角色扮演教學(xué)法與概念構(gòu)圖教學(xué)交互運(yùn)用在自然

1、【戲劇擂臺(tái)賽】動(dòng)物的繁殖【戲劇擂臺(tái)賽戲劇擂臺(tái)賽動(dòng)物的繁殖動(dòng)物的繁殖】目錄目錄 1 1壹、創(chuàng)意教學(xué)方案名稱 .3貳、創(chuàng)意教學(xué)方法 .3參、實(shí)施期間 .3肆、背景說(shuō)明 .3一、 角色扮演教學(xué)法.5（一）準(zhǔn)備階段 .5（二）選擇適當(dāng)學(xué)童扮演角色.7（三）角色扮演者之演練.8（四）旁觀者的學(xué)習(xí).9（五）進(jìn)行角色扮演.10（六）討論與評(píng)估 .11（七）重新指定角色.11（八）討論與評(píng)估 .13（九）經(jīng)驗(yàn)分享 .13（十）延伸活動(dòng)： .13二、概念圖教學(xué)法 .15陸、創(chuàng)新成效 .19壹、創(chuàng)意教學(xué)方案名稱壹、創(chuàng)意教學(xué)方案名稱【戲劇擂臺(tái)賽】動(dòng)物繁殖貳、創(chuàng)意教學(xué)方法貳、創(chuàng)意教學(xué)方法使用角色扮演教學(xué)法 ，與概念圖

2、教學(xué) ，兩種教學(xué)法交互運(yùn)用在自然與生活科技領(lǐng)域的實(shí)施情形。參、實(shí)施期間參、實(shí)施期間教學(xué)活動(dòng)時(shí)間：91 年 02 月 18 日至 91 年 03 月 23 日肆、背景說(shuō)明肆、背景說(shuō)明一. 課程分析：這個(gè)單元是國(guó)小五年級(jí)下學(xué)期的自然科課程，名稱是生物的繁殖 。旨在了解生物的繁殖過(guò)程。課程的前半部，是介紹植物的繁殖方式；課程的後半部，則是介紹動(dòng)物的繁殖方式。在這個(gè)單元的課程規(guī)劃上，在植物方面，是請(qǐng)學(xué)生自行進(jìn)行植物的花朵、果實(shí)、種子等植物繁殖器官的觀察；並且以栽種的方式，直接進(jìn)行植物繁殖的觀察。以實(shí)作的方式，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)探究的模式，進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。二. 問(wèn)題思考：但在動(dòng)物的繁殖方面，便沒(méi)有像植物

3、那樣方便，因?yàn)閯?dòng)物的繁殖器官在體內(nèi)，總不能將動(dòng)物直接解剖來(lái)看吧？若以講述、以及資料分享的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍然有限三. 解決問(wèn)題：因此我苦思良久，決定將角色扮演教學(xué)法 ，融入在正式課程的學(xué)習(xí)中，並且以各組戲劇大賽的方式，進(jìn)行課程教學(xué)的活動(dòng)。若是深諳學(xué)生心理的老師便知道，學(xué)生在課堂中最愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，便是戲劇 。因此我決定以戲劇的方式，做為學(xué)生了解動(dòng)物繁殖的學(xué)習(xí)媒介，這種方法可說(shuō)是直接且記憶深刻的。同時(shí)，我更進(jìn)一步的舉圖 1班際戲劇擂臺(tái)賽辦了五年級(jí)各班之間的班際戲劇擂臺(tái)賽 ，透過(guò)彼此觀摩的方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。這種方式也激發(fā)出學(xué)生的榮譽(yù)心，透過(guò)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)各班更加團(tuán)結(jié)的向心力。此外，在往常

4、的自然科教學(xué)中，自己便已融入了概念圖教學(xué)法 ，所以學(xué)生能以概念構(gòu)圖的方式，對(duì)課程的內(nèi)容，做有意義學(xué)習(xí)的統(tǒng)整。概念圖教學(xué)法，也能對(duì)於學(xué)生的學(xué)習(xí)，做更進(jìn)一步學(xué)習(xí)成效評(píng)量，並及早診斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)概念架構(gòu)中的迷思概念。伍、教學(xué)創(chuàng)新方法：實(shí)施步驟伍、教學(xué)創(chuàng)新方法：實(shí)施步驟 在動(dòng)物的繁殖的課程內(nèi)容中，跳脫了傳統(tǒng)式的課程講述法，運(yùn)用了角色扮演教學(xué)法以及概念圖教學(xué)法兩種教學(xué)法。以下便是自己在課堂中，所實(shí)施的課程內(nèi)容情形： 一、一、 角色扮演教學(xué)法角色扮演教學(xué)法角色扮演教學(xué)法，其實(shí)是在一般的教師教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)運(yùn)用到的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。但角色扮演教學(xué)法 ，有其一定的流程與步驟；而在教學(xué)中，我也會(huì)融入我自己的個(gè)人教學(xué)

5、創(chuàng)意，成為我個(gè)人獨(dú)特的角色扮演教學(xué)法 。以下就針對(duì)我個(gè)人在自然科動(dòng)物的繁殖的課程中，所實(shí)施的步驟、內(nèi)容、以及教學(xué)特色，做一簡(jiǎn)單的說(shuō)明：（一）準(zhǔn)備階段（一）準(zhǔn)備階段由教師提出有關(guān)的情境及問(wèn)題，最好能提供有關(guān)的書(shū)面背景資料，讓學(xué)生瞭解角色扮演的內(nèi)容及確認(rèn)待解決的問(wèn)題。在課程的一開(kāi)始，我就向?qū)W生宣布：老師要舉辦一場(chǎng)戲劇擂臺(tái)賽，表演的主題，就是課程中動(dòng)物的繁殖內(nèi)容。同時(shí)，老師要以比賽的方式，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的組別。全班表演最優(yōu)秀的組別，老師還要讓他們來(lái)一個(gè)班際戲劇擂臺(tái)賽，與五年級(jí)各班來(lái)相互進(jìn)行比賽。這個(gè)消息一宣布，馬上引起了學(xué)生相當(dāng)興奮的學(xué)習(xí)情緒，紛紛詢問(wèn)比賽的詳細(xì)內(nèi)容。由於這是準(zhǔn)備階段，學(xué)生尚沒(méi)有動(dòng)物繁

6、殖的前備知識(shí)概念，因此我在這部份，以大海報(bào)，揭示了動(dòng)物繁殖的三種類：卵生、卵胎生、胎生三種。由於是以角色扮演教學(xué)法為主，在此僅將這三類繁殖種類做一區(qū)分，讓學(xué)生在選取角色時(shí)，不致發(fā)生混淆；但也不過(guò)份講解，以免淪為教師單方面講述法的灌輸。在分類的講解完畢之後，教師宣布戲劇比賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，共有三個(gè)項(xiàng)目，分別是：、【正確度】：占 40，這部份評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生對(duì)於所扮演的動(dòng)物，牠的繁殖過(guò)程，是否能有相當(dāng)程度的了解。為求正確，學(xué)生必須先搜尋所扮演動(dòng)物角色的詳細(xì)資料。為了讓同學(xué)更快了解這動(dòng)物的繁殖過(guò)程，在表演完畢之後，還可自行出學(xué)習(xí)單求增強(qiáng)同學(xué)的記憶；或是向班上同學(xué)做一統(tǒng)整性的報(bào)告。好讓同學(xué)學(xué)得更多、更正

7、確。、【相似度】：占0，為了逼真，學(xué)生必須先自行製作道具以及服裝裝扮，讓人迅速融入劇情中。、【理解度】：占0，這部份評(píng)的是學(xué)生的劇情與演技，是否讓人看完之後，就對(duì)於所飾演的動(dòng)物，牠的繁殖方式，能夠完全的理解呢？評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)【正確度】【相似度】【理解度】比例4000內(nèi)容1. 戲劇內(nèi)容的正確性2. 補(bǔ)充資料的收集1. 服裝2. 道具1. 劇情2. 演技表格 1戲劇擂臺(tái)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（二）選擇適當(dāng)學(xué)童扮演角色（二）選擇適當(dāng)學(xué)童扮演角色教師分析各角色的特性，並徵求適合扮演之人選。為了使學(xué)童的創(chuàng)造力得以發(fā)揮，描述角色特性時(shí)不必對(duì)該角色在扮演過(guò)程中應(yīng)採(cǎi)之對(duì)策做過(guò)多的敘述。在選角階段，由於我是以各組來(lái)扮演，因此我請(qǐng)

8、組長(zhǎng)前來(lái)猜拳決定先後，猜拳贏的組別，能夠優(yōu)先選擇繁殖的類別。這個(gè)小技巧，使得各組都躍躍欲試，且決定到較難發(fā)揮的類別例如：卵胎生時(shí)，也能甘之如飴。全班分為六大組，共有三種繁殖種類，因此每類各有兩組在進(jìn)行角色扮演。選擇完繁殖的種類之後，我就請(qǐng)各組以所決定的種類，選擇出一項(xiàng)自己組內(nèi)有把握的動(dòng)物。各組必須分配各組員的工作與角色，以及相關(guān)準(zhǔn)備的道具、服裝分配事宜。在這階段，老師不介入並且做過(guò)多的講解，但必須加入各組討論，給予從旁建議。討論過(guò)程盡可能在課堂上完成，若討論未完者，可利用課餘時(shí)間完成。資料搜集、道具服裝製作等工作，也應(yīng)在下次上課前完成。圖 2小組內(nèi)進(jìn)行動(dòng)物繁殖主題的討論，討論相當(dāng)熱烈（三）角色

9、扮演者之演練（三）角色扮演者之演練擔(dān)任各角色的學(xué)童模擬各種可能的情況，教師可從旁協(xié)助。角色扮演的演練，於課餘時(shí)間完成。班內(nèi)戲劇比賽的時(shí)間，則訂於下一次的自然課。在第二次上課時(shí)，我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生是否完成了準(zhǔn)備工作，學(xué)生定會(huì)回答尚未完成。因此，我都會(huì)在比班級(jí)內(nèi)比賽前，再給學(xué)生十至二十分鐘的再準(zhǔn)備時(shí)間。學(xué)生可利用這個(gè)比賽前的時(shí)間，進(jìn)行角色扮演的最後演練。若有服裝、道具尚未完成的，也可藉由這個(gè)時(shí)間，加緊完成。 圖 3班內(nèi)戲劇比賽前準(zhǔn)備：角色扮演的演練圖 4班內(nèi)戲劇比賽前準(zhǔn)備：道具加強(qiáng)（四）旁觀者的學(xué)習(xí)（四）旁觀者的學(xué)習(xí)未扮演之學(xué)童亦不應(yīng)忽略，教師可提示這些學(xué)童在角色扮演的過(guò)程中應(yīng)觀察的項(xiàng)目，並指定觀察結(jié)果

10、報(bào)告。班內(nèi)戲劇比賽開(kāi)始前，我會(huì)發(fā)下每位學(xué)生一張學(xué)習(xí)單。這張學(xué)習(xí)單，內(nèi)容是邀請(qǐng)其他尚未表演的組別，來(lái)?yè)?dān)任小評(píng)審，用他們自己的眼光，評(píng)定出自己心目中的第一名，這也包括了自己的組別，都要加以評(píng)論。並且要加以敘述，自己在觀看過(guò)這組同學(xué)表演之後，學(xué)習(xí)到什麼有關(guān)動(dòng)物繁殖的心得。邀請(qǐng)旁觀者加入表演的這個(gè)小動(dòng)作，能使得學(xué)生不致在臺(tái)下吵鬧，同時(shí)能讓學(xué)生更有參與的感覺(jué)。圖 5每一位學(xué)生都是小評(píng)審，用心完成學(xué)習(xí)單圖 6班級(jí)內(nèi)戲劇比賽：胎生動(dòng)物狗的繁殖圖 7班級(jí)內(nèi)戲劇比賽：卵生動(dòng)物青蛙的繁殖圖 8班級(jí)內(nèi)戲劇比賽：卵胎生動(dòng)物某些蛇的繁殖圖 9班級(jí)內(nèi)戲劇比賽：卵生動(dòng)物烏龜?shù)姆敝常ㄎ澹┻M(jìn)行角色扮演（五）進(jìn)行角色扮演由扮演學(xué)

11、童正式表演：班級(jí)內(nèi)的戲劇比賽前，我會(huì)再一次提醒學(xué)生，老師評(píng)分時(shí)的重點(diǎn)項(xiàng)目，在表演的過(guò)程中，應(yīng)清楚的將這些項(xiàng)目忠實(shí)的表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，也請(qǐng)觀看的同學(xué)，不要吝嗇掌聲，給予表演的同學(xué)最有風(fēng)度的鼓勵(lì)。形成臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)的熱鬧氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)尊重與聆聽(tīng)別人的風(fēng)度。 圖 10狗的求偶過(guò)程圖 11青蛙的交配與產(chǎn)卵過(guò)程（六）討論與評(píng)估（六）討論與評(píng)估由角色扮演及旁觀者分別提出討論與評(píng)估。在各組皆完成角色扮演的戲劇比賽活動(dòng)之後，我們對(duì)於各組所表演的內(nèi)容，進(jìn)行討論與檢討。學(xué)生在這時(shí)候大多提出的建議，是較偏向於戲劇方面的建議，例如：表演者背向臺(tái)下，都只看到屁股；太多人在同時(shí)講話；對(duì)白太小聲了，聽(tīng)不清楚等。這時(shí)，老

12、師對(duì)於整個(gè)扮演活動(dòng)，給予正面的肯定。但也提醒學(xué)生，所應(yīng)呈現(xiàn)的主題，並非是戲劇，而是繁殖。學(xué)生的內(nèi)容呈現(xiàn)，應(yīng)放在：這類的動(dòng)物是如何求偶的？這類動(dòng)物是如何交配的、這類動(dòng)物是如何受孕的？此時(shí)胎兒是什麼型式呢？這類動(dòng)物是如何生出下一代的？讓學(xué)生對(duì)於這部份重新聚焦，並且去思考自己的扮演是否忠實(shí)的呈現(xiàn)出這些部份。（七）重新指定角色（七）重新指定角色由其他同學(xué)扮演同一角色，再進(jìn)行表演。因此我會(huì)請(qǐng)學(xué)生重新再比賽一次，比賽時(shí)間訂於第三次自然課，題目仍是各組原先所選定的動(dòng)物。再試一次的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)各組學(xué)生表現(xiàn)出高度的配合與團(tuán)結(jié)力；連原先較不合作的組別，對(duì)於能有再一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能全力以赴，爭(zhēng)取最好的成績(jī)。同時(shí)，各

13、組對(duì)於先前的劇情內(nèi)容，也都能修正得更加的有知識(shí)性，在劇情方面都能出現(xiàn)了動(dòng)物繁殖過(guò)程，例如：求偶、交配、卵兒生長(zhǎng)、生產(chǎn)等，確實(shí)聚焦在動(dòng)物的繁殖部份。並且能為其他組別影印補(bǔ)充資料，有的組別甚至?xí)杂歇?jiǎng)徵答的方式，做為與其他組互動(dòng)的方式。 圖 12小海豚出生時(shí)的臍帶圖 13醫(yī)生為大家解說(shuō)小狗的繁殖過(guò)程 圖 14老師講解班際戲劇擂臺(tái)賽的方式及組別順序圖 15學(xué)生賣(mài)力演出(五年四班胎生狗的繁殖)（八）討論與評(píng)估（八）討論與評(píng)估同步驟（六）。再一次的討論過(guò)程，學(xué)生藉由彼此的回饋，相互讚美，並且改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。以求在下一次的角色扮演時(shí)，能有更完美的演出。（九）經(jīng)驗(yàn)分享（九）經(jīng)驗(yàn)分享扮演者及旁觀者提出自己的感

14、想與他人分享。透過(guò)經(jīng)驗(yàn)的相互分享，學(xué)生理解到自己從活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)成效。藉由別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整理，學(xué)生更能將學(xué)習(xí)的觸角延伸，學(xué)習(xí)的層次也得以提昇。（十）延伸活動(dòng)：（十）延伸活動(dòng)：五年級(jí)班際戲劇擂臺(tái)賽：課程若要達(dá)到持續(xù)的學(xué)習(xí)效果，就需要延伸活動(dòng)的課程。因此，在課程的結(jié)束之後，我會(huì)在我所教授五年級(jí)的三個(gè)班級(jí)中，聯(lián)合這三個(gè)班級(jí)舉行一次五年級(jí)班際戲劇擂臺(tái)賽。從各班中挑選出最優(yōu)秀的兩個(gè)組別，參加戲劇複賽；並在三個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生面前，將自己在班上所表演的內(nèi)容，做更完美的演出。圖 16學(xué)生賣(mài)力演出(五年五班卵生雞的繁殖)圖 17邀請(qǐng)各班導(dǎo)師一起來(lái)?yè)?dān)任評(píng)審圖 18頒發(fā)奧斯卡最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)！這是最快樂(lè)的事了！五年級(jí)班

15、際戲劇擂臺(tái)賽活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，會(huì)邀請(qǐng)各班導(dǎo)師來(lái)參與，除了當(dāng)評(píng)審之外，更能加強(qiáng)自然科任老師、導(dǎo)師、學(xué)生三方面的學(xué)習(xí)互動(dòng)。成績(jī)以各單項(xiàng)成績(jī)計(jì)算，因此每一組幾乎都能在各單項(xiàng)中獲獎(jiǎng)，這是為了讓學(xué)生的辛苦有代價(jià)，使學(xué)生樂(lè)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而非一定要分出高低，使部份表現(xiàn)較差的組別失去信心。若是如此，也會(huì)對(duì)於學(xué)生日後學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)機(jī)大打折扣。評(píng)分項(xiàng)目組別正確度(4)資料、知識(shí)性相似度(3)服裝、道具理解度(3)劇情、演技名次卵生名稱：雞131313139 9奧斯卡最佳服裝獎(jiǎng)胎生名稱：狗161611111414奧斯卡最佳編劇獎(jiǎng)胎生名稱：海豚14149 95 5奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)胎生名稱：人13138 85 5奧斯卡最佳影片

16、獎(jiǎng)胎生名稱：人14149 91010奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)卵生名稱：海龜171712128 8奧斯卡最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)胎生名稱：狗171712121212奧斯卡最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)表格 2五年級(jí)班際戲劇擂臺(tái)賽名獎(jiǎng)名單活動(dòng)的熱鬧性足以引起學(xué)生的興趣，但最重要的，藉由反覆的扮演，我們達(dá)到了要學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物繁殖知識(shí)的目的。也讓學(xué)生樂(lè)在學(xué)習(xí)，明瞭到：原來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)可以是如此有趣的一件事呀！圖 20寫(xiě)出本單元中最重要的十二個(gè)概念名詞圖 19概念圖製作教學(xué)流程二、概念圖教學(xué)法二、概念圖教學(xué)法在教授完生物的繁殖的課程之後，便進(jìn)行第二階段的教學(xué)法，也就是概念圖教學(xué)法 。在此，概念圖較偏向最後的評(píng)量工具。概念構(gòu)圖也有其一定的流程及步驟，在

17、第一次的構(gòu)念構(gòu)圖時(shí)，小組進(jìn)行合作，以全組完成一張概念圖。並請(qǐng)各人再完成一份自我的概念圖。以下便針對(duì)我自己的教學(xué)創(chuàng)意教學(xué)流程，做一簡(jiǎn)單的介紹：1. 閱讀：在課程教授完畢之後，請(qǐng)學(xué)生先閱讀已教完之生物的繁殖的單元教材，並試著找出內(nèi)容中的重要概念。小組共同合作找出最重要的十二個(gè)概念名詞，找出十二個(gè)概念的目的，是希望學(xué)生能將範(fàn)圍縮小，先建構(gòu)出基礎(chǔ)的架構(gòu)之後，再加以擴(kuò)充。圖 21各小組於黑板上書(shū)寫(xiě)出本課最重要概念圖 22小組選擇重要概念，並將概念排序，繪製概念圖2. 提示：經(jīng)過(guò)小組討論後，請(qǐng)各組學(xué)生輪流將所認(rèn)為的重要概念，一一書(shū)寫(xiě)於黑板上。例如：果實(shí)、種子等。3. 選擇：各組學(xué)生就黑板上的重要概念，逐一

18、篩選成為小組內(nèi)覺(jué)得重要的概念。4. 歸類及排序：經(jīng)過(guò)小組討論後，各組學(xué)生將屬性相似的概念歸類，並將概括性的概念排在上層，至最後排列特殊化的概念為止。圖 23至黑板繪製小組概念圖成果圖 24各組完成小組概念圖圖 25進(jìn)行各組小組概念圖的分享5. 聯(lián)結(jié)及聯(lián)結(jié)語(yǔ)：學(xué)生將相關(guān)聯(lián)的任何兩個(gè)概念間，用一直線來(lái)聯(lián)結(jié)，以形成一道有意義的命題，再加上適當(dāng)?shù)穆?lián)結(jié)語(yǔ)以說(shuō)明這兩概念的關(guān)係及意義。6. 概念：請(qǐng)學(xué)生就最底層的概念舉出相關(guān)的實(shí)例，實(shí)例可包括任何事件和物件。7. 交叉聯(lián)結(jié)：請(qǐng)學(xué)生找出不同核心概念群間具有相關(guān)聯(lián)結(jié)者，並以聯(lián)結(jié)線將其聯(lián)結(jié)，再標(biāo)示適當(dāng)?shù)倪B結(jié)語(yǔ)。8. 小組概念圖完成：檢查小組的概念圖是否妥善，完成小

19、組概念圖。並至黑板繪製小組概念圖。9. 概念圖分享：小組概念圖完成後，進(jìn)行組內(nèi)以及全班的分享。圖 26繪製個(gè)人概念圖10. 個(gè)人概念圖完成：待小組向全班分享完畢小組完成的概念圖之後，老師將學(xué)生小組的成果收回，並要求學(xué)生自己在個(gè)人筆記中，完成一份個(gè)人概念圖。進(jìn)行小組概念圖的用意，在於讓學(xué)生藉由合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，了解彼此的概念架構(gòu)。並透過(guò)分享的過(guò)程，更進(jìn)一步地從同儕之間來(lái)學(xué)習(xí)。而個(gè)人概念圖的用意，則在於評(píng)量個(gè)人的學(xué)習(xí)成效。教師可從學(xué)生個(gè)人的概念圖，檢視學(xué)生的概念架構(gòu)是否正確，並從中檢視學(xué)生是否有迷思概念的存在，進(jìn)而得以做教學(xué)上的補(bǔ)救。圖 27學(xué)生自行設(shè)計(jì)給其他組別的補(bǔ)充資料與學(xué)習(xí)單圖 2