小學五年級數(shù)學期末質(zhì)量分析

1、小學五年級數(shù)學期末質(zhì)量分析本次期末測試按照數(shù)學新課程標準的學段標準，重在考查學生對本冊各單元基本概念、基本內(nèi)容、基本方法的掌握情況。對五年級學生進行了檢測，根據(jù)檢測情況，進行了全面分析。一、試題分析本次試題以人教版實驗教材第 9 冊各單元內(nèi)容和數(shù)學新課程標準（實驗稿） 為依據(jù)編制而成。具有以下特點：1 、試題考查全面，覆蓋面廣。 、本試卷共計六個大題， 涵蓋了教材中的所有內(nèi)容， 比較全面地考查了學生的學習情況。 本卷在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時， 適當考查了教學過程， 較好地體現(xiàn)了新課程的目標體系。 試題內(nèi)容全面， 覆蓋了教材的所有知識內(nèi)容。其中觀察物體和圖形的面積計算17 ，計算

2、題和運算定律與簡便運算約占 17 ， 解方程占 12 ， 運用所學知識解決實際問題約占 35 。 其他占 19 。試題又較好地體現(xiàn)了層次性，其中基礎題約占 85% ，稍難題約占15% 。2、注重聯(lián)系生活實際，讓學生感受數(shù)學的生活價值。課程標準認為： “學習素材應盡量來源于自然、社會和生活，讓學生學有價值的數(shù)學。 ”考試試題更應是這一觀念的航向標。本卷試題從學生熟悉的現(xiàn)實情境和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取來源于現(xiàn)實社會、生活，發(fā)生在學生身邊的，可以直接接觸到的事和物， 讓學生切實體會數(shù)學和生活的聯(lián)系， 感受數(shù)學的生活價值。二、質(zhì)量分析對本次檢測所抽取的 39 份試卷看學生的及格率為 84.6 ， 80 以

3、上的 9 人 約占 23.1 ?，F(xiàn)將試卷情況具體分析如下：（一）填空（ 16 分）該題內(nèi)容的正確率為 65% 。差的方面及成因分析1 .三個連續(xù)奇數(shù)，最大的一個是a,那么三個數(shù)的和是（），學生把其他的兩個數(shù)寫錯了，導致答案錯誤，正確為 3a-62.一個三角形的底是24cm ,面積是24 m2,則高是（），與它等底等高的平行四邊形的面積是（ ） 。學生由于沒看清單位（單位不統(tǒng)一） ，導致算錯。（二）判斷（ 5 分）正確率為 80% 。差的方面及成因分析：y 比 x 少，則 x=y-b （ x ）學生錯在沒弄清y 與 x 之間的關系。（三）選擇（ 10 分）差的方面及成因分析：一個因數(shù)a （a#0

4、）乘以純小數(shù)，則積一定（）A.大于a B.等于ac.小于a 學生對純小數(shù)理解不透。這相當于考的知識點是：一個數(shù)（ 0 除外）乘以比 1 小的數(shù)，則積就比原數(shù)小。對于這一知識點本試卷考得比較多，這也是我平時著重復習的內(nèi)容。（四）計算（ 17 分）正確率為 70% ，錯的較多是直接寫出得數(shù)里面的1.25 X32 X2.5學生沒有將32分成8X4.然后將1.25 X8和2.5 X4乘在一起。脫式計算里面的9.95+0.05 X3.2,學生錯誤地先算了 9.95+0.05 ,應該是在有 加、減、乘、除的算式里先算乘除再算加減。還有 27.5 X46+275 X5.4這可以用簡便方法，但在用簡便方法時學

5、生沒有處理好27.5 與 275 ， 46 與 5.4，之間的轉換關系。正確為：275 X4.6+275 X5.4=275 X（4.6+5.4 ）或者是 27.5 X46+27.5 X54=27.5 義（46+54 ）解方程（ 12 分）里面錯的較多是2x+3x X2=16 ,學生沒有先算3xX2,而是先算2x+3x導 致解錯了。計算圖形的面積是學生錯誤的認為其中的 7cm 或者 6cm 就是其中的一個高，應該先通過平行四邊形的面積和底求出高，而這個高就是三角形的高。（五）解決問題。 （ 26 分）失分較多的是3 題和 4 題，第 3 題是稍復雜方程3 的典型題目，由于學生習慣于以前的算術方法

6、，導致解錯了，其實這道題目只要想到運用稍復雜方程3就可以很好解決的。 第 4 題由于學生不仔細， 問題的是平均每公頃產(chǎn)玉米多少千克，學生沒有將算出的平方米轉化為公頃，還有的是在計算337.92抬.0256時算錯了。生活中的數(shù)學（ 9 分）本題是失分最多的題目， 幾乎沒得分。 主要是學生對于追擊問題了解的少了。我想這也是我今后教學時該加強的地方，應該講了相遇問題時適當拓寬追擊問題。三、對今后教學工作的建議：1 、繼續(xù)加強學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)。從這次試卷看，很多學生平時學習的習慣不是很好，特別寫極不規(guī)范。2、加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。3、讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養(yǎng)。4 、 從學生答題中出現(xiàn)的有些錯誤， 可以窺見到學生的學習水平、 學習方式、思維的靈活性、 深刻性， 教學的估算能力， 教學的表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。5、教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作培養(yǎng)學生會量、會畫等動手能力。四、反思從學生做題中失分情況來看， 我們老師今后要從以下幾個方面， 訓練學生的各項能力。1 、 “抄錯題，不帶單位，不寫答句” ，學生的學習習慣要加強訓練，培養(yǎng)學