第1章第2節(jié)研究幼兒心理學(xué)的方法

1、第二節(jié) 研究幼兒心理學(xué)的方法幼兒心理學(xué)的研究方法，既有兒童心理學(xué)研究的普遍性，也有本學(xué)科的特殊性。兒童心理學(xué)的研究方法分為實(shí)證研究法和理論研究法兩大類。一、實(shí)證研究法（一）實(shí)證研究的特點(diǎn)實(shí)證研究是科學(xué)研究的基本方法。其主要特點(diǎn)就是采用規(guī)范的方法收集實(shí)際材料、數(shù)據(jù)、事實(shí)，再從這些材料、數(shù)據(jù)、事實(shí)中歸納出普遍性的結(jié)論來。（二）研究類型1、從研究時(shí)間的延續(xù)上分：縱向研究：在一個(gè)比較長的時(shí)間內(nèi)，對(duì)一個(gè)或一些兒童的心理發(fā)展進(jìn)行有系統(tǒng)的定期的研究，也叫追蹤研究。如：兒童言語的發(fā)生發(fā)展過程，可從新生兒發(fā)音起，經(jīng)過一系列發(fā)展過程直到連貫性的言語為止，從而查明兒童口頭言語發(fā)生發(fā)展的路線和規(guī)律?？v向研究的范圍可以

2、使某一方面行為的發(fā)展，也可以使整個(gè)行為的發(fā)展。其優(yōu)點(diǎn)是可以較系統(tǒng)、詳盡地了解兒童心理發(fā)展的連續(xù)過程和量變質(zhì)變規(guī)律。但其研究時(shí)間較長，不易同時(shí)進(jìn)行大量研究，影響被試的各種條件不易查明或控制，不易有效地進(jìn)行前后比較等。橫斷研究：在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)某個(gè)或某幾個(gè)年齡兒童的心理發(fā)展水平進(jìn)行測(cè)查并加以比較。如：了解兒童運(yùn)算能力，可給一組6歲兒童20以內(nèi)或100以內(nèi)的計(jì)算題，讓其計(jì)算，然后找出這一年齡的各種運(yùn)算水平。再如：選定三個(gè)年齡兒童：2個(gè)月、5個(gè)月、8個(gè)月，把毛巾放在他們臉上作為自變量，然后看他們的反應(yīng)。2個(gè)月兒童盲目地全身掙扎，5個(gè)月兒童雙手向毛巾方向亂抓，8個(gè)月兒童則不費(fèi)力的拉下毛巾，并覺得好玩。這不

3、同的反應(yīng)體現(xiàn)了兒童動(dòng)作及定向能力的發(fā)展水平，就是橫斷研究。其優(yōu)點(diǎn)是能夠在同一時(shí)間內(nèi)找出同一年齡或不同年齡心理發(fā)展的不同水平或特定，并從中分析出其發(fā)展規(guī)律。但由于時(shí)間較短，不易看到發(fā)展的連續(xù)過程和關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?；旌显O(shè)計(jì)：（聚合交叉設(shè)計(jì)）又叫動(dòng)態(tài)研究，把縱向與橫向研究結(jié)合起來，充分考慮教育與發(fā)展的關(guān)系，從而解決時(shí)間方面的兩難問題。如：研究兒童運(yùn)算能力，先同時(shí)測(cè)查不同年齡的兒童，并進(jìn)行比較，這是橫斷法；再集體追蹤幾年，這是縱向法；再對(duì)這幾個(gè)年齡組同時(shí)測(cè)查，比較，這又利用了橫斷法。2、從研究的范圍或內(nèi)容上分：整體研究：也叫系統(tǒng)研究，把兒童心理作為一個(gè)整體結(jié)構(gòu)來研究，主要是研究心理發(fā)展的整個(gè)面貌。如：研

4、究某一階段兒童心理發(fā)展的主要矛盾、活動(dòng)結(jié)構(gòu)或個(gè)性特點(diǎn)等。優(yōu)點(diǎn)是可認(rèn)識(shí)兒童心理發(fā)展的全貌，便于找出兒童心理發(fā)展的整個(gè)規(guī)律以及它和教育工作的關(guān)系。但研究過程較復(fù)雜，必須有理論和設(shè)計(jì)上的全面準(zhǔn)備。分析研究：對(duì)兒童心理發(fā)展的某一個(gè)別的、局部的、比較小的問題進(jìn)行比較深入的研究。如在額頭太智力方面可以研究某一過程或能力，如感知、注意、記憶、思維等，也可研究感知、思維的某一方面。3、從對(duì)被試的選取上分：個(gè)案研究：對(duì)一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)被試進(jìn)行研究，代表性較小，但便于對(duì)被試進(jìn)行比較全面和深入的考察。成組研究：取樣較多，可做統(tǒng)計(jì)處理，科學(xué)性大，但不便于做個(gè)別深入的研究。（三）研究的主要方法：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法1、

5、觀察法：有目的、有計(jì)劃地觀察兒童在一般條件下言語和行為的變化，并根據(jù)觀察的結(jié)構(gòu)判斷兒童心理發(fā)展的特征和規(guī)律。（1）從觀察的時(shí)間分：a長期的觀察：在比較長的時(shí)期（一般可以長到幾個(gè)星期、幾個(gè)月、幾年）內(nèi)進(jìn)行有系統(tǒng)的觀察。如心理學(xué)家對(duì)兒童心理發(fā)展作的日記式或傳記式的記錄和分析，達(dá)爾文的一個(gè)嬰兒的傳略、陳鶴琴的一個(gè)兒童發(fā)展的程序等，這種方法又叫日記法或傳記法。b定期的觀察：按一定時(shí)期進(jìn)行觀察。如：為研究學(xué)前兒童游戲活動(dòng)的心理特點(diǎn)，可以每周觀察一兩次，每次一兩個(gè)小時(shí)，如此觀察若干次，到一定時(shí)期，把記錄的材料加以整理分析。（2）從觀察的范圍分：a全面的觀察：觀察兒童在一定時(shí)期內(nèi)全部的心理表現(xiàn)。涉及的項(xiàng)目比

6、較多，因而觀察的時(shí)間也比較長。如幼兒園或?qū)W校為了給兒童作出正確的個(gè)性鑒定而進(jìn)行的全面而經(jīng)常的觀察。b重點(diǎn)的觀察：有重點(diǎn)地觀察兒童在一定時(shí)期內(nèi)某一活動(dòng)（游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)）或某一活動(dòng)過程中的某一環(huán)節(jié)或幾個(gè)環(huán)節(jié)的心理表現(xiàn)。如觀察小學(xué)一年級(jí)兒童上課時(shí)的特點(diǎn)（上課時(shí)注意的特點(diǎn)）、小學(xué)兒童在集體活動(dòng)中的心理特點(diǎn)（自覺性、組織性）、初中學(xué)生在勞動(dòng)中的心理表現(xiàn)等等。2、調(diào)查法調(diào)查法包括談話法、問卷法、測(cè)驗(yàn)法和作品分析法四種。（1）談話法。研究者根據(jù)一定的研究目的和計(jì)劃直接詢問兒童的看法、態(tài)度；或讓兒童作簡單的演示，并讓他們說明為什么這樣做，以了解他們的想法，從中分析兒童的心理特點(diǎn)。結(jié)合簡單演示的談話法又稱臨床

7、法。（2）問卷法。根據(jù)研究目的，將要收集的問題印成書面形式，讓被試回答?；?qū)⒁粋€(gè)問題回簽范圍的各種可能性羅列在問卷上，讓被試圈定民，研究者根據(jù)被試的回答，分析整理結(jié)果。（3）測(cè)驗(yàn)法。用標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)驗(yàn)作為工具，測(cè)量兒童的某一行為表現(xiàn)，然后將測(cè)得的數(shù)據(jù)與心理測(cè)驗(yàn)提供的平均水平相比較，可以看出被試的個(gè)別差異。在心理學(xué)中，常用來測(cè)量智力和個(gè)性特征。（4）作品分析法。研究者從兒童的藝術(shù)作品或作業(yè)、日記、考卷中分析兒童的心理特點(diǎn)。3、實(shí)驗(yàn)法：是一種有控制的觀察，指有計(jì)劃地控制各種條件，引起或改變某一條件，來研究兒童心理特征的變化。（1）自然實(shí)驗(yàn)：在兒童日常生活活動(dòng)（游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)）的自然情況下，引起或

8、改變影響兒童的某些因素，來研究兒童心理特征的變化。（2）教育心理實(shí)驗(yàn)：可以說是自然實(shí)驗(yàn)的一種重要的形式。這是兒童心理的研究跟一定的教育和教學(xué)過程結(jié)合起來，從而研究兒童在一定的教育和教學(xué)過程的影響下某些心理過程或個(gè)性品質(zhì)形成和發(fā)展的規(guī)律。如：為要研究小學(xué)各年級(jí)兒童口頭言語和書面言語發(fā)展的水平，可以結(jié)合教學(xué)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出一系列的閱讀材料，兒童學(xué)習(xí)了這些材料后，完成指定的口頭復(fù)述和書面復(fù)述的作業(yè)，從這些作業(yè)材料的整理和分析中可以看出不同年級(jí)兒童口頭言語和書面言語發(fā)展的某些情況和特征。（3）實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)：在特別創(chuàng)設(shè)的條件下進(jìn)行的，有時(shí)要利用專門的儀器和設(shè)備。其很大的優(yōu)點(diǎn)是能夠精密地控制實(shí)驗(yàn)條件，但

9、缺點(diǎn)是有很大的人工性，跟兒童的實(shí)際生活隔離。二、理論研究法1、理論研究的重要性一切實(shí)證的研究方法，都只是收集感性材料的直接手段，難以觸及發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)。因此，研究兒童心理的發(fā)展，除了大量采用實(shí)證性研究之外，還需要采用理論研究方法。否則，具體材料越多，對(duì)兒童心理的認(rèn)識(shí)就越混亂，達(dá)不到科學(xué)研究的目的。2、在發(fā)展心理學(xué)中，幾種主要的發(fā)展理論（1）行為主義發(fā)展理論行為主義發(fā)展理論是由美國心理學(xué)家華生創(chuàng)立的。華生認(rèn)為，心理學(xué)研究行為的任務(wù)，就在于查明刺激與反應(yīng)之間的規(guī)律性關(guān)系，由此就能根據(jù)刺激推知反應(yīng)，根據(jù)反應(yīng)推知刺激。只要確定了刺激和反應(yīng)（即S-R）之間的關(guān)系，就可以預(yù)測(cè)行為，并通過控制環(huán)境去塑造人

10、的心理和行為。因此這一學(xué)派的觀點(diǎn)也是一種典型的環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。（2）精神分析的發(fā)展理論精神分析的發(fā)展理論是由奧地利的精神病醫(yī)生弗洛伊德創(chuàng)立的。弗洛伊德認(rèn)為，人的心理包含著兩個(gè)主要的部分：意識(shí)和潛意識(shí)。意識(shí)是能夠覺察得到的心理活動(dòng)；潛意識(shí)包含人的本能沖動(dòng)，以及出生以后被壓抑的人的欲望。這種欲望因?yàn)樯鐣?huì)行為規(guī)范不允許滿足，而被壓抑到內(nèi)心深處，意識(shí)不能將其喚起。潛意識(shí)動(dòng)機(jī)的作用，以及兒童期經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的心理及人格的影響，由于弗洛伊德的強(qiáng)調(diào)和重視，才為心理學(xué)界認(rèn)識(shí)，對(duì)心理學(xué)理論和臨床實(shí)踐的發(fā)展，乃至整個(gè)文化藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。（3）認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)知發(fā)展理論是20世紀(jì)60年代發(fā)展起來的心理學(xué)研究的新方向。它把人看作是一個(gè)類似于計(jì)算機(jī)的信息加工系統(tǒng)，并以信息加工的觀點(diǎn)，即從信息的輸入、編碼、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和提取等的加工過程