2020高中語文教學(xué)反思范文

1、2020高中語文教學(xué)反思范文本文是關(guān)于2020高中語文教學(xué)反思范文，僅供參考，希望對您有所幫助，感 謝閱讀。高中語文教學(xué)反思范文一：從教十一年了,對自己所從事的語文教學(xué),還確實沒有比較系統(tǒng)得地做過反思。 借著這個機(jī)會,我將這些年的語文教學(xué)的點滴,做一個梳理。我相信,這將對我在接 下來的教學(xué)工作起到促進(jìn)和引導(dǎo)作用?？v觀近幾年的高考試題,試題的人文特征越來越突出,對學(xué)生的感悟能力要求 越來越高,這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)地做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為 中,存在以下兩個問題:忽略了學(xué)生自己的感悟動手能力“語文”姓“語”,“語”就是語言,學(xué)好語言,最重要的途徑就是品味和感悟。 對課文中的精妙的語

2、言,如果教師分析過多,勢必限制了學(xué)生的思考空間,最好的 方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。忽略了學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和提高。語文是基礎(chǔ)性的科目,是工具性學(xué)科,學(xué)好語文會促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí),但語 文學(xué)科的重要性遠(yuǎn)非如此。學(xué)習(xí)語文,就是在學(xué)習(xí)表達(dá)能力,其中包括口頭表達(dá)能 力和書面表達(dá)能力。長時間地在字、詞、句中轉(zhuǎn)悠,我們學(xué)生的表達(dá)能力會有怎樣 的提高呢?經(jīng)過反思,我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯實了,才有能力進(jìn)行更高層次的追求。 “授 人以魚,不如授人以漁?！比绻⒆舆B走路都不會,就要讓他學(xué)習(xí)跑步,這是不符合 孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。所以,針對班級中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及 班級語文課上人文性過

3、剩而工具性稍嫌不足的特點,我將在課堂教學(xué)設(shè)計中有意 識地加強(qiáng)語文的工具性部分的設(shè)計,經(jīng)常進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。對學(xué)生而言,最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的 能力,而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應(yīng)試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題 內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。 中學(xué)語文不在深,而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低,而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張,課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上,根本沒有時間 去讀一些文學(xué)作品,甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間,

4、更不會靜下心來去 品味欣賞文學(xué)作品,而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀,學(xué)生接觸的東西都很低俗,所 以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此 種情況,對于語文的學(xué)習(xí),我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教 師,在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。當(dāng)然,語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘,如何調(diào)控和把握這個 時間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進(jìn),由淺入深,學(xué)以致用,這就需要老 師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開闔有度,尋找具有科學(xué)性又具 有藝術(shù)性的教學(xué)行為,不斷學(xué)習(xí)新課程理論,將理論與實踐相統(tǒng)一,使教學(xué)行為上 升到理論高度。教師要把課堂45分鐘

5、用足用好,爭取最佳的教學(xué)效果,這是老師的 本分,老師要對學(xué)生負(fù)責(zé)。總之,教學(xué)問題多多,如何提高課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提高 自身的教學(xué)藝術(shù)水平,針對不同的學(xué)生因材施教,都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷 認(rèn)識,及時總結(jié)反思,再到實踐中去完善提高。高中語文教學(xué)反思范文二： 在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的今天，我們遵循“以人為本，以學(xué)生為主體”的先進(jìn) 的教學(xué)理念，探索學(xué)生全面發(fā)展之路。高中的語文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面 給予更多的思考， 擬定一套切實可行的方案， 并有效地落實到實際的課堂教學(xué)中， 因而，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視，并有一定 語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，怎

6、樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識 大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法。以此為基點，高中語文教學(xué)迫切需要在教 師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗的基礎(chǔ)上，確定有別于其 他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進(jìn)高中語文的素質(zhì)教育。通過多年的教 學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為在新課標(biāo)下進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)做到以下幾點：一、教學(xué)設(shè)計必須更新教育觀念，深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)，我 們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力、舊的傳統(tǒng) 的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開 發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語文課是多種因素的綜合，

7、讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教 學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生獲得實效。高中 語文教育指向“人的發(fā)展” 。因此就要求我們， 高中語文教學(xué)必須聯(lián)系生活實際， 注重語文實踐，能力訓(xùn)練，要以語文知識為基礎(chǔ)，做到切實有效，課內(nèi)課外有機(jī) 結(jié)合。但我認(rèn)為，無論課內(nèi)課外，都必須圍繞一個核心、兩個基本點，也就是圍 繞“能力訓(xùn)練”這個核心而展開， 兩個基本點就是課內(nèi)與課外。 課內(nèi)注重于練習(xí)， 課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材內(nèi)容，而延伸到課外閱讀教 材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對深化課堂教學(xué)，提 高教學(xué)效果起

8、到很好的作用。二、教學(xué)設(shè)計必須體現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動。長期以來， 我們的語文教學(xué)注重了語語知識的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動的接受， 而忽視學(xué)生的主體作用。要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充 分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們 在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動，比如每節(jié) 課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué) 演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討 論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能 充分調(diào)動學(xué)生的

9、積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。 但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分 析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地 接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我 認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的 有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通，終身受益。三、教學(xué)設(shè)計要少一些空泛的表演，多一些扎實的訓(xùn)練 課堂教學(xué)中，有時根據(jù)教材的特點針對某個環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的表演，這無疑能加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也體現(xiàn)了 新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師的主要任務(wù)

10、是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主 學(xué)習(xí)的思想。但如果不顧文本內(nèi)容，就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把表演當(dāng)成課 堂時尚的道具，那么這種做法就很值得商榷了。在設(shè)計課堂表演這個環(huán)節(jié)中，老 師應(yīng)該先思考這樣一些問題：首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表 演而表演。我個人認(rèn)為能不表演就不表演，因為表演畢竟一種輔助手段，而且年 級越高越要摒棄。如果學(xué)生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好?然后要想你如何讓學(xué)生表演。例如在講阿Q正傳時，你想通過表演讓學(xué)生體會阿Q語言 的特點、神態(tài)的變化，那么學(xué)生的表演能達(dá)到這個目的嗎?你的學(xué)生是專業(yè)演員嗎?怎樣調(diào)控才能不會成為一場鬧?。咳绻麑W(xué)生一想起阿Q的形

11、象就是課堂上滑稽的表 演，是不是影響了學(xué)生對這個人物形象準(zhǔn)確的把握。 所以教師課前要認(rèn)真去準(zhǔn)備， 不僅是臺詞、動作，更主要是學(xué)生紀(jì)律的約束。我認(rèn)為應(yīng)該把表演簡單化，情景 化，語文化，最好是和語文基本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來。 課堂表演不是萬能的鑰匙， 過多的課堂表演必然使課堂流于浮華，它更不能代替必要的語文訓(xùn)練。與其課堂 上讓學(xué)生脫離文本浮于表面地演一演，空泛地說一說，走馬觀花地看一看，到不 如為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些聽、說、讀、寫的機(jī)會，多給學(xué)生提供口頭表達(dá)和書面練筆 的機(jī)會。沒有扎扎實實地“雙基”訓(xùn)練，怎么能切實地提高語文能力呢?只有少一 些空泛的表演，多一些扎實的訓(xùn)練才能使語文學(xué)習(xí)擺脫表面的浮華熱鬧，

12、回歸本 源。四、教學(xué)設(shè)計要少一些合作討論，多一些朗讀品味 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革，于是小組合作、討論就成了目前語 文課堂上最常見的一種教學(xué)方式。它也許在一定程度上體現(xiàn)了“自主、探究、合 作”的教學(xué)理念，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了給課堂貼上 一個“新課程”的標(biāo)簽，時不時地就來個小組討論，動不動就來個合作探究。不 是追求討論的效果，而是追求討論的形式，做了許多無用功。合作、討論并不是 不可以使用，但老師應(yīng)該注意的是需要討論什么內(nèi)容，怎么去討論，如何展示和 評價討論合作的效果。由于老師在討論之前缺少必要的引導(dǎo)鋪墊，缺少對文本必 要的朗讀品味，在學(xué)生對文章的內(nèi)容缺乏深刻理解的情況下就隨意地展開討論， 那么討論的過程和結(jié)果是可想而知的。在這種情況下合作、討論就演變成了下面 的幾種情況：1、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當(dāng) 然也是小權(quán)威的“高見”。2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3、小組成員 熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，時而擠眉弄眼，時而哄堂大笑，你可以想見他們是不是在討論老師布置的問題，至少不是嚴(yán)肅認(rèn)真的。表面討論時氣氛熱烈 異常，卻沒解決實際問題。我認(rèn)為合作討論應(yīng)該在對文本充分解讀，學(xué)生自己有 獨立思考后的前提下來進(jìn)行，這樣的交流討論才用有一定的效果。語文課堂少不 了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語