深化差異教育

1、深化差異教育，提高農(nóng)村初中小班化教學(xué)實(shí)效性的研究中期研究報告內(nèi)容提要：在有效的師生互動的基礎(chǔ)上，開展小組合作學(xué)習(xí)，有效利用差異資源，充實(shí)課堂互動形式：師生互動、生生互動、小組間互動。立足各方面的差異，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)，以學(xué)論教，以“人人過關(guān)工程”為切入點(diǎn)，作為深化差異教育，提高小班化教學(xué)實(shí)效性的突破口。立足師生差異，深化差異教育理念，建立起和諧師生、生生關(guān)系，以過“信心關(guān)、自主關(guān)、合作關(guān)、恒心關(guān)”為目標(biāo)，促進(jìn)小班化教學(xué)工作的有效開展；立足課堂教學(xué)，通過互動、反饋等方式，開展小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化生生差異互動，優(yōu)化差異資源，以過“及格關(guān)”和”優(yōu)秀關(guān)”為目標(biāo)，探索提高小班化教學(xué)實(shí)效性的策略和方法；

2、立足學(xué)生發(fā)展，探討提高小班化教學(xué)實(shí)效性的評價方式；立足班級特點(diǎn)，摸索初中小班化教學(xué)的班級管理經(jīng)驗(yàn)，從而把初中小班化教學(xué)的實(shí)效性提高。關(guān)鍵詞：差異教育、人人過關(guān)、和諧師生關(guān)系、先學(xué)后教、小班化教學(xué)實(shí)效性一、課題研究情況概述在課題研究初期，我們就發(fā)現(xiàn)差異教育深化的難點(diǎn)是教師對學(xué)生關(guān)注得不夠，而且管得過死，沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。教師一個人的講授不可能同時落在每個學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，課堂上差異互動形式單一，小組合作流于形式，再加上學(xué)生也存在學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的現(xiàn)象，這些都導(dǎo)致小班教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，所以要在有效的師生互動的基礎(chǔ)上，開展小組合作學(xué)習(xí)，有效利用差異資源，充實(shí)課堂互動形式：

3、師生互動、生生互動、小組間互動。課題組決定以“人人過關(guān)工程”為切入點(diǎn)，作為深化差異教育，提高小班化教學(xué)實(shí)效性的突破口。課題立足各方面的差異，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)，以學(xué)論教，從而把課題的研究引向深入?！叭巳诉^關(guān)”含義：面向全體學(xué)生，逐步使每個學(xué)生過“信心關(guān)、自主關(guān)、合作關(guān)、恒心關(guān)”和“及格關(guān)、優(yōu)秀關(guān)”，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施“人人過關(guān)”工程的思路是：一是教師上課精講，二是在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，開展小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化生生差異互動，其目的在于徹底改變那種由于教師講授過多，學(xué)生被動參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方式所造成的低效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人

4、，逐步形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高小班化教學(xué)實(shí)效性，在此基礎(chǔ)上研究探索出一種適合學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式。該工程的課堂教學(xué)理念是：教師解放自己，成為設(shè)計者、組織者、參與者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)氛圍，精講精練，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師解放學(xué)生，讓更多的學(xué)生成為老師，學(xué)生提出的問題盡量讓學(xué)生去解答；為問題生提供多種解決思路，實(shí)現(xiàn)多維思維碰撞，提高解決問題的實(shí)效性；教師在指導(dǎo)時要注重展示學(xué)生的思維過程，利用暴露出的問題進(jìn)行正確地引導(dǎo)，以此激發(fā)各類學(xué)生潛能，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有所得。二、課題研究進(jìn)展情況：（一）立足師生差異，深化差異教育理念，建立起和諧師生、生生關(guān)系，以過“信心關(guān)、自主關(guān)

5、、合作關(guān)、恒心關(guān)”為目標(biāo)，促進(jìn)小班化教學(xué)工作的有效開展。1、調(diào)查師生關(guān)系，了解師生關(guān)系狀況在實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壸畛醯膸熒P(guān)系的問卷調(diào)查表明：學(xué)生對教師有一種敬畏心理；教師在部分做法上存在不民主、高壓現(xiàn)象；教師與學(xué)生的溝通方式單一等。師生關(guān)系的現(xiàn)狀引起了我們的思考。(具體內(nèi)容見調(diào)查報告)2、針對問題，采取相應(yīng)措施：在師生關(guān)系方面：（1）改變教師傳統(tǒng)的說教方式。要求教師以目前的師生關(guān)系現(xiàn)狀為誡，樹立以人為本觀念，創(chuàng)新教學(xué)形式，避免說教，促師生關(guān)系和諧。為此開展了“假如我是老師”的主題征文，引導(dǎo)教師學(xué)生能夠換位思考，實(shí)現(xiàn)師生相互理解。比如活動中對教師觸動最大的是78%的學(xué)生要求教師在教學(xué)過程中，在與學(xué)生交往時

6、，必須堅持公正原則。注重通過日記與學(xué)生的溝通，寫有針對性的評語，與學(xué)生的心靈溝通。比如給與他人鬧矛盾的同學(xué)寫上“寬容別人是給自己最好的禮物。”、“眼里有他人，他人也就悅納了你；心中有世界，世界也就玉成了你?！苯o抱怨自己不夠聰明，學(xué)習(xí)成績不夠優(yōu)異的同學(xué)寫上“多為成功想辦法，不為失敗找理由?！倍嘀v動人故事感動學(xué)生。如：盲人走路提著一盞燈是為了別人也是為了自己、帽子與士兵的故事告訴我們遇到事情要從自身找原因等。（2）教學(xué)生學(xué)會與老師溝通。教師教學(xué)生一些溝通的方式方法，在自己主動與學(xué)生交流的同時也鼓勵學(xué)生主動與老師溝通。同時開展了“走進(jìn)每一個學(xué)生家庭”的家訪活動，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，以心換心，贏得學(xué)生

7、的理解尊重；開展讀書節(jié)，推薦學(xué)生閱讀有關(guān)感恩、為人處事交友、如何有效溝通的書（3）開展活動，促師生關(guān)系和諧。學(xué)校創(chuàng)設(shè)師生溝通的環(huán)境，開展系列活動，促師生心靈相通，如針對學(xué)生中出現(xiàn)的一些心理問題，利用主題周記等方式引導(dǎo)學(xué)生做好反思。如“我上初一了”“學(xué)習(xí)英語是快樂”“做幾何題是享受”“積極舉手回答問題是享受”“我愛學(xué)數(shù)學(xué)”“抵制誘惑”“ 尋找隱形作業(yè)”等等。老師再適時與學(xué)生進(jìn)行全面溝通和交流，大家互相借鑒。在過關(guān)方面：（1）活動多彩促自信。為了樹立學(xué)生的自信心，我們以班級為單位，確立每月的教育主題，通過組織豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立我能行的意識，如開展“自信才能自主”“信心是前進(jìn)的動力”等活動

8、，突出信心教育，引導(dǎo)學(xué)生過自信關(guān)。（2）創(chuàng)新管理促自主。如何將外在的約束和要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的習(xí)慣和品質(zhì)是我們始終關(guān)注的重點(diǎn)。為此，我們大膽探索學(xué)生自我管理的途徑和方法，一是確立班級自主管理模式。以每日量化，每周回眸，每月評比、每學(xué)期表彰的自主管理模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主管理。二是通過主題班會，提高學(xué)生自主管理能力。主題班會要求做到“兩固定”（固定時間、固定主題）、“一倡導(dǎo)”（倡導(dǎo)學(xué)生做主角），實(shí)現(xiàn)人人有育人責(zé)任，關(guān)注學(xué)生健康快樂成長！ （3）互助學(xué)習(xí)促合作。通過小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，培養(yǎng)合作意識。開展合作學(xué)習(xí)，首先要合理地劃分好學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度能力、興趣愛好、特長等

9、差異，組建合作學(xué)習(xí)小組，盡量保證一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠取長補(bǔ)短，即小組成員是異質(zhì)的。這樣混合編組保證了小組成員的多樣性，從而使小組活動中有更多、更豐富的信息輸入和輸出，可以激發(fā)出更多的觀點(diǎn)，使全組形成更深入、更全面的認(rèn)識。同時要對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分工，落實(shí)職責(zé)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)有明確職責(zé)分工的互助性學(xué)習(xí)，每個學(xué)習(xí)小組由組長、記錄員、評分員、匯報員等構(gòu)成來協(xié)調(diào)各成員相互支持配合，職責(zé)明確，并對設(shè)崗定期輪換，以便人人鍛煉，全面參發(fā)展。（4）培養(yǎng)恒心促堅持。樹立目標(biāo)，通過桌角文化自我警醒、小組成員督促，教師積極引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的恒心。如桌角文化就是讓學(xué)生用一個小卡片寫上自己的挑戰(zhàn)目標(biāo)（選擇比自己學(xué)習(xí)成績稍

10、好的人確立為目標(biāo)）自己最佩服的偉人。能鼓勵自己的一句名言，如“多為成功想辦法，不為失敗找理由”等。請家長寫上家長寄語，讓學(xué)生感受到來自家長的鼓勵。寫上班主任寄語，對學(xué)生親切的鼓勵話語。一些項(xiàng)目定期更換，以促使學(xué)生在不斷的成功中培養(yǎng)恒心。 （二）立足課堂教學(xué)，通過互動、反饋等方式，開展小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化生生差異互動，優(yōu)化差異資源，以過“及格關(guān)”和”優(yōu)秀關(guān)”為目標(biāo)，探索提高小班化教學(xué)實(shí)效性的策略和方法。為了提高課堂教學(xué)效益，我們采取了以下的教學(xué)策略“五個前移”：基礎(chǔ)前移從初一年級抓起，面向全校；目標(biāo)前移從最后一名學(xué)生抓起；突破口前移從薄弱學(xué)科抓起；重心前移從備課環(huán)節(jié)抓起；調(diào)研前移開學(xué)初每位任課教師

11、對新接手的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)基本情況分析。學(xué)校還規(guī)范課堂教學(xué)行為，實(shí)行“天天清、周周練、月月查”的工作標(biāo)準(zhǔn)：每天由任課老師具體負(fù)責(zé)當(dāng)堂反饋，充分利用下午自習(xí)課時間進(jìn)行分層輔導(dǎo)，確保人人過關(guān)；每周四下午由各年級備課組長負(fù)責(zé)組織本學(xué)科的“每周一練”，每周五根據(jù)練習(xí)反饋情況進(jìn)行講評、采取針對性措施；每月由年級主任負(fù)責(zé)組織本年級的月考（試題由附近三校聯(lián)合命題）。任課教師要結(jié)合測評情況建立錯題集。建立了期末統(tǒng)考補(bǔ)考制度，以提升學(xué)生對學(xué)業(yè)的重視程度。形成“課前預(yù)習(xí)鞏固預(yù)習(xí)展示討論拓展延伸當(dāng)堂檢測”的課堂教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在執(zhí)行任務(wù)過程中，通過獨(dú)立思考、實(shí)踐、討論、交流與

12、合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，提高自身的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新的教學(xué)理念。具體操作步驟為： 一、課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難。（在家完成）二、鞏固預(yù)習(xí)，再現(xiàn)疑難。（每節(jié)課的前五分鐘）三、討論展示，合作交流。（十分鐘左右）四、拓展延伸，教師點(diǎn)撥。（十分鐘左右）五、當(dāng)堂檢測，及時反饋。（二十分鐘）教師在課下要做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課上做好分組輔導(dǎo)。這種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在執(zhí)行任務(wù)過程中，通過獨(dú)立思考、實(shí)踐、討論、交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，提高自身的

13、學(xué)習(xí)能力，這充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新的教學(xué)理念。（三）立足學(xué)生發(fā)展，探討提高小班化教學(xué)實(shí)效性的評價方式。為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，一個合適的評價方式很重要。學(xué)校在評價方面做了如下嘗試：研究課堂，完善從旁觀者角度的觀察性評價和反饋性評價，努力開展自主性評價，并通過課堂教學(xué)，對學(xué)生課外的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控；研究作業(yè)、考試，改變過去單一的反饋性、結(jié)果性的評價方式，增加過程性評價，加強(qiáng)教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自主發(fā)展；此外，還：1、通過激勵性評價幫助學(xué)生找回自信。2、通過評價引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方式方法。3、通過評價促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。下一步準(zhǔn)備就講授為主與分組學(xué)習(xí)為主兩種課

14、型制定評價方案。在探索中，我們也有困惑：1、如何結(jié)合學(xué)生的差異性需求，進(jìn)行差異評價？2、在差異教育思想指導(dǎo)下，小班化教學(xué)環(huán)境中，哪些方面的評價會產(chǎn)生新的變化？3、評價方式多種多樣，如何做到適時、適度、有條不紊、有針對性的進(jìn)行？（四）立足班級特點(diǎn)，摸索初中小班化教學(xué)的班級管理經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，班級氣氛往往和班主任的人格魅力、管理方式有極大關(guān)系，有的班甚至帶有班主任的個性色彩。所以在班級管理方面，充分發(fā)揮班主任力量，摸索各具特色的小班化教學(xué)班級管理經(jīng)驗(yàn)。1、建立和諧班集體，使之成為每個學(xué)生的精神家園。在班集體建設(shè)中，注重形成健全的班級組織結(jié)構(gòu)，強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，使班集體具有優(yōu)良的作風(fēng)和傳統(tǒng)，有計

15、劃的開展各種教育活動，逐步形成一個學(xué)生自主建設(shè)的集體，每個人都能在集體中找到自己的位置，每個人都是班集體的主人，無怨無悔的為班集體奉獻(xiàn)著，并充分享受著集體的愛。2、引導(dǎo)學(xué)生自主確立班集體建設(shè)目標(biāo)。目標(biāo)是一面旗幟，目標(biāo)是重要的奮斗動力，目標(biāo)更能凝聚人心。新集體剛形成，就要確立班集體建設(shè)目標(biāo)和個人奮斗目標(biāo)，并且分解出近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，形成目標(biāo)樹。每個學(xué)生心中都有明確的目標(biāo)，完成一個近期目標(biāo)后再向一個新目標(biāo)進(jìn)發(fā)，就會逐漸形成團(tuán)結(jié)友愛，成績優(yōu)秀，各項(xiàng)活動成績突出的班集體。3、引導(dǎo)學(xué)生自主建立班級組織結(jié)構(gòu)，并形成核心。學(xué)生步入中學(xué)，有了明確的目標(biāo)和努力方向，對集體的事物都有著一股熱情。針對這一點(diǎn)，可采

16、用學(xué)生競選、民主投票、班長組閣的方法，推舉出每屆的班委會，并注意堅持班干部的穩(wěn)定性與流動性的統(tǒng)一。4、利用班會活動提高學(xué)生素質(zhì)。如果說活動是個體生命的體現(xiàn)，那么班級活動則是班級活力的體現(xiàn)，它對學(xué)生的成長和發(fā)展有著極為重要的影響，具有決定性的意義。我們注重在班級活動中提高學(xué)生三方面的能力。自律：葉圣陶曾說過：“教是為了達(dá)到不需要教”。對學(xué)生進(jìn)行教育的最終目標(biāo)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育。因此我們經(jīng)常利用案例分析會、自我總結(jié)會、演講會、討論會等，通過分析、比較、總結(jié)、反省、寓教于樂，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自律習(xí)慣。創(chuàng)新：創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，更多的體現(xiàn)在班級開展的活動中。如在班級開展表演小品、講故事、知識競賽、小制作

17、展示、小發(fā)明發(fā)布等活動。開展活動時讓學(xué)生充分行使自己的權(quán)利，從活動主題的確定，內(nèi)容的篩選，形式的設(shè)計，人員的安排，場景的布置等各個環(huán)節(jié)都由學(xué)生自行解決，這些活動逐漸促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。競爭與合作：競爭與合作是現(xiàn)代人必須具有的能力，為了完善學(xué)生的個性，健全學(xué)生的人格，我們利用各種機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識。如課堂上的小比賽，班級之間的足球賽，小組之間的足球射門、籃球投籃、跳繩比賽等，既大大豐富了同學(xué)們的生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭與合作意識，還增強(qiáng)了班級凝聚力。三、主要研究成果課題研究已經(jīng)取得了一些初步成果：（1）調(diào)研報告；（2）課堂教學(xué)組織形式發(fā)生了很大變化，新授課形成“課前預(yù)習(xí)鞏固預(yù)習(xí)展示討論拓展延伸當(dāng)堂檢測”的