音樂治療在智障兒童康復(fù)領(lǐng)域的應(yīng)用

1、音樂治療在智障兒童康復(fù)領(lǐng)域的應(yīng)用 音樂治療在智障兒童康復(fù)領(lǐng)域的應(yīng)用 【摘 要】對于患有智力障礙的特殊兒童而言，由于生理和心理的各種原因，他們身體內(nèi)的自然諧和律遭到了不同程度破壞，各種機能之間的和諧關(guān)系被打亂。本文試從運用音樂角度對智障兒童生理及心理所能產(chǎn)生的影響，配合治療技巧，來協(xié)助智障兒童到達維持及增進身心健康的目標。 【關(guān)鍵詞】音樂治療；智障兒童；康復(fù)應(yīng)用 兒童患有智力障礙是一個社會問題，本文通過音樂治療干預(yù)智障兒童情緒，探討如何以智障兒童對音樂和聲音的敏銳性為切入點，在治療過程中通過聲音聽覺的訓(xùn)練進一步分析音樂治療在智障兒童康復(fù)領(lǐng)域的可行性與應(yīng)用。 一、音樂治療的目標與方法 開展智障兒童

2、正確的社會與情緒行為，智障兒童通常都存在著獲得正確的社會能力方面的困難。在有組織的音樂活動中，如歌唱、節(jié)奏和與運動的結(jié)合等活動，可以為他們提供一個學習社會行為的環(huán)境刺激。集體的音樂治療可以增強合作、分享、遵守秩序、正確的禮貌行為等的體驗，例如“交朋友讓智障兒童學會交朋友的禮貌，正確的禮貌行為如握手，以及遵守音樂秩序活動所帶來的愉悅感對智障兒童的參與和配合是一種有力的強化作用，并通?？梢晕钦蟽和淖⒁饬Α２徽_的行為，如不遵守秩序、攻擊性語言、隨意活動等，是很多智障兒童的問題。因為對大多數(shù)智障兒童而言，參與音樂是一種快樂的活動，那些不正確的行為通常都會明顯減少甚至完全消失。在治療中治療師可以

3、巧妙地把各種愉快的音樂活動，如樂器演奏、歌唱、聆聽、音樂創(chuàng)作以及在音樂伴奏下的運動等，變成一種強化刺激物來增強正確的社會行為。 二、開展智障兒童的交流溝通能力 語言溝通能力低下是智障兒童的最突出問題。輕度和中度的智障兒童有可能開展出根本的語言能力，但是重度和極重度的智障兒童必須學習諸如手語或利用圖片等非語言的交流方法。音樂活動是一種學習溝通技能的理想方法。治療師利用音樂的旋律、節(jié)奏、速度、音高、力度和歌詞來開展智障兒童的表達語言傳達語言或非語言信息能力、接受語言理解信息能力和接受指導(dǎo)的能力。另外，音樂活動可以幫助智障兒童擴大語音的范圍，提高音高區(qū)分能力，提高語音的清晰性和語音的質(zhì)量。接受來自環(huán)

4、境中的聲音，或稱聽覺感，是理解語言的前提。而智障兒童通常缺乏區(qū)分環(huán)境中有意義的聽覺刺激與無關(guān)聽覺刺激的能力，從而不能夠獲取和交流信息。治療師可以通過各種音樂活動的練習，如對聲音的定位、跟蹤、識別和區(qū)分等活動，幫助智障兒童增強聽覺系統(tǒng)的功能。每一次音樂治療的過程都應(yīng)該包含許多語言的體驗，例如使用具有反復(fù)的旋律和歌詞，或強調(diào)某些重要歌詞的適當歌曲，以幫助智障兒童增強對內(nèi)容的記憶。治療師說話應(yīng)盡可能地清楚，使用簡單句子，并給智障兒童足夠的時間來反響。另外，提倡使用視覺提示來促進學習過程，如在學習有關(guān)“秋天的歌曲時，使用落葉、水果、農(nóng)產(chǎn)品等秋天常見到的物品等。 三、開展智障兒童的學前能力 在進入學習階

5、段之前，有一些行為必須學會，如注意力、集中能力、聽從指導(dǎo)、目光接觸等。而智障兒童通常是缺乏這些能力的，而音樂活動是可以幫助智障兒童來開展這些學前行為。如注意力集中：因為缺乏“過濾不相關(guān)刺激的能力，很多智障兒童都難以將注意力集中在一個簡單的操作上。治療師運用聽覺、視覺、觸覺和其他感覺的信號提示幫助智障兒童加強注意力的集中，如集體的音樂活動要求智障兒童聽從音樂的信號提示，如聽到音樂時就開始演奏手上的樂器。音樂演奏時必須在正確的時刻進行，這是一個成功的音樂演奏所需的能力。治療師常常要有意識地延長智障兒童在演奏前的等待時間，以提高他們的注意力、集中能力。又如聽從指導(dǎo)：對智障兒童來說，聽從簡單的指導(dǎo)是學

6、習的前提，為了提高智障兒童的這一能力，治療活動將一個較復(fù)雜的指導(dǎo)分為幾個簡單的步驟，先讓智障兒童學習“站起來；當他做得足夠好的時候，再教他第二個步驟：“站起來，拿起小鼓；第三步驟是：“站起來，拿起小鼓，把它遞給旁邊的小朋友。當把這些指導(dǎo)語融入歌曲后，就可以有效地幫助智障兒童在音樂活動中學習聽從連續(xù)的指導(dǎo)。再如目光接觸：主動和保持目光接觸的能力會直接影響到注意力集中和交流能力的開展，許多重要的信息是通過非語言的形式傳達的，因此如果沒有目光接觸，將會失去這些重要的信息。有趣的音樂活動可以幫助保持治療師與智障兒童之間的目光接觸。目光接觸的時間可以通過行為矯正方法或其他方法得到逐漸地延長。 四、開展智

7、障兒童的運動技能 運動技能的開展與學習有很大關(guān)系。音樂的本質(zhì)是一種時間的藝術(shù)，在時間順序中完成而不能有任何的間斷，因此它是刺激和訓(xùn)練智障兒童進行運動的一個理想的工具。人的所有運動都與中樞神經(jīng)系統(tǒng)有關(guān)，是由中樞神經(jīng)系統(tǒng)喚醒并控制肌肉的活動的。這個高度復(fù)雜的系統(tǒng)在出生時是不成熟的，通常嬰兒的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育是很快的，至6歲左右就能完全，如跑、跳等復(fù)雜的活動技能。但是智障兒童的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育較慢，或不完全自主運動可能會有困難甚至成為不可能。音樂下的運動是音樂治療中的一個重要局部，音樂活動可以幫助智障兒童開展精細和粗大動作的技能。音樂的節(jié)奏因素為智障兒童提供了運動的結(jié)構(gòu)和動機，幫助智障兒童學習走

8、、跑、跳等動作。反過來，這些運動又會促進智障兒童的自我身體意識、平衡感、空間感、敏捷性、機動性、力量、方向感及其他根本的學習能力。對較嚴重的智障兒童來說，在開始階段嘗試有節(jié)奏的運動比起成功地完成這一項運動更重要。當智障兒童能較自如地運動后，治療師就開始鼓勵智障兒童按照音樂的節(jié)奏來運動。 音樂治療的目標并非增進治療對象的音樂能力，而是透過各類音樂活動，以增進治療對象肢體感官、心理情緒、人際互動、語言或認知等能力。希望通過社會的不斷探索為智障兒童創(chuàng)造一個美好的人生。 參考文獻： 【1】劉麗杉,金海玉.淺析特殊兒童音樂教育J.黑龍江科技信息.2021(18) 【2】王曄.智障兒童的音樂教學研究J.美與時代(下半月).2021(12) 【3】黎莉.關(guān)于智力障礙兒童早