，學(xué)生只是被動(dòng)接受和記憶，那么整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程就非?？菰?。而在互動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)積極參與到英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師也會(huì)更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，初中英語(yǔ)教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在增強(qiáng)課堂互動(dòng)有效性的同時(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。一、初中英語(yǔ)課堂上互動(dòng)教學(xué)的意義其一，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng)，互動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生

3、們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谠噲D表達(dá)以及能夠表達(dá)之間存在一定的差距，而這種差距能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而讓學(xué)生更有針對(duì)性地展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。如在學(xué)習(xí)Howcanwebecomegoodlearners時(shí)，幾乎每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)總結(jié)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，然而學(xué)生要想將其通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，卻并不是一件簡(jiǎn)單的事情。而這種有話說(shuō)不出的感受，又會(huì)讓學(xué)生不斷地積累英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，不斷地學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，有效提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。其二，很多時(shí)候，初中生都會(huì)因?yàn)楹ε轮v錯(cuò)而不敢開(kāi)口講英語(yǔ)，而互動(dòng)教學(xué)模式下，教師會(huì)營(yíng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，會(huì)營(yíng)造一種立體的、多層次的交流環(huán)境，因而能夠有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)

4、習(xí)。比方，在口語(yǔ)交流中，如果學(xué)生沒(méi)有正確拼讀出英語(yǔ)詞匯，或者是語(yǔ)句不連貫，那么教師就會(huì)進(jìn)行正確的語(yǔ)言示范，并會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)表達(dá)，從而及時(shí)糾正學(xué)生口語(yǔ)交流中的錯(cuò)誤。與之類(lèi)似的還有閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)，積極有效的互動(dòng)能夠讓學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)得到解決，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量。其三，良好的互動(dòng)氣氛有助于學(xué)生形成正循環(huán)。很多時(shí)候，學(xué)生會(huì)將英語(yǔ)能力欠缺歸因于沒(méi)有英語(yǔ)天賦。出眾的英語(yǔ)能力或許需要天賦，但是根本的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)以及根本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力卻需要學(xué)生的積累以及運(yùn)用練習(xí)。很多學(xué)生之所以成為英語(yǔ)學(xué)困生，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有找到適宜的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而良好的互動(dòng)氣氛，能夠給學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)與練習(xí)環(huán)

5、境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的自信心。當(dāng)學(xué)生越來(lái)越多地體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感時(shí)，那么他們就會(huì)逐步掌握高效率的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，就會(huì)形成學(xué)習(xí)的正循環(huán)。二、初中英語(yǔ)課堂上的互動(dòng)方法既然我們已經(jīng)分析了互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的重要意義，那么我們就要對(duì)其加以科學(xué)有效的運(yùn)用，從而創(chuàng)立以生為本的高效課堂。一優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生深入思考提問(wèn)作為一種重要的課堂互動(dòng)方式，會(huì)經(jīng)常性地出現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，然而局部教師習(xí)慣隨意性地提問(wèn)學(xué)生“rightorwrong？，學(xué)生也只是象征性地回復(fù)教師“right、wrong，至于為什么對(duì)，為什么錯(cuò)，局部學(xué)生并沒(méi)有展開(kāi)深入思考。在互動(dòng)教學(xué)模式下，教師要結(jié)合具體的教學(xué)

6、內(nèi)容優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，從而通過(guò)屢次問(wèn)答的方式，與學(xué)生展開(kāi)積極有效的互動(dòng)。首先，在英語(yǔ)詞匯方面。除了聽(tīng)寫(xiě)提問(wèn)以外，教師的提問(wèn)應(yīng)注重傳授學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法。比方，Ithinkthatmooncakesaredelicious這一單元中涉及了很多節(jié)日，那么教師可以提問(wèn)學(xué)生表示節(jié)日的英語(yǔ)詞匯有哪些，學(xué)生在解答這一問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)以“節(jié)日為點(diǎn)，由點(diǎn)及面地思考與節(jié)日相關(guān)的所有英語(yǔ)詞匯。教師那么可以根據(jù)學(xué)生的作答情況，了解學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累量，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和歸類(lèi)引導(dǎo)等。與之類(lèi)似的還有關(guān)于運(yùn)動(dòng)方面的詞匯、食物方面的英語(yǔ)詞匯以及學(xué)習(xí)有關(guān)的英語(yǔ)詞匯等。其次，在閱讀方面，教師同樣要設(shè)計(jì)開(kāi)放性的提問(wèn)，從而讓學(xué)生結(jié)合他們

7、自身的認(rèn)知能力展開(kāi)個(gè)性化作答。比方，Howcanwebecomegoodlearners這一單元中的閱讀內(nèi)容就是關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的，那么教師可以提問(wèn)學(xué)生：“你平常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法有哪些，你有通過(guò)觀看電視學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷嗎？如此教師既可以了解學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，又可以了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，還能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。再次，在英語(yǔ)語(yǔ)法方面，教師可以設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題。如在情態(tài)動(dòng)詞的運(yùn)用方面，教師可以出示具體的例句，讓學(xué)生對(duì)“must，can，mustnt，cant，may，shall等詞匯加以區(qū)分，具體例句可以是：Heisntatschool，Ithinkhe beill。

8、學(xué)生要認(rèn)真分析例句中語(yǔ)氣的強(qiáng)弱，并結(jié)合各個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的具體用法做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。二小組合作，增強(qiáng)生生互動(dòng)當(dāng)今時(shí)代，人與人之間溝通交流的次數(shù)和內(nèi)容越來(lái)越多，所以合作交流能力成為現(xiàn)代人才的必備素養(yǎng)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言溝通交流的主體是多方的，因此教師可以通過(guò)小組合作方式來(lái)增強(qiáng)生生之間的互動(dòng)，從而讓學(xué)生在多樣化的互動(dòng)交流中形成一定的英語(yǔ)能力。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。英語(yǔ)詞匯是學(xué)生必須要掌握的知識(shí)內(nèi)容，小組合作模式下，學(xué)生可以互相提問(wèn)對(duì)方，互相分享詞匯記憶技巧，共同經(jīng)歷詞匯的學(xué)習(xí)、穩(wěn)固過(guò)程。如Howcanwebecomegoodlearners這一單元中的“textbook、co

9、nversation、aloud、pronunciation、sentence、petient等詞匯，學(xué)生就可以在自主記憶的根底上，進(jìn)行互相提問(wèn)，并分享他們運(yùn)用到的諧音記憶法、聯(lián)想記憶法或者是歸類(lèi)記憶法等。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)。如學(xué)生以小組為單位，互相分享他們總結(jié)到的學(xué)習(xí)方法，包括閱讀課外讀物、加強(qiáng)聽(tīng)力練習(xí)、尋求教師的幫助、參加英語(yǔ)比賽以及觀看英語(yǔ)電影等。然后，小組長(zhǎng)要將他們小組學(xué)生運(yùn)用到的所有學(xué)習(xí)方法加以歸納總結(jié)，并將其公開(kāi)呈現(xiàn)到班級(jí)中，從而讓學(xué)生之間互相啟發(fā)和影響。例如，學(xué)生們?cè)谡n外閱讀了JaneEyre這本書(shū)后，那么他們就要運(yùn)用英語(yǔ)，圍繞其中的女主人公以

10、及莊園生活等展開(kāi)分析與交流，從而在分享交流中逐步形成英語(yǔ)思維。再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀。閱讀是一種綜合型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中會(huì)涉及大量的詞匯、語(yǔ)法以及復(fù)合句型，而且學(xué)生不僅要對(duì)閱讀內(nèi)容中的根本知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)分析，還要對(duì)整個(gè)文本內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)及作者所表達(dá)的中心思想加以深入探析，所以小組合作的學(xué)習(xí)模式會(huì)讓學(xué)生集思廣益。如Howcanwebecomegoodlearners這一單元中的“HowIlearnedtolearnEnglish，其中有“Thenoneday.calledToyStory，這句話中的“called意為“叫做，與“named含義一樣。教師可以讓小組學(xué)生互相

11、分享他們所理解的“called的含義，并讓學(xué)生對(duì)call相關(guān)的詞匯進(jìn)行一定的總結(jié)歸納，具體有“callsb，callonsb等。三教育信息化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教育信息化是現(xiàn)代社會(huì)的開(kāi)展趨勢(shì)，基于信息技術(shù)的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)微課以及App等，能夠給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，因此教師完全可以借助信息技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效增強(qiáng)師生以及生生之間的互動(dòng)。首先，教師可以借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)微課或者是App能夠提供多樣化的音頻內(nèi)容，因而能夠給學(xué)生提供多樣化的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)平臺(tái)。如Ithinkthatmooncakesaredelicious，這一單元是關(guān)于圣誕節(jié)相關(guān)

12、內(nèi)容的，那么教師可以運(yùn)用多媒體課件，呈現(xiàn)這一單元中的聽(tīng)力內(nèi)容，并促使學(xué)生屢次聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)過(guò)三遍至四遍后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其加以復(fù)述，從而有效提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。教師還可以讓學(xué)生以小組為單位通過(guò)App等展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，如學(xué)生一人闡述他了解到的圣誕節(jié)習(xí)俗，然后其他小組學(xué)生與其展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話，從而突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生在App平臺(tái)上展開(kāi)多樣化的溝通互動(dòng)等。其次，教師可以借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)穩(wěn)固。如教師可以在App上呈現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法方面的習(xí)題內(nèi)容，可以是一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去完成時(shí)等時(shí)態(tài)方面的英語(yǔ)習(xí)題，可以是must、can、may等情態(tài)動(dòng)詞方面的英語(yǔ)習(xí)題。學(xué)生要將做好的習(xí)

13、題及時(shí)反響到App，教師要及時(shí)查看學(xué)生的練習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的直觀反響，及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略。再次，教師可以借助信息技術(shù)，創(chuàng)立第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生在課外加強(qiáng)在線交流。語(yǔ)言的重要價(jià)值就是溝通，而學(xué)生溝通能力的形成又需要大量的口語(yǔ)表達(dá)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)通過(guò)英語(yǔ)角以及英語(yǔ)沙龍的方式加強(qiáng)表達(dá)練習(xí)，信息技術(shù)背景下，學(xué)生完全可以通過(guò)在線溝通加強(qiáng)表達(dá)練習(xí)。在課外的在線溝通互動(dòng)中，學(xué)生們可以圍繞他們感興趣的話題展開(kāi)，比方，學(xué)生們喜歡的節(jié)日、喜歡的歌曲、電視節(jié)目以及明星。教師應(yīng)適時(shí)參與到學(xué)生的在線互動(dòng)中，及時(shí)解答學(xué)生溝通中遇到的各種問(wèn)題。四開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛競(jìng)賽活動(dòng)能夠營(yíng)造緊張劇烈的學(xué)習(xí)氣氛

14、，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且學(xué)生會(huì)在準(zhǔn)備比賽以及參與比賽的過(guò)程中，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)。因此教師可以組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的競(jìng)賽活動(dòng)，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。首先，教師可以組織展開(kāi)英語(yǔ)詞匯方面的競(jìng)賽活動(dòng)。可以是英語(yǔ)詞匯搶答競(jìng)賽，即教師說(shuō)出一個(gè)漢語(yǔ)，或者是運(yùn)用課件呈現(xiàn)直觀的圖片內(nèi)容，然后促使學(xué)生迅速說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯，還可以是教師呈現(xiàn)一個(gè)詞匯“come，然后讓學(xué)生說(shuō)出與“come相關(guān)的所有詞匯，包括comeabout，comeout，comeon，comein等，之后教師結(jié)合學(xué)生寫(xiě)出的詞匯量以及正確率，評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。其次，教師可以組織展開(kāi)英語(yǔ)朗讀方面的競(jìng)賽活動(dòng)。朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方式之一，學(xué)生會(huì)在朗讀中穩(wěn)固已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)詞匯，練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣中的重讀和連讀，并拓展自身的知識(shí)。因此，教師可以提前指定好朗讀內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生在課前加強(qiáng)練習(xí)，并結(jié)合學(xué)生在朗讀比賽中的具體表現(xiàn)，給出有針對(duì)性的建議等。當(dāng)然，教師還可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，組織展開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)交流競(jìng)賽，或者是英語(yǔ)寫(xiě)作競(jìng)賽，從而更加全面地了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，并對(duì)他們展開(kāi)針