小學(xué)教師評價制度

1、筆頭小學(xué)教師評價制度一、評價目的和原則      目的用新的教育評價理念,建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的多元的發(fā)展性教師評價體系，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向,激勵、反思等促進(jìn)評價主客體發(fā)展的功能,幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。      原則      1、發(fā)展性原則，必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進(jìn)

2、學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。      2、全面性原則，既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和提高，既要評估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程；既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展,又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。      3、多元性原則,評價主體要多元化,突出教師的主體地位，建立以教師自評為準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生共同參與,多向溝通的教師評價機(jī)制；評價方法,途徑多樣化,建立以校為本,以教研為基礎(chǔ)的教師崗位工作評價方式,把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,定性評價與定量評價相結(jié)合

3、,不以學(xué)生的考試成績作為評價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。      4、可行性原則，既體現(xiàn)評價目標(biāo)的共性要求，又考慮到地域環(huán)境和學(xué)校條件的差異，探索利于教師自評和他評的評價方法。      二、評價內(nèi)容      1、職業(yè)道德。志存高遠(yuǎn)，愛崗敬業(yè)；為人師表，教書育人;嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),與時俱進(jìn)；熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；積極上進(jìn)，樂于奉獻(xiàn)；公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊精神。      2、了解和尊重學(xué)生。能

4、全面了解、研究、評價學(xué)生；尊重學(xué)生,關(guān)注個體差異,鼓勵全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，形成相互激勵、教學(xué)相長的師生關(guān)系,贏得學(xué)生信任和尊敬。      3、教學(xué)方案的設(shè)計與實施.能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，確定教學(xué)目標(biāo)，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù),選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，設(shè)計教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)習(xí)提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐.      4、交流與反思。積極、主動與學(xué)生、家長、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流和溝通

5、,能對自己的教育觀念、教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制定改進(jìn)計劃。求真務(wù)實,恿于創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)自律，熱愛學(xué)習(xí)。      三、評價方式和途徑      教師自評（權(quán)重占60%）應(yīng)用自評量表、數(shù)學(xué)反思日記、階段性工作總結(jié)、個案分析或成長記錄等自我反思方式,與可比對象比較,調(diào)查問卷，調(diào)查交流或問題診斷等分析他人對自己評價的方式進(jìn)行.要求能經(jīng)常地反思,自覺地認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足、給學(xué)生的形成性評價對學(xué)生全面發(fā)展的作用如何，客觀地分析別人的評價意見,確定自我發(fā)展目標(biāo),實際可持續(xù)性發(fā)展.  

6、0;   同事互評（權(quán)重占10）應(yīng)用教學(xué)人案分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調(diào)查問卷或互評量表等調(diào)查方式進(jìn)行，要求建立教師教學(xué)個案研究制度,以教研組或年段為單位進(jìn)行互評，互評應(yīng)持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待,形成團(tuán)結(jié)氛圍，促進(jìn)共同成長。      領(lǐng)導(dǎo)評價(權(quán)重占10）應(yīng)用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規(guī)檢查記錄或教師成長記錄等調(diào)查方式進(jìn)行,要求領(lǐng)導(dǎo)評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關(guān)注教師個體差異和工作特點,體現(xiàn)人關(guān)懷，注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進(jìn)步,幫助教師樹立自

7、信心,實現(xiàn)自我發(fā)展。      學(xué)生評價（權(quán)重占10%）應(yīng)用問卷調(diào)查、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生素質(zhì)測查或個別征求意見等調(diào)查方式,座談會、校長接待日、校長信箱、師生對話等交流方式進(jìn)行。要求評價前應(yīng)讓學(xué)生了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序適合學(xué)生年齡特征的評價工具，要信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生講真話、實話，適當(dāng)顧及學(xué)生對班主任和科任教師的不同接納程度,以大多數(shù)學(xué)生的意見為準(zhǔn)。      家長評價（權(quán)重占10）應(yīng)用調(diào)查問卷等調(diào)查方式,家長開放周、座談會、校長接待日、校長信箱和熱線等交流方式進(jìn)行。要求評價前要適當(dāng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓

8、家長了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序以及工具等，針對家長的城鄉(xiāng)地域、文化素質(zhì)等差異，設(shè)計相應(yīng)的評議工具，要信任家長，要正確引導(dǎo)家長客觀、動態(tài)地評價教師，鼓勵家長講真話、實話，適當(dāng)顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結(jié)果。筆頭小學(xué)學(xué)生評價管理制度    新課程標(biāo)準(zhǔn)對課程的評價作了全面而精要的論述,明確指出：“評價的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的學(xué)業(yè)評價應(yīng)納入新課程評價的范疇,是一種發(fā)展性評價，應(yīng)堅持以人為本的教育理念,關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展。    一

9、、評價的理論框架1評價內(nèi)容多維化    評價應(yīng)從知識與技能，過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀這樣三個維度來確立內(nèi)容體系，而且應(yīng)側(cè)重后面兩個維度.（1）關(guān)注知識與技能。學(xué)習(xí)首先要獲取一些基礎(chǔ)性的知識和基本的技能，該認(rèn)識的要清晰認(rèn)識，該記住的要牢牢記住,該理解的要深刻理解,該運用的要能熟練運用。對知識技能,不僅要吸收,而且要內(nèi)化，要使新舊知識技能融合起來，建構(gòu)起新的知識技能體系.這個體系中各種要素組合有序，便于檢索，便于提取，召之即來，來之能用,用得靈活，用得恰當(dāng)。（2)關(guān)注過程與方法.對學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)，不僅要看結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和掌握數(shù)學(xué)方法的情況.評價應(yīng)有利

10、于激勵學(xué)生主動積極地投入學(xué)習(xí)活動之中，勤于實踐，大膽探索，樂于動腦、動口、動手，不斷地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。評價還應(yīng)有利于激勵學(xué)生與同伴合作求知,既能無保留地發(fā)表自己的獨立見解，又能虛心地聽取別人的意見.評價要引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中自覺體驗，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握數(shù)學(xué)方法。不僅要掌握獲取數(shù)學(xué)知識技能的方法，更要掌握發(fā)現(xiàn)新知識的方法,善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題.（3）關(guān)注情感、態(tài)度和價值觀。評價應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動其主動性、積極性,增強(qiáng)其自信心，使他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)活動。主要看其是否積極開動腦筋思考問題，是否樂于與人合作交流,是否勤于實踐，勇于創(chuàng)新

11、。要特別重視思維過程的科學(xué)性、條理、廣闊性和創(chuàng)造性.評價還應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于并善于鑒別真?zhèn)魏蛢?yōu)劣，善于根據(jù)事物本身的特點和自己的實際情況選用最合適的知識、技能、方法。能夠突破思維定勢，做到不盲從，不因循守舊。    2評價主體多元化    評價不能由教師一手包攬，而應(yīng)由教師、學(xué)生、家長和社區(qū)有關(guān)人員構(gòu)成綜合主體，而以學(xué)生的自評和互評為主.   （1）教師評價.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價具有權(quán)威性，一定要做到公平、公正、客觀、準(zhǔn)確，不能帶有主觀好惡的色彩，更不能有情緒化的成分.應(yīng)盡可能全面一些，三個維度不可或缺.要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,宜作縱向比較而不作橫向比較,善于發(fā)現(xiàn)閃光點，肯定每一點哪怕是極其微小進(jìn)步.應(yīng)以肯定優(yōu)點為主，指出不足應(yīng)從鼓勵的角度使用語言。    (2）學(xué)生評價。自評要強(qiáng)調(diào)容觀性，實事求是，既不能縮小，更要防止夸大其詞,言過其實.鼓勵學(xué)生在自評過程中自我反思，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗?；ピu要在自評的基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重自我評價，要把別人的不足當(dāng)作檢查自己的鏡子，把別人的長處看做自己努力的目標(biāo).這樣，互評就不僅僅是檢查