七年級生物 3.3.2 水分進入植物體內(nèi)的途徑2 教案人教版

1、 第二節(jié)  水分進入植物體內(nèi)的途徑教學目標： 說出大量根毛對植物吸水的意義。說明水在植物體內(nèi)的運輸途徑。運用有關(guān)綠色植物吸水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。教學重點、難點：1根適于吸水的特點和水分的運輸是本節(jié)教學的重點。2探究水在植物體內(nèi)運輸?shù)耐緩?，是本?jié)教學的難點。課前準備：1學生準備：一周前布置學生用種子培養(yǎng)植物的幼苗（綠豆或玉米的種子），上課帶來。課前布置學生采集木本植物帶葉的枝條。搜集與水在植物體內(nèi)運輸有關(guān)的生活實例或相關(guān)資料。2教師準備：（1）課前培養(yǎng)好植物的幼根。（2）導管、篩管模型，莖的切片和相關(guān)課件。教學設(shè)計：教學內(nèi)容學生活動教師活動整體感知水在

2、植物體內(nèi)運輸?shù)耐緩接^看課件，思考播放課件，點撥1、根適于吸水的結(jié)構(gòu)特點觀察、估算、討論引導2、莖的結(jié)構(gòu)學生猜想，觀察演示實驗教師講解、總結(jié)歸納演示實驗，適當引導3、莖的運輸功能小組探究答疑4、聯(lián)系實際舉例，資料適當點撥教學過程設(shè)計：教師播放水在植物體內(nèi)運輸途徑的動畫。然后提問：水是由植物體的什么部位進入到植物體內(nèi)的呢？水的去向？學生認真思考，在教師的引導下得出：水由根部進入，再由根莖葉向上運輸。 “根有哪些特點適于吸水？”教師很自然的引入以下的問題。根適于吸水的結(jié)構(gòu)特點：請同學拿出自己培養(yǎng)的幼苗，先用肉眼觀察幼根，找到生在幼根上的白色“絨毛”，這就是根毛，再用放大鏡仔細觀察這一段幼根，估算一下

3、幼根的數(shù)量。教師也可拿出自己培養(yǎng)的幼苗，適時引導。請同學計算一組數(shù)據(jù)：科學家對一株黑麥上根毛進行統(tǒng)計。共有根毛數(shù)N=150億每條根毛平均長度L=1.0mm每條根毛平均直徑D=0.01mm計算根毛總長度和根毛的表面積。這組數(shù)據(jù)說明什么問題？那么根毛這么多對植物生活有什么重要意義？2. 莖的結(jié)構(gòu)：教師可讓學生猜想，根部的水去向如何？如何向上運輸？然后，將已準備好的實驗，加以演示，同學認真觀察，從變化中發(fā)現(xiàn)問題。教師通過莖的模型，莖的切片顯微觀察等方法講解木本植物莖的結(jié)構(gòu)。通過借助直觀教具的講解，加深學生對莖的結(jié)構(gòu)的理解。3. 探究莖對水分的運輸教師：引導學生提出問題，啟發(fā)學生作出假設(shè)，引導學生提出

4、“水分靠莖的哪部分運輸?shù)?？”學生經(jīng)過分析，可做出兩種假設(shè) ：一是導管運輸水分，二是篩管運輸水分。學生：（1）分組設(shè)計實驗方案，完成操作。在實驗方法上有兩種設(shè)計方案：一是根據(jù)假設(shè)“導管運輸水分”，把帶葉枝條的樹皮剝?nèi)?，去掉篩管，只留導管，再把枝條的下段插入染色液中，十分鐘后，觀察現(xiàn)象；二是根據(jù)假設(shè)“篩管運輸水分”“把帶葉枝條的下端去掉木質(zhì)部，只留下樹皮即篩管，再插入染色液中，十分鐘后，觀察現(xiàn)象。（2）討論、分析實驗的現(xiàn)象，經(jīng)過推理得出結(jié)論: 采用方案一的小組，10分鐘后，發(fā)現(xiàn)枝條頂端變了顏色，由此得出導管運輸水分。采用方案二的同學等了很久，也沒見枝條的頂端變色，分析原因：篩管不能運輸水分。假設(shè)二不成立。那么水分是由什么結(jié)構(gòu)向上運輸?shù)哪?？他們又進一步推理：莖中有兩條運輸線，導管和篩管，篩管不能運輸水分，那只能是由導管運輸?shù)乃?。?）解決實際問題，培養(yǎng)學生應用知識的能力，如：扦插植物時應注意哪些問題？一般的草本植物為什么比木本植物細？樹